Конспект урока по русскому языку на тему " Разделительный Ъ знак" (3 класс)

Конспект урока по русскому языку по теме « Разделительный твердый знак» 3 класс

Разработала: Стропус Л.Ю.

Школа № 74.

Класс: 3 «А».

Тема: «Разделительный твёрдый знак».

Тип урока: открытие новых знаний.

УМК «Школа России», 3 класс.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Цель урока: введение в систему знаний правила правописания разделительного твёрдого знака.

Задачи урока:

·         познакомить учащихся с правилом употребления твёрдого знака;

·         научить находить слова с разделительным твёрдым знаком;

·         развивать умения в написании слов с разделительным твёрдым знаком;

·         продолжить развитие памяти и мышления.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Ход урока

       I.            Организационный этап.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

-Проверим готовность к уроку. На столе лежат учебник по русскому языку, тетрадь рабочая, печатная тетрадь и пенал.

-Кто готов к уроку может сесть.

    II.            Минутка чистописания.

Учитель: Я тетрадочку открою…

-Записываем число, «классная работа».

- Отгадайте загадки.

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз? (Мороз.)

Зимой белый, летом серый. (Заяц.)

Мчусь, как пуля, я вперед,

Лишь поскрипывает лед.

Да мелькают огоньки!

Кто несет меня? (Коньки.)

Там в снежной пустыне

Царство матушки Зимы.

Только белые медведи

Населяют эти льды. (Север.)

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (Медведь.)

- Ребята, давайте запишем эти слова у себя в тетрадях, поставим ударение и подчеркнем все орфограммы.

Мороз – безударная гласная «о» (словарное слово), сомнительная согласная «з»- проверяем «морозный».

Заяц –безударная гласная в корне слова (словарное слово).

Коньки – непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Север- непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Медведь – парная по глухости звонкости буква «д», проверяем: нет медвеДя. Непроверяемый безударный гласный звук в корне слова.

- Давайте сделаем фонетический разбор слова «заяц»--2 сл.2 гл.2 согл.4 буквы,5 звуков.

[зай’ иц] - первый слог ударный.

Ребята, давайте с вами немного поиграем. Посмотрите на наши слова: мороз, коньки, заяц, север, медведь. Какие здесь слова лишние? Почему? (Заяц, медведь - животные,

мороз, коньки, север можно объединить словом «зима».)

-А я считаю, что следует убрать слово «коньки». Почему?(«коньки» - предмет, а остальные слова - природа).

Мороз выписывает свои узоры на стеклах, а мы продолжим работу по чистописанию:

МИ МО МЯ

СИ СО СЯ

 III.            Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, внимательно послушайте стихотворение, затем назовите сова, в которых есть разделительный мягкий знак:

Вьюга снежная завыла,

Заплясала, закружила,

К воробьям в жилье попала,

Птичьи перья растрепала.

-Назовите слова. (Вьюга, к воробьям, жилье ,птичьи, перья.)

-Вспомним, когда пишется разделительный мягкий знак? (После согласных букв в корне слова перед гласными -е, ё, и, ю, я, если в этих словах слышится звук-й-)

-Проговаривают правило друг другу - работа в парах

 IV.            Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Запишем слова в тетрадь под диктовку: вьюга, здоровье, к воробьям, счастье, жилье, птичьи, перья, съёжился. Обозначаем орфограммы. (Комментированное письмо.)

-Какое задание мы выполняли? Зачем?

-Какое слово лишнее? (Съёжился).

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Твердый знак)

-Сегодня мы поговорим не просто о твёрдом знаке, а об разделительном твёрдом знаке.

Какую цель поставим на урок? (Для чего нужен разделительный твёрдый знак, когда пишется, его особенности).

    V.            Первичное усвоение новых знаний.

Запись на доске

Выезд подъезд

Переезд объезд

Проезд отъезд

-Прочитайте слова, разберите их по составу.

- Сравните данные слова, найдите в них общее.

(Все слова имена существительные, отвечают на вопрос ЧТО?. Это однокоренные слова. У них корень – езд. Имеют одинаковый состав).

- Чем отличаются эти слова? (Разные приставки)

- Посмотрите на приставки левого столбика, что у них одинаково? (Все приставки левого оканчиваются на гласную букву).

