II. Языковая разминка.
|
1.
Вставить пропущенные буквы: у доски.
Заберу, излагать, прикоснусь, положу; чащоба, чопорный, плешь,
ложь, меч, перцовый, борцовки, ночёвка, шёпот.
2.
Письмо по памяти.
Из цветка большого мака
зонтик сделала макака.
Дождик начинается,
зонтик раскрывается.
3.
Сигнальные карточки.
Вытер, запирать, продираться, продерётся, вытер, затёр,
затирать, касаться, прикосновение, косьба, прилагательное, проложить,
разыграть, отыграться, сверхинициативный, взимать, межинститутский.
4.
Проверка д/з с взаимопроверкой + с/р (изобразить в виде схемы,
алгоритма, правила условия написания е/и в корне слова, о/а в корне слова,
и/ы в корне слова с приведением примеров).
5.
Упражнение на развитие внимания.
Из букв образовать слово: впикрсата,
касклеки, вденикн (приставка, лексика,
дневник).
|
|
IV. Открытие нового знания.
|
1. Выведение правила.
- В какой части слова находится орфограмма?
- Какая часть слова находится рядом?
- Охарактеризуйте согласный с точки зрения глухости/звонкости.
- Попробуйте сформулировать правило. Ученики формулируют
закономерность, указывают на основное условие выбора буквы з или с на конце
приставок. (Характер согласного.)
- В каком случае написание з/с не вызывает сомнений?
(гласный).
2. Чтение правила по учебнику и сравнение выводов учеников с
правилом в рамке.
Беседа на углубление понимания:
– Каков опознавательный признак для орфограмм – букв согласных
в приставках?
– Отличается ли он от опознавательного признака других видов
орфограмм – букв согласных? (Нет, признак одинаковый – стечение (группа)
согласных.)
– Приведите примеры приставок, в которых встречается
орфограмма – буква з или с.
– Подходит ли под это правило приставка с? Почему? (Состоит
только из одной буквы.) - третий столбик.
3. Работа по составлению алгоритма (пробуют учащиеся).
Объясните графические обозначения, «расшифруйте» модель
З + ЗВОНК.
согл.
С + ГЛУХ.
согл.
Коллективно разрабатывается алгоритм поиска слов с
орфограммой.
1) Выделить приставку, подобрав слово без приставки (закрыв
её).
2) Если нет приставки, нет и орфограммы в приставке, слово не
выписываем.
3) Если есть приставка, проверить, оканчивается ли она на з
или с.
4) Выбрать написание в зависимости от первого согласного звука
корня.
5) Записать выбранное слово. Подчеркнуть следующую за
приставкой букву, указать, звонким или глухим является звук, обозначенный
этой буквой.
4. – Послушайте стихотворение, которое поможет вам запомнить
приставки с новой орфограммой и правило, которое вы прочитали.
Живут на свете, людям помогая,
Приставки воз, из, через, раз и без,
Но если звук глухой согласный их
встречает,
Мы пишем их всё время с буквой с.
Ты запомни, что приставки
Раз, из, воз, низ, без и чрез
Перед согласными глухими
Всегда меняют з на с.
5. – Допишите ключевые слова к тем, которые мы записали в
начале урока.
Буквы с, з, согласный, глухой, звонкий.
– Сравните их с ключевыми словами в конце темы.
|
Регулятивные УУД
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать
закономерности, строить рассуждения.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель
в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему).
|
V. Развитие правописных и речевых умений.
|
1.
Упражнения, формирующие орфографические умения:
1) Упр. 247 (осложнённое выборочное списывание – 1в – слова с
приставкой на з, II – на с.) – развивается умение
находить слова с приставками на -з (-с), отличать их от сходных в звучании
слов, графически обозначать условие выбора написаний.
2) Упр. 249 (осложнённое списывание) – развивается умение
правильно писать слова с орфограммой – буквой з или с на конце приставок.
2. Работа с учебником стр.111.
Словарноорфографическая работа: рассчитать, расчёт, безвкусный,
роспись, расписание, россыпи, росчерк пера, раскидать, россказни, раскат,
ростепель, розвальни.
|
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2.Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и
различия, группировать.
3.Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать
по алгоритму.
самоконтроль.
|
VI. Итог урока.
|
1.
Цифровой диктант (з – 1, с - 0).
Рассказать, размеренный, восхождение,
вознамериться, вспахать, взвыть, возложение, рассвирепеть, расписать,
размазать.
Ключ: 0101011001 – взаимопроверка, выборочное выставление
оценок.
– Чему учились на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
|
Регулятивные УУД
1.Соотносить цели и
результаты своей деятельности.
2.Вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.