|
I.
Мотивационно-целевой
|
Мотивировать
обучающихся к получению знаний о неопределенной форме глагола
|
Активный
метод (беседа, наглядный)
|
- Здравствуйте,
ребята!
-Найдите в тексте и
подчеркните глаголы, определите число и время (текст написан на
карточках).
Утром лес
наполняется разными звуками. Стучат дятлы, птицы перекликаются
разными голосами. Вот
пчелка зажужжала над цветком.
Мы осторожно
пойдём по тропинке. Постараемся не нарушить жизнь леса.
- В каком порядке вы
будете выполнять это задание?
1. По вопросу
определю, что это глагол
2. Подчеркну
3. Определю число
4. Определю время
по вопросам.
5. Если это глагол
прошедшего времени единственного числа, то определю еще и род
- Перечислите все
глаголы, которые вы выписали,оцените правильность выполненного задания
- У всех ли глаголов
вы определили время и число?
- С каким глаголом
возникла проблема?
- Какое затруднение
возникло?
- Можно ли сказать,
что глагол нарушить обозначает действие, происходящее в настоящем,
прошлом или будущем?
- Можно по этому
глаголу определить, сколько лиц производили это действие?
- Почему у глагола нарушить
не получается определить ни число, ни время?
- Есть ли
предположения, как можно назвать такие глаголы, у которых нельзя определить
время и число?
- Этот глагол не
обозначает ни категорию времени, ни категорию числа.
- Как вы
думаете, как называется такая форма глагола?
- В лингвистике
(науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой
глагола.
- Тема нашего урока
«Неопределенная форма глагола»
- Какую цель мы
поставим на уроке?
(Развивать умения
находить глагол в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте,
правильно задавать вопрос к глаголу.)
|
Дети приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее время. Проверяют наличие индивидуальных
принадлежностей на парте.
Читают
текст
Выполняют
задание
Отвечают
на вопросы
Формулируют
цель урока
|
Ф
И
|
Осознавать
познавательную задачу.
|
Р:умение
организовать себя на уроке;
определение
и формулировка цели на уроке;
принимать
и сохранять цели урока.
К:умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь
других.
|
Формирование
желания приобретать новые знания; положительное отношение к процессу
познания.
|
|
III.
Процессуальный
|
Реализовать
план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся
|
Активный
метод (частично-поисковый), интерактивный (работа с учебником, работа в
парах)
|
- Откройте учебник на стр. 106 и прочитайте упр. 181
- Найдите сходство и различие в значении каждой пары глаголов.
Г..ворить — пог..в..рить, ж..лать — пож..лать, спр..сить — переспр..сить,
р..совать — нар..совать, м..розить — зам..розить, х..дить — ух..дить,
см..треть — посм..треть, об..яснить — об..яснять, ехать — под..ехать.
- Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните глаголы, которые отвечают
на вопрос что сделать? Выделите в них приставки.
- Поменяйтесь с соседом по парте тетрадью и сделайте
взаимопроверку
- Теперь прочитаем правило, которое нам дается в учебнике.
- Найдите упр. 183 и прочитайте стихи С. Михалкова.
Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
- Объясните, как вы поняли главную мысль этих строк. Подберите синонимы к
слову Отчизна.
- Спишите стихотворение или запишите его по памяти.
- Подчеркните глаголы в неопределённой форме. В чём различие в лексическом
значении слов учить и учиться?
-Что обозначает слово учить? (Действие направлено на кого-то)
- Что обозначает слово учиться? (Действие направлено на себя.)
-Сравните произношение форм этого слова.
-Сравните написание форм этого слова.
-Почему они пишутся по-разному?
- Поставьте вопросы к ним? Чем они отличаются?
Какая особенность правописания части слова –ться?
Какой вывод мы можем сделать?
Обратите внимание на эту орфограмму.
- Найдите упр. 184. Вам нужно образовать от данных глаголов
однокоренные глаголы в неопределённой форме при помощи приставок.