- А у приставок правого столбика? (Приставки заканчиваются на согласную букву).

Запись на доске.

Отъехал, съёжился, объявления, предъюбилейный.

- Ребята, прочитайте слова.

- Выделим приставки в этих словах.

Итак, когда пишется разделительный твердый знак? (После приставок).

-На какую букву оканчиваются эти приставки? (На согласную)

- Ещё раз прочитайте эти слова и скажите, перед какими буквами пишется разделительный твердый знак? (Перед буквами е, ё, ю, я.)

- Сформулируйте правило, о правописании разделительного твердого знака.

-Давайте это правило запишем графически. Что это значит? Что такое графика?

-Значит, мы должны целое правило изобразить значками. Кто попробует? Я помогу (Вместе). -А теперь прочитайте по этой записи правило. Зачем мы делаем графическую запись?

-На странице 134, прочитайте правила и проверьте совпало ли наше правило с те правилом, которое есть в учебнике. (Самостоятельное чтение, затем читает 1 ученик выразительно).

 VI.            Первичная проверка понимания

-Упражнение 264. Читаем задание. Работаем устно.

Приехать - приставка «при», оканчивается на гласную «И», корень начинается на согласную «Е», твёрдый знак не пишется. Отъехать - приставка «от», оканчивается на согласную букву «т»,  корень начинается с гласной буквы «е», после приставки пишется разделительный твердый знак. Далее работаем п цепочке и комментируем.

VII.            Физ. Минутка.

Вызывается один желающий и под музыку учащиеся выполняют зарядку.

VIII.            Первичное закрепление.

-Упражнение 226. Читаем задание. Работаем в тетради. По цепочке комментируют.

-Первое слово? (фонарь)

-Звук (р*) какой? (мягкий)

-Как на письме обозначим мягкость звука? (поставим мягкий знак)

-Какой это мягкий знак: разделительный или смягчающий? (смягчающий)

-Далее самостоятельно комментируют слово «маленький».

-Почему в слове «ружьё» пишем разделительный мягкий знак, а не твёрдый? (разделительный твердый знак пишется после приставок оканчивающихся на согласную и перед гласной буквой в корне, а разделительный мягкий знак пишется в корне слова перед гласными).

-Задание на доске. Вставьте пропущенные буквы. (Работают по цепочке)

Осен..ю мы всей сем..ёй поднималис.. на вершину холма. Папа об..явил привал. С радост..ю наблюдали мы, как пылают грозд..я рябин.

-А теперь запомните вам нужно запомнить этот текст. У вас 2 минуты. Затем по памяти вы должны записать его в тетрадь, выделяя орфограммы.

-Упражнение 269. Читаем задание. Выполним звуко- буквенный разбор слов в тетради. ( 2 ученика работают у доски со словами «копьё» и «въезд».

-Что общего в произношении слов с разделительным мягким знаком и разделительным твёрдым знаком? (После разделительного мягкого и твердого знаков последующая гласная буква обозначает 2 звука).

-Давайте уберем из этих слов «ъ» и «ь» знак. Как слова будут произносится?

-Хором читаем правило в красной рамочке ниже.

Доп.задание.

-Упражнение 267. Читаем задание. Самостоятельно выполняем. (Взять на проверку 4-6 тетради).

 IX.            Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Упражнение 265. Читаем задание. Вам необходимо списать стихотворение. Найти слова с разделительным твёрдым знаком. Выделить приставку, подчеркнуть 2 чертами «Ъ» и одной чертой первую букву корня. Обратите внимание над словом «Ёж» цифра 1. Какой разбор выполняем? (звуко - буквенный разбор).

Упражнение 268. Читаем задание. Работаем со словом «ехал» - подъехал, съехал, объехал, отъехал, въехал. Т.е. нам нужно придумать слова со всеми возможными приставками из данных нам в упражнении. Не забываем выделять приставки, подчеркивать 2 чертами «Ъ» и 1 чертой первую букву в корне. Ниже в задании даны слова, их списать, выделить корень и подчеркнуть чередующиеся буквы.

    X.            Итог урока.

-Что мы делали на этом уроке?

-Что нового узнали?

-Где теперь мы будем писать разделительный твердый знак?

 XI.            Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке. Что получилось, что нет?

-Какое задание вызвало затруднение?

-Что понравилось больше всего?