Конспект урока по русскому языку на тему: "Местоимение" (2 класс)

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Семенова Анна Александровна, 338 группа

Предмет: русский язык

Класс: 2 класс

Учебник:  Учебник «Русский язык» 2 класс. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

УМК: «Школа России»

Тема урока: «Местоимение»

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: Учебник, презентация, раздаточный материал (карточки с заданиями).

Учащиеся владеют:

- познавательными УУД: отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы используя учебник  (2 уровень);

- регулятивными: уметь ставить учебные задачи совместно с учителем; выдвигать версии (2 уровень).

У учащихся недостаточно сформированы:

-регулятивные УУД: адекватно оценивать свою деятельность;

-коммуникативные УУД: иногда не могут выслушивать друг друга и принимать точку зрения другого.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения цели:

Вид планируемых действий	Учебные действия	Планируемый уровень   достижения результатов обучения
Предметные	Узнать о местоимении как части речи;  его роли в предложении; способствовать  развитию умения распознавать личные местоимения среди других слов  в предложении;	1 уровень – совместное с учителем действие 2 уровень – совместные (групповые ) действия
Регулятивные	Ставит новые учебные задачи на основе соотнесения того что известно и того, что не известно. Планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления.	2 уровень – совместные (групповые ) действия 2 уровень – самостоятельные действия
Познавательные	Учиться ориентироваться в учебнике системе обозначений, структуре текста. Осознавать качество и уровень усвоения темы. Учиться обобщать и классифицировать учебный материал.	2 уровень – самостоятельные действия 1 уровень – совместное с учителем действие 1 уровень – совместное с учителем действие
Коммуникативные	Отвечать на вопросы, задавать для уточнения непонятного. Слушать друг друга. Учувствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	2 уровень – совместные (групповые ) действия 2 уровень – совместные (групповые ) действия 2 уровень – совместные (групповые ) действия
Личностные	Развивать мотивацию учебной деятельности.	2 уровень – самостоятельные действия

Этап урока, Время этапа	Задачи этапа	Методы приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно- целевой этап 10 минут	Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме. Организовать самостоятельные постановки темы и цели.	Создание проблемной ситуации	Фронтальная	1. Создает положительный эмоциональный настрой 2. Проверяет готовность к уроку.  3. Задает вопросы про части речи. 4.  Проводит пальчиковую гимнастику. 5. Проводит минутку чистописания и словарную работу. 6. Предлагает поработать в группах. 7.Подводит к самостоятельной постановке целей деятельности.	1. Настраиваются на учебную деятельность.  2. Проверяют готовность к уроку 3. Отвечают на вопросы, вспоминают части речи. 4. Делают пальчиковую гимнастику. 5. Пишут букву правильно, работают со словарем. 6. Работают в группах. 7.  Слушают учителя.	Познавательная УУД: - Видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимы знаний). Коммуникативные УУД; - Участвовать в коллективном обсуждении; -высказывать свое мнение. Личностные УУД: -развивать мотивацию учебной деятельности. Регулятивные УУД: -формулировать  цели урока.
Ориентировочный этап 5 минут	Организация планированной работы и выбор методов информации	Беседа	Фронтальная	1.Просит сформулировать задачи урока. 2. Просит поставить цель урока.	1.Формулируют  задачи урока. 2. Формулируют цель урока.	Коммуникативные УУД; - Участвовать в коллективном обсуждении; -высказывать свое мнение. Регулятивные УУД: -планировать учебную деятельность.
Поисково-исследовательский 10 минут	Организовать поиск проблемы	Эвристическая беседа	Фронтальная	1.Просит проанализировать предложения. 2. Просит исправить ошибки в тексте. 3. Называет  новую часть речи. 4. Физкультминутка.	1. Выдвигают свои предположения. 2. Исправляют ошибки в тексте. 3. Узнают название новой части речи. 4.Физкультминутка	Познавательные УУД: - структурировать знаний; - поиск и выделение необходимой информации. Личностные УУД: - Прислушиваться к мнению участников группы. Предметные УУД: Узнавать новую часть речи – местоимение.
Практический этап 10 минут	Обеспечить осмысленное усвоение закрепление знаний	Выполнение работы для структурирования знаний	Индивидуальная, групповая	1.Организует работу по карточкам. 2. Организует  работу с учебником. Работа с учебником стр. 100-101. 4. Способствует формированию самооценки с помощью самооценки и взаимооценки. 6. Наблюдает и координирует действия учащихся.	1. Отвечают на вопросы  по карточкам. 2. Выполняют задание по учебнику. 4. Осуществляют процедуру самооценки и взаимооценки.	Коммуникативные УУД: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Познавательные УУД: - учиться ориентироваться в учебнике системе обозначений, структуре текста. - осознавать качество и уровень усвоения темы.
Рефлексивно-оценочный 5 минут	Осмысление процессов результатов деятельности.	Беседа	Фронтальная	1.Предлагает оценить факт достижения целей урока 2.Задает вопросы по ключевым понятиям. 3.Предлагает дать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке и оценку усвоения материала.	1. Оценивают степень достижения цели учебной деятельности. 2. Отвечают на вопросы учителя. 3. Дают эмоциональную оценку своей деятельности.	Личностные УУД: - оценивать усеваемое содержание, исходя из личностных ценностей. Познавательные УУД: - учиться обобщать и классифицировать материал.

