Конспект урока по русскому языку на тему "«Мягкий знак после шипящих на конце наречий» (7 класс)

             Урок «открытия» нового знания.                                                                    

Тема урока:

«Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у  учащихся умений в употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий

Содержательная цель -  расширение ПОНЯТИЙНОЙ  базы  по теме «Употребление Ь после шипящих в разных частях речи» за счет включения в нее новых знаний.

Задачи урока:

образовательные:

• познакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака после  шипящих на конце наречий;
• выработать  навыки написания мягкого знака после ши­пящих на конце наречий;
• систематизировать знания по теме «Употребление Ь после шипящих в разных частях речи»;
• формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять правило на практике;

развивающие:

• развивать коммуникативные умения,  творческие способности;
• развивать логически связную устную и письменную речь учащих­ся;

воспитательные:

• создать благоприятные условия для комфортного общения в парах, группах.
• создать  условия для осознания и осмысления новой учебной информации

Оборудование: мультимедийный проектор и экран, презентация Power Point,  словари Ожегова, словарь антонимов

Дополнительные пособия: раздаточный материал – карточки, карточки со словами,

Программно- методическое обеспечение: программа  В.В Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой, учеб. «Русский язык. Теория 5-9», «Русский язык.практика 6»

Урок разработан на основе применения системно-деятельностного метода

Время	Название дидактического момента	Дидактические задачи данного момента	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Методы и приемы обучения	Формы ор ганизации позн.деят.	Средства обучения
2 м	I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Переключение учащихся на предмет «русский язык». Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). Проверка готовности учащихся к уроку.	Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости ! Я приветствую вас на уроке русского языка. - Сегодня я пришла к вам  с домовенком Кузей. (Виртуальный!) Он очень любит порядок, поэтому просит вас проверить, все ли готово для начала работы …Спасибо. .	Проверяют готовность к уроку	Микробеседа	Игровая T – Cl. фронтальная	Чемодан, мясорубка Слайд 1
5м	II Актуализация знаний полученных ранее .	Цель: подготовка учащихся к усвоению новых знаний   Повторение. Правописание мягкого знака после шипящих в разных частях речи	Ребята, Кузе нужна ваша помощь. Он написал заявление в ЖКХ и просит  вас проверить, правильно ли он написал слова с ь. Ребята, чтобы помочь Кузе, я предлагаю вам поработать в группах и заполнить таблицу, которая у вас лежит на столах -Давайте проверим , как вы помогли Кузе. -1 группа .вам слово. Какие вы исправили ошибки в написании  сущ.?  Обоснуйте свой выбор. -Ребята, вы согласны с результами работы 1 группы? (Да) Чемодан  -Давайте послушаем 2 группу. Какие вы выписали глаголы?  Обоснуйте свой выбор. -Есть замечания, добавления у других групп? Чемодан -Ребята, а вы можете добавить, в каких формах глагола ещё пишется ь знак после шипящих? (В н. ф. глаг., в глаг повелит. наклонения) -3 группа ,представьте результаты своей работы по прил. Обоснуйте свой ответ. Чемодан -Ребята, у вас есть что добавить ,изменить? -Ребята,  а в написании наречий после шипящих есть ошибки? Давайте послушаем 1 группу, как вы считаете? Можете объяснить? А у второй группы что получилось, а третья группа справилась? Аргументируйте свой выбор. Приложение 1 таблица	Работа с текстом заявления, с таблицей Заполнение таблицы «Правописание ь после шипящих в разных частях речи» примерами из письма Кузи.  Обоснование своего выбора (В н. ф. глаг., в глаг повелит. наклонения)	вербальная фиксация различных вариантов решения и их обоснованияе	коммуникативное взаимодействие в группах	Слайд 2 Таблица, карточка
