Конспект урока по русскому языку на тему "Изменение существительных по падежам"

Тема: «Изменение имён существительных по падежам».

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цели: - знакомство с понятием «изменение слова по падежам» ;

-наблюдение за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей;

-учить решать проблемные задачи.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД: определять  и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные действия: оформлять свои мысли в устной и письменной форме ; учиться работать в паре; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты: осознавать роль языка и речи в жизни людей; пробудить позновательную активность.

Оборудование: учебники русского языка В. П. Канакиной , В.Г. Горецкого ,таблица «Изменение имён существительных по падежам», карточки для работы в парах, мультимедийное оборудование.

Ход урока

1.Орг.момент.

-Начинается урок,он пойдёт,ребята,в прок.

Постарайтесь всё понять, учитесь тайны открывать.

-А начать сегодняшний урок мне хотелось бы со слов А.С.Пушкина:(Слайд  )

 «О,сколько нам окрытий чудных

Готовит просвещенья дух…»

-Каково значение слова «просвещенье?»(Ответы детей)

-В Толковом словаре русского языка Ожегова записано:»Просвещенье- знания, образованность, их распростроненность».

2.Актуализация знаний.

-Как вы думаете,почему наш урок начинается с этих слов?(Ответы детей)

-А раньше мы делали открытия?

-С какой частью речи это были связаны открытия?

-Да ,с именем существительным.

-Что вы можете сказать о имени существительном?

Имя существительное-часть речи-обозначает предмет- отвечает на вопросы кто? Что?

На какие группы можно разделить имя существительное?(Одуш. Неодуш) приводим примеры.

Нариц. Собственные (примеры)

Изменяются по числам (мост-мосты)

У имён существительных есть род.(Слайд  )

-Всё сказали ,что знаем?

-Скажите пожалуйста, чем похожи эти слова?Чем отличаются? И как называется в русском языке?(Лиса,лису,лисой,лисе.)(Слайд  )

Ответы детей.

-Для чего нужна форма слова? А что влияет на форму слова?

-Проблема!Чтобы решить проблему,необходимо поставить цель.

3 Постановка учебной задачи.

Какую цель вы поставили?(Ответы детей)

Моя цель совпадает с вашей,необходимо узнать,как называется в русском языке изменение формы слова имён существительных.

-Начинаем работу.

(работа в группах)

-У вас на столах карточки.Что вы заметили в тексте?(Ответы детей)(Слайд  )

-Как вы думаете,что надо сделать? Что значит «изменить слово»? Напишите на месте пропуска слово в правильной форме.(спросить каждую группу по предложению)

Выключаем проектор!!!

-Выпишите из каждого предложения словосочетания со словом «сосна» вместе с вопросом ,который вы будете задавать от главного слова,выделите окончания.(1 ученик у доски).(показ образца на доске)(проверяем с доски).

-Какой вывод мы можем сделать?

Вывод:Имена существительные изменяют свои окончания ,когда оказываются в предложении рядом с другими словами и отвечают на разные вопросы.

-А как будет называться изменение существительных по вопросам?

-Где мы можем найти данную информацию? (учебник,справочник по русскому языку)

-Все ученики пришли к одному выводу. Какому?(читаем в учебнике правило и из справочника)

4 Работа по теме урока.

-Изменение существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

-Что же такое падеж? От чего же произошло слово падеж?

-Слово падеж произошло от латинского casuc (казус-падение).В русском языке это слово было переведено как «падеж».Ещё греческие учёные заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) и косвенную форму ,то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение. Слова, употребляясь в речи, «падают» той или иной формой.

5 Физминутка

- Какая тема нашего урока? (Склонение имён существительных ,изменение по падежам)

-В русском языке есть 6 падежей имён существительных.У каждого падежа есть своё название (имя), которое отличает его от других падежей.

Работа сучебником.(Рассмотрение на с.37 таблицы с падежами и их примерами).

6 Первичное закрепление.

-С помощью памятки , которые лежат у вас на столох , давайте просклоняем слова.

-Что означает просклонять слова?

Самостоятельная работа. (поменяться и проверить тетради друг друга,  нет ошибок-5, 1-2 ошибки 4(поднимите руки).

-Просклоняйте 1 вариант слова земля , 2 вариант  кот.

-Какие мы слова просклоняли? На какой вопрос отвечает слово земля? Какое это имя существительное?(неодушевленное), а слово кот, на кой вопрос отвечает? Мы одинаковые вопросы задавали?

-Какой вывод мы можем сделать? (Слайд  )

-В таблице изменение по падежам вопросы для одушевленных и неодушевленных имён существительных.

7 Итог урока.Рефлексия.

-Какое открытие мы с вами сделали сегодня на уроке? ( Слайд  )

-Сколько падежей в русском языке?

-Что значит изменить существительное по падежам?(изменить по вопросам)

-Почему падеж имеет два вопроса?

-С нашими открытиями мы можем двигаться дальше?

-На следующем уроке мы продолжим знакомство с падежами.

-А сейчас ребята, я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке.

-Урок для вас был каким? Интересным, скучным, безразличным? (Дети показывают карточки)

-Вы на уроке работали, отдыхали, или помогали другим?

-Каков для вас итог? Поняли материал, узнали больше, или не поняли?

-Домашнее задание: упражнение 68 с.39.Вам необходимо определить падеж каждого имени существительного.

-Урок полезен ,всё понятно. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

Ещё придется потрудиться. Да, трудно всё-таки учиться!