Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Время

Мотивационный компонент

Приветствие. Инструктаж.

Открывают тетради, записывают число и классная работа.

2 мин.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На предыдущих уроках мы рассматривали различные единицы синтаксиса. Ответьте на вопросы: «Что я знаю о главных и второстепенных членах предложения?», «Какими бывают второстепенные члены предложения?». Приведите примеры.

Задание 1. Прочитайте предложенные предложения и проанализируйте две ситуации, ответив на вопросы: В каком из предложений определения только характеризуют месяц, а в каком имеют большую смысловую нагрузку? С помощью каких языковых средств выражены эти определения?

Исходя из ваших ответов на вопрос, определим тему и цель урока.

Второстепенными членами предложения называются все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого. 

По характеру значения и синтаксической роли в предложении второстепенные члены делятся на три группы: дополнения, определения и обстоятельства. Ещё мы знаем, что к второстепенным членам предложения относятся причастные и деепричастные обороты.

Внимательно читаем и анализируем лингвистический материал.                                             Наконец выплыл тусклый и красный месяц.

Наконец выплыл месяц, / тусклый и красный.

 / — графическое обозначение паузы.

1-я ситуация. Погода была прекрасная, ребята отдыхали у реки. Вдруг на небе появился месяц. Кто-то из ребят воскликнул: «Наконец выплыл тусклый и красный месяц».

2-я ситуация. Погода внезапно изменилась. Настроение у ребят, отдыхающих у реки, испортилось. На небе показался месяц. Кто-то из ребят сказал: «Наконец выплыл месяц, тусклый и красный».

4 мин.

Выявление места и причины затруднения.

Задание 2. Обратитесь к странице 189 учебника и ответьте на вопросы: Что такое обособление? Что является языковым средством обособления? Как называются выделенные второстепенные члены? Чем обособление обозначается на письме?

Внимательно слушаем формулировку задания. Открываем учебник на странице 189 и внимательно читаем правило в красной рамке.

Задание 3. Прочитайте, выделяя с помощью пауз и ускорения темпа речи обособленные члены. Обособленные члены выделены курсивом, паузы обозначены с помощью знака. Какими членами предложения являются обособленные члены?

Читаем выразительно стихотворения, обращая внимание на то, что обособленные члены предложения выделяются интонацией, чем подчёркивается их особое значение среди других второстепенных членов как средства усиления выразительности речи. Интонация обособления выражается усилением ударения, паузами, убыстрением темпа.

Выделение второстепенных членов по смыслу называется обособлением. Языковым средством обособления служит интонация. Выделенные второстепенные члены называются обособленными второстепенными членами. На письме обособленные второстепенные члены выделяются запятыми, реже - тире. Обособленными могут быть только второстепенные члены предложения.

1. В холодный  /луною освещённый/,
Ребёнком я вошёл.
Тенями рам старинных испещрённый
Блестел вощёный пол.

2. О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый  /льющийся в окно/.

В первом стихотворении обособленным второстепенным членом является определение, выраженное причастным оборотом, на это нам указывает суффикс -ённ-.

Во втором стихотворении обособленным второстепенным членом является определение, выраженное причастным оборотом, на это нам указывает суффикс -ющ-.

4 мин.

Построение проекта выхода из затруднения.

Задание 4. Сегодня на уроке был сделан вывод, что обособленными второстепенными членами могут быть причастные и деепричастные обороты, однородные дополнения, определения и обстоятельства. Что нужно сделать, чтобы лучше запомнить   изучаемый материал?

Актуализируем знания из предыдущих тем. Устанавливаем, что одно и то же слово, словосочетание и предложение может анализироваться по-разному в зависимости от цели исследования: рассмотрение языкового факта в синхронном срезе или в диахронии. Чтобы лучше запомнить изучаемый материал, мы должны:

1. Перечитать статью учебника.
2. Обратиться к таблицам.
3. Составить алгоритм по определению второстепенных членов в предложении и их обособлению.
4. Выполнить тренировочные задания.

