Конспект урока по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи" (3 класс)

УМК «Начальная школа XXI века»

Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю.

Класс: 3

Тема урока: «Имя существительное как часть речи»

Тип урока: Урок изучения новых знаний

Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по усвоению употребления существительного как часть речи.

Задачи предметные - содействовать формированию определения части речи по набору признаков; группированию слова по заданному основанию; развитию графических навыков письма и каллиграфического почерка учащихся; воспитанию внимательного отношения к слову.

Планируемые результаты: личностные УУД - интерес к познанию русского языка; развитию интереса к учебному материалу.

Метапредметные УУД - способствовать формированию универсальных учебных действий.

1)     регулятивные УУД – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками..

2)     познавательные УУД - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

3)     коммуникативные УУД – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Оборудование урока: учебник «Русский язык» Иванов С.В., Евдокимова А.О и др. для 3 класса, записи на доске, карточки для выполнения самостоятельной работы.

Ход урока

Название этапа урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Приемы и формы
Организационный момент   Каллиграфическая минутка   Словарно-орфографическая работа Самоопределение в деятельности   Физкультминутка Актуализация опорных знаний   Первичное усвоение новых знаний Первичная проверка понимания   Домашнее задание   Рефлексия   Подведение уроков	1 мин. 5 мин. 5 мин. 4 мин. 1 мин. 4 мин. 6 мин. 9 мин. 1 мин. 2 мин. 2 мин	1. Проверка готовности к уроку. 2. Проверяет посадку, положение тетради при письме. 3. Показывает упражнение для развития кисти и пальцев рук. 1. Предлагает определить тему – букву, минутки чистописания: - Букву которую мы будем писать вы определите сами, для этого внимательно посмотрите на данную запись: Большой – маленький Сухой - ? Война - ? Глубокий - ? Старый - ? Гладить - ? Твёрдый - ? - Подберите к данным словам противоположные, начинающиеся на букву м. 2. Формулирует задание: - Определите последовательность букв в данном ряду: Мло  омл  лом… 3. Контролирует выполнение работы: - Подчеркните буквы которые выходят за пределы рабочей строки и проверьте правильность их начертания. Поменяйтесь тетрадями и цените работу друг друга. 1. Применяет словарный диктант на карточках: Ботинки, восток, горох, инженер, молоток, опушка, помидор, тарелка, человек. 2. Контролирует выполнение работы, и предлагает взаимоконтроль: - Поменяйтесь тетрадями, и проверьте соседа. 1. Выдвигает проблему: - Прочитайте слова на доске, что в них общего? Дом, земля, солдат, озеро, книга, гнездо, море, школа, хлеб. - На какие три группы можно разделить эти слова? - Распределите слова на группы в зависимости какое слово можно подставить. Запишите 3 столбика. 2. Просит сформулировать тему урока. Предлагает уточнить тему по учебнику. Просит записать тему в тетрадь. 3. Предлагает сформулировать цель и задачи урока: - Что нам нужно изучить для этого? -Где мы можем получить эту информацию? - Прочитайте, что мы узнаем об имени существительном? - Что вы уже хорошо знаете об имени существительном? 4. Мотивация учебной деятельности: - Ребята как вы думаете, зачем мы изучаем эту тему? Речевое упражнение 1. Прочитайте написанное на доске предложение: Легкий морозец к вечеру затягивал звездами лужицы. Выделите в данном предложении слова, отвечающие на вопрос кто? или что? 2. Контролирует выполнение работы: - Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что? 2. Подводит обучающихся к выводу об употреблении существительных: - Итак, что вы можете сказать о роли существительных? О каких функциях существительных мы с вами сейчас вспомнили? 1.Предлагает познакомиться с задание на стр.155 2. Уточняет понимание учащихся в учебной задачи в упражнении: - Какую учебную задачу нужно выполнить? Прочитайте слова. Выпишите имена существительные 3. Контролирует выполнение задания: - Давайте ещё раз вспомним, на какие вопросы отвечают существительные? Предлагает обратиться к рубрике «Давай подумаем»: - Устно закончите предложения, выбирая правильный вариант ответа. 1. Предлагает познакомиться с учебной задачей в Упр. 2. - Какую учебную задачу нужно выполнить? 