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

по УМК «Школа России»

1.Мотивационно-целевой этап:

-Подравнялись все. Здравствуйте, садитесь.

- Проверьте, всё ли у Вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте,

И на уроке не зевайте.

- Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!».  А что такое тайна? (Что-то неизвестное)

- Посмотрите, что обозначает слово тайна в словаре Ушакова. (В толковом словаре Ушакова  слово тайны обозначает: то, что неизвестно, не стало еще доступным познанию, нечто непонятное и неразгаданное.)

-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём

-Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий.

Пальчиковая гимнастика:

-Прежде, чем приступить к работе давайте выполним пальчиковую гимнастику.

- С какой целью мы делаем пальчиковую гимнастику? (Чтобы красиво писать)

1.Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.

2.При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.

3.Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук. Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.

 - Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном. Запишите число, классная работа

Минутка чистописания:

На доске записаны: а, в, о, з, я, и

-Найдите   букву, которая  обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. (Я)

Запишите букву по образцу на доске.

Словарная работа:

-Откройте орфографический словарь в конце учебника. Найдите слова на букву я.

-Запомните их правописание (яблоко,  яблоня, ягода,  язык, январь)

-Запишите слова по памяти и оцените работу соседа по парте

-Давайте вспомним что такое речь?  (Речь – это все то, что мы говорим, слышим, пишем.)

-Какие части речи вы знаете?      (Имя существительное, имя прилагательное, глагол.)

-Верно. Я предлагаю вам поработать в группах. Посмотрите на карточки, которые лежат у вас на столах. Как вы думаете, что вам необходимо сделать? (ручьи, теплый, бегут, я,  мы, светит, он, солнце, ты, яркое, оно  звонкие, вы, они,  дует,  ветерок, она)

(Нужно распределить слова, по частям речи)

- Почему вы распределили не все слова?   (Потому что они не относятся ни к одной из групп.)

-Какие слова  у вас остались? (Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они)

- Мы употребляем эти слова в речи? (Да)

- Могли бы обойтись без них? (Нет)

-Значит они тоже часть речи? (Да)

2. Ориентировочный этап

- С чем мы сегодня познакомимся на уроке?    ( Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи.)

– Верно, мы познакомимся с новой частью речи.  А как называется эта часть речи мы узнаем в процессе урока.

– Какую цель мы поставим перед собой (Узнаем о новой части речи, для чего она  используется.)

3. Поисково-исследовательский:

У: Прочитаем предложения и  сравним их.

Сова – хищная птица. Сова охотится на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных.

– О ком говориться в первом предложении? (о сове)

– О ком  говориться во втором предложении? (о сове)

– Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова).

– Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом - она).

- Вместо какой части речи мы подставили новое слово? (вместо существительного)

– Так как эти слова заняли место имени существительного, то они и называются местоимения.

-  Какая же тема нашего сегодняшнего урока? (Местоимение)

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.

Физкультминутка:

 Разминая поясницу, мы не будем торопиться.

Вправо, влево повернись, на соседа оглянись.

Мы сначала всем в ответ головой покрутим: нет!

Энергично как всегда, головой покажем: да!

Чтобы стать еще умнее, мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два, закружилась голова.

Для начала мы с тобой крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже. Это мы конечно сможем.

4.Практический этап:

-У вас на столах лежат карточки с текстами, прочитайте их в парах:

 ( 1)Помидор - овощ. Помидоры бывают зелеными, красными, желтыми. Помидоры содержат много витаминов.

2)Он – овощ. Они бывают зелеными, красными, желтыми. Они содержат много витаминов.)

-О чем говорится в первом тексте?    (О помидорах.)

-О чем говорится во втором тексте?     (Тоже о помидорах.)

-Вместо каких слов употреблены слова он, они?       (Вместо слов помидор, помидоры.)

-Место какой части речи заняли эти слова?           (Место имени существительного.)

- Как называются эти слова?          (Местоимения)

-Откройте учебник на странице 100. Прочитайте упражнение 171. Что необходимо сделать?

(Надо прочитать отрывок из сказки, назвать название сказки. Сказать, с какой целью автор использует выделенные слова. На что указывает слово он? Кто себя называет словом я? К кому обращаются с речью, употребляя слово ты? Вместо каких имен существительных употребляется слово они? Списать диалог, вставляя пропущенные слова.)

- Спишите только диалог, вставляя пропущенные слова. Подчеркните выделенные слова.  

  Какой частью речи являются слова: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они ? (местоимения)

-Что такое местоимение? Прочитайте правило в  учебнике на с. 101. про себя, затем по цепочке.

- Прочитайте упражнение 172. Что нужно сделать?  (Нужно подготовить ответ на вопрос: что такое местоимение? Привести примеры. Выписать из определения слова, которые указывают на предметы, но не называют их.)

- С каждого ряда выступает один ученик.

- Самостоятельная работа:

- Прочитайте про себя стихотворение в 173 упражнении. Спишите первое предложение и выделите все местоимения. 

5. Рефлексивно-оценочный этап:

-Ребята, с чем вы познакомились сегодня на уроке ? (с местоимением)

-Какую цель мы с вами ставили на уроке? (узнать о новой части речи, для чего она  используется.)

-Достигли   своей цели? (да)

Какие части речи заменяет местоимение? (существительные)

-Что такое местоимение?

(Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.)

-Оцените свою работу на уроке на лесенке успеха.  На какую ступень вы бы себя поставили?

-Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!