Конспект урока по русскому языку на тему"Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже" 4 класс

Урок 64 Тема: Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об»; научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения
Метапредметные УУД	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты	Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. Проверка домашнего задания	. – Прочитайте стихотворение Т. Белозерова в задании 156. – Укажите падеж имен существительных 3-го склонения. Назовите пропущенные окончания. – Прочитайте задание в упражнении 226. Прочитайте слова с пропущенными буквами, назовите главные члены предложения. – Прочитайте словосочетание с именем существительным в творительном падеже. – Докажите, что вы правильно выполнили задания.	Полна осенней  (Р. п.) Зеленая волна. Колышет каждый кустик На  (П. п.) она.. Вот зима пришла серебристая, Белым снегом замела поле чистое. Замела (чем?)  (2-е скл.).	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять
Минутка чистописания.	– Запишите буквосочетания. – Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Обозначьте падеж имен существительных.	Выполняют чистописание. Каждый год возвращаются журавли из теплых стран на родное болото.
Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку: Здесь утром солнышко встает. Кто слово это назовет? (Восток.) – Прочитайте ребус. Восток – 1. Одна из четырех сторон света и направление, противоположное западу; часть горизонта, где восходит солнце. 2. Страны, расположенные в этом направлении и противопоставляемые Западной Европе и Америке.	Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. С В О С Т О К Л Н Ц Е Однокоренные слова: восточный, востоковед, востоковедение. Антоним: запад. Поговорка: Солнце всходит на востоке, а заходит на западе.	высказанные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	– Какую часть речи мы изучаем? – Что вы знаете об имени существительном? Расскажите по плану:	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. – Имя существительное.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать,
	1. Что такое имя существительное? 2. Что оно обозначает? 3. На какие вопросы отвечает? 4. Как изменяется? – Назовите изученные падежи с вопросами. – Как определить падеж имени существительного в предложении? – Пользуясь алгоритмом, определите падеж существительных в словосочетаниях: Скрылось за тучу. (В. п.) Летел над городом. (Т. п.) Гостил у бабушки. (Р. п.) Шли по тропинке. (Д. п.) Шумит ручей. (И. п.) Прыгали в саду. (П. п.) – Что необходимо знать, чтобы правильно определить падеж имен существительных? – У нас на уроке гость. Послушайте, как он о себе говорит, и узнайте, какой падеж мы будем изучать: «У меня много друзей – предлогов. Без предлогов я никогда не отправляюсь на работу. А работать я люблю. Существительные в моем падеже употребляются очень часто, они занимают второе место после существительных в именительном падеже и употребляются для обозначения времени, места, а также того, о ком (или о чем) мы ведем речь». – Какие предлоги дружат с предложным падежом?	Записывают на доске: И. п. – кто? что? Р. п. – кого? чего? Д. п. – кому? чему? В. п. – кого? что? Т. п. – кем? чем? Составляют алгоритм определения падежа. 1. Найти слово, с которым связано имя существительное. 2. Поставить вопрос к существительному. 3. Определить падеж. – Вопросы и предлоги падежей. – Предложный падеж. – Предлоги «о», «при», «на», «в».	находить общее и различия, делать выводы. Извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
	– На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже? – Прочитайте тему урока	– О ком? О чем? На чем? И т. д.
IV. Объяснение нового материала.  (упражне- ние 227)	– Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. – Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном падеже?	Делают вывод: ударные и безударные окончания в предложном падеже пишутся одинаково. Предложный падеж имени существительного можно определить по вопросам, предлогам, ударным окончаниям	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражне- ние 229).	– Прочитайте синонимы. Что обозначают данные слова? – Запомните, что предлог «об» употребляется с именами существительными, которые начинаются с букв «а», «о», «у», «э», «и». Поставьте данные существительные в форму предложного падежа с предлогом «о» или «об». Запишите их. – Составьте предложение с любым из данных слов.	Записывают данные имена существительные с предлогами «о» или «об». Об арене, о манеже, об узоре, о рисунке, об отце, о папе, об экипаже, о команде, об искренности, о душевности, о сердечности.	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по реше-
Работа по учебнику (упражне- ние 230)	– Прочитайте. Какое время года вам напомнили строчки из стихотворения В. Жуковского? Что вы представили? (Весну.) – Какое окончание: -е или -и – пропущено в существительных? Объясните свой ответ. – Задайте смысловой вопрос к именам существительным в предложном падеже. Какое дополнительное значение придает им данная падежная форма? – Запишите по памяти. Проверьте себя. – Укажите падеж имен существительных. – Обратите внимание, что у некоторых имен существительных с предлогами «в» и «на» допускаются две формы предложного падежа с двумя разными ударениями: «на ду́бе» и «на дубу́»	Вставляют пропущенные окончания. Задают смысловые вопросы. Указывают падеж имен существительных. (Где?) На солнце (2-е скл., П. п.) темный лес зардел, (Где?) В долине (1-е скл., П. п.) пар белеет тонкий, И песню раннюю запел (Где?) В лазури (3-е скл., П. п.) жаворонок звонкий	нию учебной задачи. Осуществлять контроль по результату
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – На берегу реки стоит теремок, а живут в нем хорошие друзья, у каждого свое дело: Медведь на работ.. каменья воротит, Рак на колод.. рубашку колотит, Волк в болот.. просо молотит, Кот на печ.. сухари толчет, Курочка-рябушка избу метет, Паук в угл.. основу плетет, Селезень-пирожник пироги печет.	Медведь на работе (1-е скл., П. п.) каменья воротит, рак на колоде (1-е скл., П. п.) рубашку колотит, волк в болоте (2 скл., П. п.) просо молотит, кот на печи (3-е скл., П. п.) сухари толчет, курочка-рябушка избу метет, паук в углу (2-е скл., П. п.) основу плетет, селезень-пирожник пироги печет.	Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения.
	– Запишите весь текст как сложное предложение, расставляя знаки препинания. Укажите склонение и падеж имен существительных с пропущенными окончаниями. – Почему слова «на колоде», «на печи», «в углу» имеют разные окончания, ведь они стоят в форме предложного падежа? – Предложный падеж предлагает нам поиграть. Я делаю заказ: «Требуется существительное в форме предложного падежа единственного числа». Выпишите такие существительные с предлогами из отрывков стихотворений. Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Встает заря во мгле холодной, На нивах шум работ умолк. На утренней заре пастух Не гонит уж коров из хлева. – Предложный падеж принес свою визитную карточку.	– Они относятся к разным склонениям Выписывают существительные в форме предложного падежа единственного числа с предлогами. В землянке, во мгле, на заре. Обобщают свои знания о предложном падеже имени существительного. Рассматривают «визитную карточку» предложного падежа. Вопросы П. п. О ком? О чем? Где? Предлоги П. п. О, при, на, в Окончания П. п. 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. -е -е -и	Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Работа в тет- ради (зада- ние 157)	– Прочитайте стихотворение В. Орлова. – Укажите падеж имен существительных	Что-то нашей бабушке (Д. п.) не спится – Путаница (И. п.) с пряжею (Т. п.) творится! Хорошо, что ниточка (И. п.) экватора (Р. п.) От котёнка (Р. п.) нашего упрятана!
VII. Итог урока. Рефлексия	– Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Почему предложный падеж получил такое название? – На какие вопросы он отвечает? – С какими предлогами употребляется? – Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Продолжают высказывания: •  Сегодня я узнал… •  Было трудно… •  Я выполнял задания…	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 158 в рабочей тетради, упражнение 228 в учебнике	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи