Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Время

Мотивационный компонент

Приветствие.

Запись числа, классной работы в рабочих тетрадях

1 мин.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Приветствие.

Давайте вспомним какой раздел мы закончили?

Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? Раз мы будем проверять качество наших знаний, сформируем цель нашего урока. На что направлен наш урок? Сформированность каких умений и навыков мы будем выявлять?

Прочитайте записанные на доске цитаты.

«Тот, кто задает вопрос, рискует на пять минут прослыть глупцом. Тот, кто не задает вопросы, останется глупцом на всю жизнь.»

Бернард Вербер

«Труднее отвечать на тот вопрос, который очевиден.»

Джордж Бернард Шоу

«Умение ставить разумные вопросы есть уже важный и необходимый признак ума и проницательности.»

Иммануил Кант

Объясните, о чем эти цитаты, как вы их понимаете? Зачем нам нужно задавать вопросы? Умеем мы задавать вопросы? А часто мы их задаем?

Какой полезный навык, но он нам может пригодиться не только в повседневной жизни, но и в школе. Очень важно задавать вопросы на уроке!

Открываем тетради. Записываем число, классная работа. И делим страницу на 2 части с помощью карандаша и линейки.

Мы с вами начали урок с цитат о важности задавать вопросы. Как думаете, что мы сейчас будем делать? На какую тему будут наши вопросы?

 Как вы думаете, какие вопросы бывают? Развернутые вопросы — это какие вопросы? Давайте назовем левую колонку «толстые вопросы», а правую «тонкие вопросы». Предположите, «тонкие вопросы» — это какие вопросы? А «тонкие»? Запишем 5 вопросов «тонких» и 5 «толстых» в своих тетрадях на тему: «омонимы, синонимы, антонимы в русском языке».

Взаимоконтроль с помощью составленных вопросов.

А теперь озвучьте свои вопросы, и все вместе на них ответим.

Мы изучили раздел – лексикология: синонимы, антонимы и омонимы в русском языке. Сегодня у нас урок контроля знаний по пройденной теме. Цель нашего урока - выявить / понять уровень владения / сформированности умения определять лексическое значение слова, умение находить / опознавать синонимы антонимы и омонимы в тексте и использовать их в своей речи.

Умение задавать вопросы главное умение для человека, это основной инструмент для открытия мира вокруг себя. Вопросы помогают нам на уроках для лучшего понимания темы и запоминания. Мы умеем задавать вопросы, но часто сложно сформулировать нужный вопрос. Вопросы мы задаем всегда, мама идет в магазин и спрашивает: «Что купить?», когда мы не знаем как дойти до какого-либо места, мы спрашиваем дорогу у прохожих.

Мы будем задавать вопросы.

Вопросы могут быть подробными, развернутыми, более наполненными обстоятельными, длинными. А также вопросы могут быть короткими, однозначными, по факту.

Вопросы:

«Тонкие вопросы»

Какие слова называются близкими по значению?

Какое определение мы можем дать антонимам?

Как называются слова, которые совпадают в звучании и/или написанию, но имеют разное значение?

Какие слова называются многозначными?

Чем отличаются многозначные слова от омонимов?

С помощью каких средств мы можем себе помочь, если не знаем слово многозначное или омонимичное?

Могут ли синонимы заменять друг друга в предложениях?

Можем ли мы составлять слова разных частей речи в антонимические / синонимические пары?

«Толстые вопросы»

Для чего нужны синонимы и антонимы в русском языке?

Как появились омонимы в русском языке? У кого-нибудь есть предположения?

4 мин.

Выявление места и причины затруднения.

Как интересно и полезно задавать вопросы! Мы смогли не только повторить изученный материал, но и смогли узнать что-то новое. Это доказывает безграничность и богатство русского языка.

На ваших партах лежат карточки с лингвистическим заданием. Прочитайте его.

Прочитайте фрагмент сказки В. Гаршина. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.

Она распустилась в хорошее майское утро. Когда она раскрывала свои леп..стки, улетавшая утренняя роса оставила на них не-сколько чистых, прозрачных слезинок. Роза* точно плакала. Но вокруг неё всё было так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро, когда она в первый раз увидела голубое небо и почу..ствовала свежий утренний вете-рок и лучи сиявшего солнца, проникавшего в её тонкие леп..стки розовым светом. В цв..тнике было так мирно и спокойно, что если бы она могла в самом деле плакать, то не от горя, а от счастья жить.

Она распустилась в хорошее майское утро. Когда она раскрывала свои лепестки, улетавшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. Роза* точно плакала. Но вокруг нее все было так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро, когда она в первый раз увидела голубое небо и почувствовала свежий утренний ветерок и лучи сиявшего солнца, проникавшего в ее тонкие лепестки розовым светом. В цветнике было так мирно и спокойно, что если бы она могла в самом деле плакать, то не от го-ря, а от счастья жить.

Лепестки – непроверяемая гласная в корне; почувствовала – непроверяемая согласная в корне, цветник – проверяемая гласная в корне, проверочное слово цвет.

4 мин.

Построение проекта выхода из затруднения.

1) Выпишите из текста синонимы.

2) Выпишите из текста антонимы.

3) Подберите к словам в тексте антонимы и запишите антонимические пары к существительному, прилагательному и глаголу. Например, хорошее - плохое, плакала смеялась.

