Конспект урока по русскому языку на тему «Правописание безударных гласных в корне слова» (2 класс)

Название урока и класс:	«Правописание безударных гласных в корне слова»2-й класс
Цели:	Закрепление знаний по теме «Безударные гласные в корне», формирование умения подбирать проверочные слова; развитие орфографической зоркости; развитие письменной речи; развивать критическое мышление, внимание учащихся; самостоятельность, интерес к орфографии
Планируемые результаты:	Предметные: Закреплять умение проверять безударную гласную в корне слова. Учить работать по алгоритму. Различать проверочные и проверяемые слова. Метапредметные: Регулятивные: уметь определять цели учебной деятельности, соотносить выполненные задания с образцом, уметь корректировать выполненные задания. Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, находить информацию, умение отвечать на вопросы учителя, самостоятельно работать по установленному алгоритму, умение наблюдать и делать простые выводы. Коммуникативные: развитие речи учащихся, обучение работе в паре, развитие умения слушать и учитывать мнение других ребят. Личностные: формирование мотивации к учению, учить выполнять учебные требования.
Этап урока	Время (мин)	Деятельность учителя	Ссылки на карточки Учи.ру
Организационный момент	2	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, настраивает на активную работу.  Хотелось бы начать урок со слов Алексея Толстого. Он писал: « Русский народ создал русский язык, яркий как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью» Изучение русского языка – это великое дело. Этому и  посвятим   наш урок. Откройте тетради, запишите число, «Классная работа»
Актуализация знаний	6	а р я о  и е   -Какая буква  лишняя? Почему? -Запишите только гласные буквы  ( а  о  и  е  я)  Словарно-орфографическая работа. – Посмотрите на картинку, запишите слова,  поставьте ударение, выделите орфограмму. Ворона, воробей, сорока, скворец.  На какую орфограмму записаны слова? ( На безударную гласную  проверяемую и непроверяемую) Проверим написанные слова.	https://uchi.ru/teachers/groups/8388557/subjects/2/course_programs/2/cards/148433
Самоопределение к деятельности.	8	Какое слово лишнее? Почему? (Скворец- проверяемая безударная гласная,). Сформулируйте тему урока. (Правописание безударной гласной в корне слова) Продолжим  закрепление по данной теме. - Как проверить безударную гласную? (подобрать проверочное или однокоренное слово). Какие слова называем однокоренными или родственными? (имеющие общую часть- корень и значение) – Подберите проверочное слово. (Скворушка) Найдите лишнее слово и зачеркните его, а в остальных выделите корень и поставьте ударение. (работа с интерактивной доской) Белка, беленький, белить. Водный, вода, водить. Корень, корневой, коржи  Лось, лоскут, лосенок. Какое из слов является проверочным, а какое проверяемое? Выделите корень и поставьте ударение.	https://uchi.ru/teachers/groups/8388557/subjects/2/course_programs/2/cards/148429 https://uchi.ru/teachers/groups/8388557/subjects/2/course_programs/2/cards/148430
Работа по теме урока. Закрепление материала	9	Составьте предложение о птицах по заданной схеме. Подчеркните грамматическую основу. Какая? Кто? Что делает? Где? (Большая ворона сидит на берёзе.) -Прочитайте следующую группу слов:  Перо, пернатые, первый, оперение. -  Можем ли утверждать, что все эти слова однокоренные? (Нет) – Какое слово лишнее? Почему? (Слово первый другого значения) – Запишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение	https://uchi.ru/teachers/groups/8388557/subjects/2/course_programs/2/cards/25810 https://uchi.ru/teachers/groups/8388557/subjects/2/course_programs/2/cards/148431
Физкультминутка	3	Зрительная  физминутка
Закрепление материала	9	– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Правило) Составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова. - Какие слова требуют проверки? Составим алгоритм. – Какие бывают гласные? (ударные и безударные) – В каком положении написание гласного звука вызывает сомнение? (в безударном) – Какие гласные в безударных слогах нужно проверять? (а, о, и, е, я) – Как проверить написание безударного гласного звука? (изменить форму слова или подобрать однокоренное слово) Самостоятельная работа  по учебнику с.99 упр.152. (по вариантам)	https://uchi.ru/teachers/groups/8388557/subjects/2/course_programs/2/cards/148432
Подведение итогов урока	3	Итак, ребята, все задания вы хорошо выполнили. Чему учились на уроке? (составляли алгоритм проверки слова с безударными гласными) – Как проверить безударный гласный в корне слова? (Правило) – Сегодня на уроке работали очень хорошо… - доволен… - не совсем доволен… -я  недоволен, потому что…
Домашнее задание		Упр. 154 с.100, Решите карточку на Учи.ру	https://uchi.ru/teachers/groups/8388557/subjects/2/course_programs/2/cards/148432
	40

Краткое описание документа:

Все запланированные цели урока были реализованы.

Каждый предшествующий этап тесно связан с последующим.

Урок начался со слов-приветствия, что позволило настроиться на позитивную работу. Я считаю, что данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.

Минутка чистописания была связана непосредственно с темой урока. С целью плавного перехода к дальнейшей работе и способствовала развитию орфографической зоркости.

Словарно-орфографическая работа проводилась несколько иначе, чем в первичном виде, что имело определенную цель: выполнить и повторить написание словарных слов, которые начинаются с определенной буквы.

На этапе формулирования целей урока основной учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока. Использование упражнений из мобилизующего этапа позволило учащимся определить тему и цели урока, способствовало возникновению познавательного интереса к предмету. Задания по формулированию цели урока и типа урока создают установку на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

Для решения поставленной задачи я использовала фронтальную форму работы.

Я считаю, что выбранные мной на данном этапе формы и методы позволили учащимся самостоятельно правильно сформулировать цель урока, определить тип урока.

Работа по теме проводилась при работе с разноуровневым материалом. Упражнения подобраны с учетом изучения темы. А также для расширения кругозора учащихся.

Для снятия напряжения была проведена физкультминутка. Упражнения нацелены, прежде всего, для снятия напряжения глаз.

Домашнее задание дано с пояснением для детей.

Весь учебный материал работал на тему. Отбор материала и методов осуществлялся с учетом особенностей учащихся и в соответствии с темой и задачами урока и определялся содержанием урока.

Учащиеся работали коллективно, самостоятельно.

Время на уроке старалась распределить рационально на все этапы урока. Этапы урока логически связаны между собой и работали на тему урока.

На уроке использовался наглядный материал, технические средства обучения. Весь материал изготавливался и отбирался в соответствии с темой и задачами урока.

Контроль за усвоением нового материала осуществлялся на протяжении всего урока: во время ответов, выводов, которые делали учащиеся, при подведении итога урока.В течение урока старалась создать атмосферу доброжелательности и общей заинтересованности в успехах каждого ученика. Через словесную оценку поощряла каждого, кто принимал участие. Стремилась к сотрудничеству. Наиболее удачными, на мой взгляд, были фрагменты урока, когда дети сами обосновывали свою точку зрения.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

Поставленные перед уроком задачи – выполнены.

На уроке использовались материалы с образовательной платформы Учи.ру ( работа с интерактивными карточками)