2. Контролирует выполнение задания: - На что нужно обратить внимание при выборе, определении имен существительных? 3. Проверка выполнения задания 4. Предлагает выполнить Упр.3 Учитель делит учащихся на 4 группы, выдает каждой группе слова на карточках:   скворец, ясень, клён, незабудка, синица, жираф, верблюд, тополь, воробей, гвоздика, обезьяна, лилия  - Что вызвало затруднение? Как будем работать над этими словами?  5. Предлагает выполнить Упр.4 - Какую учебную задачу нужно выполнить? Запишите имена существительные по группам. 6. Контролирует выполнение задания: - Что мы называем качествами человека? - Что мы называем состоянием, которое испытывает человек? - Что мы называем промежутком времени? - Что такое действие? 1. Выписать из словарика   5 сущ. (кто?) и 5 сущ. (что?) По желанию можно больше, но не более 15-16 слов. 2. Контролирует запись учащихся домашней работы в дневники. Предлагает закончить фразы и высказать своё мнение о деятельности на уроке. Формирует конечный этап урока, даёт оценку работы класса в целом и отдельных учащихся: - Ребята скажите, пожалуйста, что было самым важным на уроке? - Что нам удалось узнать? - Зачем мы сегодня изучали эту тему, которой посвятили целый урок?	Показывают готовность к уроку. Показывают правильность посадки и положения тетради при письме. Выполняют вращательные движения кулачками в разные стороны, массируют пальцы рук, сопровождая действия речёвкой. К словам левого столбика подбирают противоположные слова на букву м. Расшифровывают запись, формулируют тему, определяют цель. Учащиеся меняются тетрадями, карандашом подчёркивают ошибки и отмечают в шкале самооценки уровень выполнения работы. Рассматривают карточки и записывают слова, подчёркивая безударные гласные, обозначают ударение. Оценивают свою работу по критериям с опорой на вторую карточку. Отвечают на вопросы учителя. По наличию рода: он, мой; она, моя; оно моё. Выполняют задание в тетради Формулируют тему, записывают её в тетрадь. Формулируют цель и задачи урока. Высказывания предположений в паре. Читают страницу учебника с комментированием. Отвечают на вопросы учителя. Дети выполняют упражнение: поднимание рук вверх, нагибание. Читают предложение на доске, определяют слова, отвечающие на вопрос кто? что? Отвечают на вопрос высказывают свои предположения, мнения. Формулируют выводы. Высказывают свои предположения, мнение. Формируют выводы. Учащиеся читают слова и выписывают в тетрадь  имена существительные. Отвечают на вопрос учителя. Отвечают на вопросы, выбирая правильные варианты ответа. Выписывают слова в два столбика. Сначала делают самостоятельный вывод, затем подтверждают его чтением правила. Карандашом зачеркивают лишние слова. От каждой группы выступает один ученик, задаёт вопрос , даёт общее определение словам. Остальные группы внимательно слушают, вступают в диалог. Отвечают на вопрос учителя. Распределяют имена существительные на 4 группы, записывают в тетрадь. Дифференцированная работа: сильные уч-ся (3-й уровень) могут записать все группы слов, 2-й уровень – 2-3 группы слов; 1 –й уровень – одну группу. Задают учителю вопросы по заданию, если возникли трудности. Записывают задание в дневник. Читают незаконченные фразы и дополняют их своими вариантами: Сегодня я узнал… Я научился… Теперь я умею…	Расположение учебных принадлежностей на столе. Плакат «сиди правильно». Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик      резать стал, Этот пальчик много ел от того и растолстел. По методике Г.А.Бакулиной Самооценка деятельности. Критерии: 1-2 ошибки - высокий 3-4 ошибки -средний 5 и более ошибок -низкий Приём метода комментирования. Карточки Самооценка деятельности. Критерии оценивания: 0 ошибок – высокий 1 ошибка – средний 2 ошибки - низкий Запись на доске. Работа в парах. Работа с учебником на стр.154 Работа в группах. Работа в парах Работа с учебником на стр.154 В речевое сопровождение учителя дети выполняют упражнения: «Раз» - поднять руки вверх, «Два» - нагнуться до земли, Не сгибайте, дети, ноги, Когда касаетесь вы пола. «Три-четыре» - прямо стать, Будем снова начинать. Запись на доске. Устно. Работа по учебнику на стр. 155 Фронтальный опрос Работа по учебнику на стр.155 Работа по учебнику на стр.155. Самостоятельная работа Работа по учебнику на стр.155-156 Карточки. Работа в группах. Работа по учебнику на стр.156 Работа в паре. Фронтальный опрос. Самооценка своей деятельности.