4) Выпишите из текста омоним солнце. Составьте с ним словосочетания, иллюстрирующие данные лексические значения.

1. Центральное тело Солнечной системы, звезда, представляющая собой гигантский раскалённый шар, излучающий свет и тепло.

2. Ясная, солнечная погода.

3. перен. Тот, кто является предметом поклонения, восхищения, любви.

// 4. Тот, кто прославился в какой-либо области деятельности; знаменитость.

5. разг. Разновидность покроя юбки клеш.

5) К слову, помеченному звёздочкой*, подберите слова одной и той же тематической группы.

Решение лингвистической задачи и опрос учащихся с взаимопроверкой.

Катя, прочитай слова с пропущенными бук-вами, какие орфограммы были пропущены? Костя проверяет ответ, ставит оценку. Костя, какой ответ у тебя получился в 1 задании, как ты его выполнял? Ответ проверяет Настя, ставит оценку. После проверки ответов каждый также ставит себе оценку.

1) Распустилась - раскрывала, чистых - прозрачных, чисто - ясно, хорошее - прекрасное, мирно-спокойно.

2) Горе-счастье.

3) Раскрывала - закрывала ясно-пасмурно, свет-тьма

4) Солнце - ближайшая к Земле звезда. На улице сегодня солнце. Солнце мое, взгляни на меня. Юбка в форме солнца.

5) Роза, тюльпан, ромашка, лютик – эти слова относятся к одной тематической группе «названия цветов».

4 мин.

Реализация построенного проекта.

Какую лингвистическую задачу я выполнял?

Опишите этапы выполнения поставленной задачи.

В чем возникло затруднение?

На каком конкретном этапе работы над лингвистической задачей возникло затруднение? Почему так получилось? Каких знаний и умений мне не хватило для правильного решения?

И действительно труднее всего отвечать на тот вопрос, который очевиден? Мы с вами уже встречали этот афоризм?

Какую лингвистическую задачу я выполнял?

Мы осуществляли поиск синонимов, антонимов и омонимов в тексте. Составляли собственные синонимические и антонимические пары и предложения с ними.

Этапы.

Сначала мы прочитали текст, затем вставили пропущенные орфограммы, а затем выполнили задание к тексту.

В чем возникло затруднение?

На каком конкретном этапе работы над лингвистической задачей возникло затруднение? Почему так получилось? Каких знаний и умений мне не хватило для правильного решения?

5 мин.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Проведем лингвистическую разминку. Я буду читать загадки, а вы должны назвать от-гадки, хором, все вместе. Договорились?

Загадки

2 мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

А теперь приступим к самостоятельной работе с текстом. Ответьте на поставленные вопросы и выполните задачи. На выполнение работы отводится 10 минут, после выполнения проведем взаимопроверку.

Задания к тексту.

1. Приведите синонимы к слову вызвал.

2. Выпишите две антонимические пары из этого текста.

3. Докажите, что слово волчком имеет омонимы. Запишите два предложения, чтобы в них видна была разница в значениях слова. Для выполнения задания необходимо воспользоваться словарем.

4. Укажите, в каком значении использовано слово заведено (воспользуйтесь словарем):

a) устроено, организовано:

б) приведено в движение:

в) приведено к чему-то плохому, нежелательному.

5. Подумайте, какое слово могло бы стоять на месте пропуска в предложении: Гном... говорит. Запишите его.

6. Согласны ли вы с героем, который думает так: Ребенку во сто раз лучше. Взрослые - несчастные»? Напишите свои размышления.

Текст для работы

«Ребёнку во сто раз лучше»

(По Я. Корчаку)

1.         Позвал, пригласил.

2.         Легко - трудно; взрослые - дети; больше - меньше; ночью - утром; не особенно - очень.

3.         Волчок - маленький волк; волчок - игрушка в виде кружка, шарика на вращающейся оси.

4.         Вариант а. Устроено, организовано.

5.         Приветливо

6 мин.

Включение в систему знания и повторения.

Лингвистическая задача выполняется самостоятельно. После выполнения проверяется классом с ассистентом.

Выставляются отметки за урок

10 мин.

Рефлексия учебной деятельности.

Для систематизации знаний по теме «омонимы, синонимы, антонимы в русском языке». Начертим в тетради рыбный скелет!

Сверху будет голова, которая называется «синонимы, антонимы, омонимы».

Справа мы запишем, что мы узнали сегодня на уроке, а слева – то, что мы уже знали, а внизу запишем свое желание, чему я еще хотел бы научиться.

Домашнее задание будет направлено на повторение изученной темы. Используя словарь, найдите наиболее интересные для вас омонимические пары, не менее пяти пар, (те которые вы еще не слышали, те которые вас заинтересуют), выпишите их и составьте с ними предложения отражающие их значение.

Также вам нужно будет переписать свое любимое стихотворение в тетрадь и выписать из него все синонимические и антонимические пары, ряды.

Мы большие молодцы! Похвалим друг друга и скажем пару добрых слов!

Мы узнали: как появились омонимы в русском языке, узнали, что у слова солнце есть омонимы.

Мы уже знали и повторили: понятия синонимы, антонимы, омонимы, предназначение синонимов и антонимов в русском языке, как они используются.

Что мы хотели бы узнать: как составляются каламбуры и найти побольше подобных стихотворений. Нравится ли моей маме / моему папе быть взрослой(ым)? И многое др.

5 мин.