1м	III  Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока	Фиксация пошагового затруднения	А почему вы не знаете,  как писать наречия,  в чём же причина нашего затруднения?  (Мы не знаем правила написания мягкого знака  после шипящих (уточнить: на конце наречий).	Анализ, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Анализ и синтез	Учитель- класс фронтальная	Слайд3
3м	IV. Выявление места и причины затруднения.	постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации.	-Ребята, вы догадались, какая тема нашего урока? - Запишите тему урока в тетрадь. (Тема записывается и на доске.) -Давайте  сформулируем  цели урока. (записываются на доске) Для этого используйте опорные слова: Узнаем: правило… (написания Ь после шипящих на конце наречий) Научимся: правильно… (писать наречия с шипящими на конце)  В конце урока  проверим, достигли ли мы поставленных целей.	Мы не знаем правила написания мягкого знака  после шипящих (уточнить: на конце наречий).. Определяют тему урока Узнаем: правило… (написания Ь после шипящих на конце наречий) Научимся: правильно… (писать наречия с шипящими на конце)	подводящий диалог,эмоциональный компонент (похвала) коммуникативное взаимодействие	фронтальная	Доска
7м	V. Этап  построения проекта выхода из затруднения;	Построение  детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению.	1. Работа с тектом стихотворения Я предлагаю вам познакомиться со  стихотворением Якова Козловского -Попробуйте его озаглавить. (  «Написание ь после шипящих на конце наречий», «Исключения из правил») Ребята, какой вариант  вам показался более интересный, удачный?  Запишите его на карточке. (Записать на доске).  -А теперь прочитайте  стихотворение вслух. Что можно вывести на основе этого стихотворения? (правило) Какое? Кто сформулирует? (Слайд) - Ребята, давайте мы вернёмся к нашей таблице и запишем исключения из правила.  В какую колонку будем записывать? (Уж, замуж, невтерпёж). (Слайд Схема-таблица) - Ребята, а сейчас откройте учебник на стр 155, прочитайте правило и сверьте с правилом, которое мы вывели сами. Есть что новое,  о чём мы не говорили?  ( озвучить правило?)	Читаютстих-ие  сначала про себя,). Озаглавливают стих-ие Обсуждение Повторное выразит. Чтение выдвижение и обоснование  гипотез применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение	коммуникативное взаимодействие, побуждающий диалог работа со схемой Анализ и синтез	индивидуальная фронтальная	Карточка № Доска Таблица Учебник Слайд-кластер
		Здоровьесбережение ( использование двигательной активности) Пробное действие	-А сейчас давайте немного поиграем. Грам.  Физкультминутка. Я буду называть слова с шипящим на конце. Если ь есть  в слове, встают девочки, если его нет - встают мальчики. Приготовились. Гараж, настежь, побежишь, уж, горечь, спрячь, врач, дочь, из груш, хорош, беречь, найдёшь, прочь, замуж, невтерпёж, навзничь.  (Похлопаем)	Применение нового правила на практике	гендерное воспитание	игровая
	V. Этап  построения проекта выхода из затруднения;	Решение  типовых заданий на новый способ действий с проговариванием  вслух алгоритма.	2. Работа  над построением алгоритма. -Ребята, мы немного отдохнули, давайте вспомним, какую первую задачу ставили перед собой? (доска) Как вы считаете, справились с заданием? Сами справились? Кто помогал?) Повторите правило еще раз. (один ученик). Подсказка: начните с конца названия темы: На конце наречий… Исключения:… Ребята, напомните вторую задачу, (доска )которую ставили перед собой. Ваш друг Кузя в знак благодарности за вашу помощь  попробовал разработать алгоритм по применению правила. ( слайд) Согласны вы с ним? Тогда я предлагаю вам объединиться в группы и обсудить правильный вариант. (1 мин) -Кто готов озвучить свой вариант? ( Одна группа читает )  - Есть ли другой вариант алгоритма? Алгоритм рассуждения по применению правила: 1) Определить, какая это часть речи. 2).Если это наречие, найти шипящую. 3)Входит ли наречие  в состав исключений. 4) Если нет, пиши мягкий знак.	Построение алгоритма действия	коммуникативное взаимодействие, побуждающий диалог работа со схемой	групповые	Слайд алгоритм
