Конспект урока по русскому языку на тему "Склонение имён существительных во множественном числе" (4 класс)

Склонение имён существительных во множественном числе

Предмет: русский язык

Тип урока: задание открытия свежих познаний.

УМК «Русский язык. 2 класс»

Цели: уточнение представлений о значительных симптомах гласных и согласных звуков; становление умения следить за произношением текстов и проводить их звуковой тест классифицировать имеющиеся у ребят познания о звуках и буквах; дрессировать предопределять звуки, отыскивать и отличать их; развивать устную и письменную речь студентов, креативные возможности, формируя на уроке одобрительную атмосферу, развивать орфографическую зоркость; обогащать лексикографический припас ребят свежими текстами и выражениями;

 Задачки урока:

Образовательная: 

зафиксировать умение предопределять звуки и буковки.

Развивающая:

развивать мобильность и творческую самостоятельность студентов, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; становление интереса, зрительной памяти, энергичности студентов на уроке; продолжить работу по формированию речевой работы студента.

Воспитательная:

прививать опрятность в ведении тетради; воспитывать ощущение сплоченности коллектива; внимание к предмету российского языка ; культуры общения, ощущения взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, обязанность.

Технологии:

проблемно-ориентированного обучения; информационно-коммуникативные; разработка сотрудничества. 

Способы изучения:

исследовательский, частично-поисковый, способ проблемного изучения, дедуктивный, приятный, словесный, одобрение. 

Способы изучения: 

Демонстрация Power Point “Части речи”. Компьютер, проектор. Музыкальное аккомпанемент к физкультминутке. Карточки для персональной работы, листы с словами для работы студентов. Башковитый лексика Цветные карандаши.

Тема:  Склонение имён существительных во множественном числе

Цель: познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор¬мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо¬димой информации; анализ, сравнение, классификация объек¬тов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо¬соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте стихотворную строфу, которую вы выбрали.

—  Как называется это стихотворение? Кто его автор?

—  Объясните написание падежных окончаний имён сущест¬вительных, встретившихся в выписанных вами строках.

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

(Учащиеся по очереди работают на откидной доске. После записи каждого предложения проводится коллективная провер¬ка, ученик у доски объясняет написание слов с орфограммами, остальные подчёркивают орфограммы в тетрадях.)

За школой был пруд с чистой водой и песчаным пляжем. Над пру¬дом склоняли свои ветви ивы. Рыбаки ранним утром сидели с удочкой. Днём местные ребятишки купались в тёплой водице. А вечером сельчане собирались полюбоваться пейзажем.

-  Разберите слово ветви как часть речи.

-  Выполните звуко-буквенный разбор слова местные. (Два ученика работают у доски. Коллективная проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

-  Прочитайте слова.

школа                                 школы

школы                                школ

школе                                 школам

школу                                 школы

школой                               школами

о школе                               о школах

-  Что общего у слов первого столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят в един¬ственном числе.)

-  Что общего у слов второго столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят во мно¬жественном числе.)

-  Как слова расположены в строках? (В каждой строке запи¬саны формы одного падежа.)

-  Какое слово изменяется по падежам в первом столбике? (Школа.)

-  А во втором столбике? (Школы.)

-  Какая орфограмма есть в словах первого столбика? (Без¬ударные падежные окончания имён существительных един¬ственного числа.)

-  Определите орфограмму в словах второго столбика. (Без¬ударные падежные окончания имён существительных мно¬жественного числа.)

-  Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять по па¬дежам имена существительные во множественном числе, правильно писать безударные падежные окончания имён су¬ществительных во множественном числе.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 248 (с. 131).

-  Прочитайте стихотворение.

-  Назовите имена существительные.

-  В каком числе они употреблены? Докажите. (Письмо по памяти. Взаимопроверка, самооценка.)

Упр. 249 (с. 131). (Коллективное выполнение с комментированием.)

—  Сделайте вывод: как определить склонение имён сущест¬вительных во множественном числе?

—  Проверьте свои выводы, прочитайте материал рубрики «Об¬ратите внимание!».

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 250 (с. 132).

—  Прочитайте слова.

—  По какому признаку они распределены по группам? (По типу склонения.)

—  Назовите признаки каждого склонения.

—  Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка по словарю.)

—  Запишите в словарик слова путешествие, путешественник, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

—  Объясните значение слова путешествие с помощью толко¬вого словаря.

—  Как образовано это слово? Объясните его написание. (Слово образовано сложением двух корней с помощью соединительной е.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло¬варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

Упр. 251 (с. 132). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)

VIII. Рефлексия

(Учитель читает существительные во множественном числе, учащиеся определяют и записывают склонение.)

Узоры, лошади, деревья, рощи, помидоры, мыши, сады, ежи, ночи, тучи, корни, сапоги.

(Взаимопроверка.)

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

—  Как распознать имена существительные во множественном числе?

—  Как определить склонение имени существительного во множественном числе?

Домашнее задание

Упр. 252 (с. 132).