Ск..зáть — рассказáть, пересказáть;
ч..тáть — ...;
éхать — ...;
пр..си́ть — ...;
зв..ни́ть — ...;
х..ди́ть — ...;
хв..ли́ть — ...;
р..бóтать — ... .
- Запишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте в словах ударение. Выделите
в глаголах приставки.
- Какие глаголы отвечают на вопрос что сделать? Подчеркните
их. На какой вопрос отвечают другие глаголы в неопределённой форме?
- Далее выполним упр. 186. Прочитайте и подберите к каждому из
слов антонимы.
Встречать — провожать, чёрный — ..., разрушить — ..., ругать — ..., смеяться
— ..., весёлый — ..., день — ..., приехать — ..., молчать — ..., высокий —
..., юг — ..., приезд — ... .
- Запишите пары антонимов, проверьте себя по словарю. Над каждым словом
укажите часть речи. Подчеркните изученные орфограммы.
- Найдите упр. 187 и прочитайте. Сейчас вы будете работать в
парах.
- Что обозначают эти выражения? Найдите правильный ответ в
словах для справок.
1. Сидеть сложа руки.
2. Держать в уме.
3. Делать спустя рукава.
4. Навострить уши.
5. Надуть губы.
6. Задирать нос.
7. Беречь как зеницу ока.
Слова для справок: сидеть, ничего не делая; сердиться, обижаться;
делать небрежно, кое−как; постоянно помнить о чём−либо; зазнаваться,
важничать; беречь, хранить заботливо, тщательно; приготовиться внимательно
слушать.
- Спишите. Подчеркните глаголы. Поставьте к ним вопросы.
- Составьте предложение, в котором можно употребить одно из данных устойчивых
сочетаний слов (фразеологизмов).
|
Открывают
учебник
Выполняют
задание
Отвечают
на вопросы
Делают
взаимопроверку
Читают
стихотворение
Отвечают
на вопросы
Выполняют
задание
Отвечают
на вопросы
Читают
задание
Выполняют
задание
Читают
задание
Выполняют
упражнение
Читают
задание
Отвечают
на вопросы
Выполняют
упражнение
Отвечают
на вопросы
|
Ф,П
Ф,И
И
П
|
Сформулировать понятие
неопределенной (начальной) формы глагола;
сформировать умение определять
по вопросам неопределенную форму глагола;
правильно ставить глаголы в
начальную форму;
|
П:Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя; освоение умения распознавать глаголы
в неопределенной (начальной) форме и находить их в предложении;
К: формировать
навыки речевых действий, участвовать в общей беседе;задавать вопросы, строить
понятные высказывания
Р: формирование
умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность
|
Формирование
положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания
больше узнать;
уметь
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
|
IV.
Рефлексивно-оценочный
|
Подвести
итог занятия. Оценить деятельность на занятии.
|
Активный
(беседа)
|
Какую цель мы ставили в начале урока?
Где были трудности?
- Что у вас получилось?
- Что вы запомнили?
- Ребята, скажите для чего нам в жизни понадобится знатьзначение
и употребление глаголов в речи?
- У вас на столе лежит лист самооценки, на котором нарисована
лестница. Если вы считаете, что
вам еще нужно работать над тем, чтобы достичь больших успехов,
нарисуйте человечка на первой ступеньке
Если вы считаете, что у вас есть небольшие результаты и на
достигнутом вы останавливаться не собираетесь, то нарисуйте человечка на
второй ступеньке
И если считаете, что
достигли больших высот, соответственно нарисуйте человечка на
третьей ступени
Теперь приводим в порядок свое рабочее место.
- На этом наш урок закончен.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Вспоминают цель урока, определяют где были трудности и
что запомнилось. Анализируют свою деятельность с помощью листа самооценки
|
Ф
|
|
Р:
осуществление познавательной и личностной рефлексии
|
Формирование
ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.