(2 мин.)	VI. Первичное закрепление знаний	Цель: закрепление необходимых знаний на уроке. Формирование метапредметных компетенций	Мы можем теперь завершить работу с таблицей?  А обосновать написание мягкого знака на конце наречий после шипящих. Как будем действовать?  -Ребята ,а как обозначается графически эта орфограмма , где мы можем посмотреть? (в учебнике , в правиле) Посмотрите. Запомнили? (Слайд) Кто желает поработать у доски? Ребята, а вы работаете с таблицей.	(Да) (Да). (по алгоритму)	Работа со знаками	Индивид.	учебник
	VII. Этап  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;	Расширение словарного запаса уч-ся Формирование метапредметных компетенций Интериоризация  нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.	1. Словарная работа. –Выпишите из текста заявления предложение с наречием  навзничь. -Кто может  объяснить  значение этого слова? Ребята, а как нам проверить наши предположения? (Обратимся к «Толковому словарю русского языка», Читаем … Навзничь – опрокинувшись на спину, вверх лицом.) - подберите антоним к этому слову Затрудняетесь? Какое будет значение у этого слова?  (упасть вниз лицом) Я тоже затруднялась и заглянула в словарь антонимов. Навзничь -  антоним  ничком, ниц (книжн.).(Слайд) Ничком, ниц (книжн.)- упасть вниз лицом - Запомнили разницу в значениях слов «навзничь», «ничком» и «ниц»? Сейчас проверим. 3. Вот вам задачка из всероссийского конкурса «Русский медвежонок». (Раздаются карточки с задачей: …Раздался ужасный треск, кувшин разбился, и комната наполнилась дымом. Али без чувств упал навзничь; Рашид, теряя сознание, повалился ничком; Хасан и Абдуррахман с воплями  пали ниц. Когда дым рассеялся, все оставались в тех же позах. Чьё лицо (чьи лица) увидел джинн? (А) Хасана и Абдуррахмана;            (Б) Али;               (В) Рашида;             (Г) Хасана, Абдуррахмана и Рашида. - Запишите букву, соответствующую правильному ответу в тетрадь (Б) (Пройти, посмотреть). Затем - общая проверка. - Тот, кто справился с этой задачей, может поставить себе карандашом «5» - именно во столько баллов оценивалась эта задачка в конкурсе. Попробуйте предложить это задание своим родителям	Работа со словарем, Подбор антонимов организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону; создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка; для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления	самостоятельная   письменная работа, небольшого объёма, узкой типовой направленности; работа	С книгой Парная форма работы	Словарь Слайд карточки
	VIII. Этап включения в систему знаний и повторения	Повторение  и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. системное включение задания на тренировку	Сейчас мы сможем определить, как хорошо вы усвоили тему. Чтобы поднять всем нам весеннее настроение, ощутить дыхание весны, я предлагаю вам задания разного уровня сложности  на весенних символах. Приложение № А теперь проверьте (слайд), поставьте себе отметку, подпишите свой листок и сдайте	возможность выбора заданий учащимися;	разноуровневые  задания, самопроверка по эталону	Индивид	(слайд),
	IX. Рефлексия .	самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Рефлексия .(слайд) Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Что мы должны сделать? (Подвести итог урока) Давайте проверим, справились ли мы с задачами, поставленными в начале урока? Узнаем: правило…                          узнали?( звучит правило) Научимся: правильно…                    научились? Подводка к знаниям в жизни - вы, наверное, догадались, что у меня в этом сундучке? - Как вы думаете, можем мы положить туда правило, над которым работали на уроке? А для чего у меня на столе мясорубка? Над этой темой мне нужно ещё поработать…. Пока ещё не понял тему урока…,  поэтому я положу свои знания  …	Говорят правило		фронтальная
	8. дом  задание (на слайде)		Обяз. Для всех Уч пр. парагр. 119, стр 155.  Упр. 591.,стр 215 И по желанию я предлагаю вам разгадать кроссворд. Кроссворд: Выберите наречия и впишите их: 1.      Проучишь, хранилищ, наотмашь, угрожающ; 2.      замуж, тягач, задач, могуч; 3.      прочь, страж, тягуч, льешь; 4.      наследуешь, перережьте, заискивающ, невтерпеж; 5.      училищ, вскачь, толочь, помощь; 6.      Молодежь, забудешь, отрежьте, навзничь; 7.      Настежь, передач, блестящ, бородач.