Составление алгоритма по определению второстепенных членов в предложении и их обособлению.

4 мин.

Реализация построенного проекта.

Задание 5. Прочитайте. Спишите текст, разделяя запятыми однородные члены и выделяя запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Подчеркните эти обороты как члены предложения. Обозначьте паузы, которые выделяют обособленный член. Графически покажите повышение тона, если обособленный член находится в середине предложения.

Внимательно читаем задание, готовимся к его выполнению, обращаясь к составленному алгоритму. Объединяем приобретенные навыки устной и письменной речи. Письменно расставляем знаки препинания, устно проговариваем предложения с необходимой интонацией, обозначаем паузы и места повышения тона.

5 мин.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Теперь обобщите ваши знания по теме «Понятие об обособлении второстепенных членов предложения в русском языке», полученные на уроке.

Ещё раз проговорите, что вызвало у вас затруднение на уроке, и как вы его разрешили.

Мы знаем, что выделение второстепенных членов по смыслу называется обособлением. Языковым средством обособления служит интонация. Интонация обособления выражается усилением ударения, паузами, убыстрением темпа. Выделенные второстепенные члены называются обособленными второстепенными членами. На письме обособленные второстепенные члены выделяются запятыми, реже - тире. Обособленными могут быть только второстепенные члены предложения. Все они имеют как общие, так и свои правила обособления. Обособленные члены предложения подчёркиваются так же, как и необособленные.

Затруднение вызывает поиск и обособление некоторых второстепенных членов предложения. Для разрешения затруднения следует обратиться к составленному ранее алгоритму и прочитать статью учебника.

6 мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание 6.  Распространите зависимыми словами второстепенные члены предложения. Спишите, обозначьте паузы, которые выделяют обособленный член предложения.

Читаем формулировку задания, приступаем к его выполнению. При необходимости обращаемся к правилу в учебнике и опорным записям в тетради.

1. Дальний берег, /освежённый и омытый водой океана/, рисовался в прозрачном воздухе. 2. Всё небо было испещрено звёздами, /смотревшими на людей с любопытством/. 3. /Взволнованная разговором/, мама долго сидела молча. 4. /Отчаявшаяся найти телефон в школьной сумке/, девочка всё же продолжала лихорадочные поиски. 5. Путники, /отдохнув в прохладной тени раскидистого одиночного дуба/, отправились выше в гору.

10 мин.

Включение в систему знания и повторения.

Задание 7. Как вы думаете, есть ли еще синтаксические конструкции в русском языке, которые можно отнести к обособляемым второстепенным членам? Как называются такие конструкции?

Читая внимательно учебник, мы обратили внимание, что второстепенными членами могут выступать приложения и обороты с производными предлогами. Нам нужно обобщить и систематизировать информацию о таких синтаксических конструкциях и дополнить свою таблицу-алгоритм.

5 мин.

Рефлексия учебной деятельности.

Теперь подведите итоги, каков результат вашей деятельности на уроке.

Чему вы научились? Что узнали нового? Что умеете? Чем владеете?

Анализируем свою деятельность на уроке.

Оцениваем свою работу, определяем, достигнута ли цель. Рассказываем, чему научились, какие затруднения преодолели.

Мы научились на практике различать виды второстепенных членов, таких как приложение, деепричастный и причастный обороты, дополнение, определение и обстоятельство. Узнали, что такое обособление и как выделять обособленные второстепенные члены на письме.

Мы умеем обосновывать свою точку зрения и аргументированно доказывать, почему считаем, что слово, словосочетание и предложение пишется именно так, а не иначе.

Владеем знанием общей информацией об обособлении второстепенных членов и частоте его использования. Мы улучшили понимание о роли синтаксиса в русском языке. Освоили какие существуют ситуации употребления обособления и как благодаря интонации, паузам и убыстрению темпа показать, что второстепенные члены обособлены.

Запомнили, какими правилами руководствоваться при постановке знаков препинания при второстепенных членах в разных частях предложения.

Цель урока достигнута: знания упорядочены, затруднения разрешены.

6 мин.