Номер урока: 36
Дата проведения урока: 20.10.20г
Предмет: Русский язык
Класс:
4-А
ФИО учителя: Гафарова М.Ю.
Тема
урока: Наречие
Цель:
дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с
некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.
Формируемые
УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; подведение под понятие; к. — умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия
и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование, информационное обеспечение:
ноутбук, учебник, Интернет-ресурсы.
Ход урока
I. Организационный момент
II.
Актуализация знаний
Запись
под диктовку
Одиннадцать,
шестнадцать, семнадцать, двенадцать, двадцать, пятнадцать, пятьдесят,
шестьдесят, тридцать.
- Запишите слова в три
столбика в зависимости от части речи. Укажите части речи.
Интересный, праздник,
мягкий, спешит, веселье, зелёный, теплело, близкий, грусть, светит.
- Что обозначают слова
каждой группы?
— На какие вопросы они
отвечают?
— Какие грамматические
признаки имеют?
— А теперь послушайте
стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова.
Хорошо и плохо.
Мягко и тепло,
Весело и славно,
Ярко и светло.
Сверху или снизу,
Близко иль вдали.
Все слова знакомы,
Нас определи...
(Учащиеся
высказываются, возникает проблемная ситуация.)
— На какие вопросы
отвечают слова? (Как? Когда? Где? И т. д.)
— Попробуйте
определить, что они обозначают — признак или действие.
(Кто-то относит слова к
действиям, кто-то — к признакам.)
— Сделайте вывод:
знакома ли нам эта часть речи? (Нет.)
— Откройте учебник на
с. 73 и прочитайте, как она называется. (Наречие.)
— Сформулируйте задачи
урока. (Познакомиться с особенностями наречий, узнать, что они обозначают,
на какие вопросы отвечают, какие грамматические признаки имеют, какова их
синтаксическая роль.)
III. Целеполагание (определение
темы урока, постановка целей и задач урока).
— Сформулируйте задачи урока.
(Повторить части речи и их признаки, научиться распознавать изученные части
речи.)
Мы
познакомимся…
Мы узнаем…
Мы вспомним…
Мы будем
уметь …
Мы сможем поразмышлять…
IV. Мотивация учебной деятельности.
Для чего нужно изучать эту тему?
V. Изучение нового материала.
1.
Работа по учебнику
Упр. 124 (с. 73).
— Прочитайте
стихотворение выразительно.
— Кто его автор?
— Рассмотрите
иллюстрацию. Какие картины рисует поэт?
— Назовите первое
выделенное слово.
— С каким словом оно
связано в предложении? Что оно обозначает, на какой вопрос отвечает? (Поляны
(какие?) печальные. Это имя прилагательное. Обозначает признак предмета.)
— Выпишите
словосочетание. Укажите графически связь главного и зависимого слов.
— Назовите следующее
выделенное слово. От какого слова оно зависит? Выделите словосочетание и
поставьте вопрос. (Льёт (как?) печально.)
— Что
обозначает эта часть речи — признак предмета или признак действия? (Признак
действия.)
Прочитайте в рубрике
«Обратите внимание!», как называются такие слова и что они обозначают. (
Сделайте вывод: выделите признаки наречия как части речи. (Наречие
обозначает признак действия; отвечает на вопрос как?, в предложении связано с
глаголом, является второстепенным членом.)
2. Наблюдения над
наречиями
— Сравните
словосочетания в столбиках.
печальные
поляны льет печально
печальных
полян льют печально
печальный
лес лила печально
— Что происходит со
словом печальные? (Оно изменяется.)
— Почему
оно изменяется? (Изменяется главное слово, поэтому изменяется и зависимое.)
— Какие грамматические
признаки изменяются у прилагательного печальные? (Число, падеж, род.)
— Изменяется ли
главное слово во втором столбце? (Да, оно изменяется по числам, временам.)
— Что
происходит со словом печально? (Оно не изменяется.)
1. Работа
по учебнику
Упр. 125 (с.
73). (Устное выполнение.)
— Какой вывод вы
можете сделать? (Наречие — неизменяемая часть речи.)
— Прочитайте
материал рубрики «Обратите внимание!».
Упр. 126 (с.
74).
— Прочитайте.
— Назовите наречия.
— Прочитайте текст с
наречиями и без них.
— Что изменилось?
Какую роль играют наречия в предложении? (Наречия дают дополнительную
информацию, уточняют, где, когда, как происходит действие.)
— Выделите
в каждом предложении словосочетание с наречием, поставьте вопрос от главного
слова к зависимому.
(Комментированное
письмо. Учащиеся ставят вопрос, определяют значение наречия в каждом
предложении: 1) обозначение места действия (впереди, кругом, налево,
направо, вниз); 2) обозначение времени действия (вечером); 3)
обозначение образа действия (медленно, слабо, жалобно, ярко, благополучно).)
— Прочитайте
определение наречия.
— На какие вопросы
отвечает эта часть речи, что она обозначает?
— Какую роль играют
наречия в предложении?
— Запишите в словарик
слова впереди, медленно, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Составьте
предложения с этими словами.
Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Упр.
127(с. 74-75). (Учащиеся читают наречия по цепочке и распределяют
их по группам. Вопросы записаны на доске.)
— Выполните письменное
задание к упражнению. Дополнительное задание: дописать в каждую группу
ещё по три наречия. (Четыре ученика работают у доски. Самопроверка,
самооценка.)
Упр. 128 (с. 75).
— Прочитайте
стихотворение.
— Кто его автор? (А.
С. Пушкин.)
— Найдите
в тексте наречия. (Днём, ночью, кругом, направо, налево.)
— Докажите,
что это наречия.
— Обратите внимание на
правописание наречий налево и направо.
VII .Проверка, анализ и оценка
полученных знаний
—
Выпишите наречия, поставьте к ним вопросы.
1) Иная похвала хуже
брани. 2) Овце с волком плохо жить. 3) Свой сухарь лучше чужих пирогов. 4)
Сказать легко - сделать трудно. 5) Не задирай нос высоко — споткнёшься. 6)
Долго спать — с долгом вставать. 7) Сначала думай, а потом делай. 8) Выше себя
не прыгнешь.
VIII. Рефлексия
Сегодня
я узнал(а)...
Было
трудно…
Я
понял(а), что…
Я
научился(лась)…
Было
интересно узнать, что…
Мне
захотелось…
IX. Подведение итогов урока
— С какой частью речи
мы познакомились сегодня на уроке?
— Что вы узнали о
наречии как части речи?
— Почему у наречий нет
окончаний?
X. Сообщение домашнего задания
Выучить правила, с.73-74; Упр. 129 (с.
75).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.