Конспект урока по русскому языку на тему "«Сложноподчиненные предложения с придаточными условия" (9 класс)

Тема: «Сложноподчиненные предложения с придаточными условия».

Цель урока:
- Повторение синтаксиса,словосочетания,предложения (ССП,СПП).

- Уметь отличать придаточные предложения условные,закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях,употреблять в речи сложноподчиненные предложения.

Тип урока – открытия новых знаний

Оборудование урока:

·         - компьютер,

·         - проектор,

·         - экран,

·         - раздаточный материал,

Ход урока

I. Этап самоопределения

- Какой раздел языкознания мы изучаем? синтаксис

- С каким разделом наук о языке связан синтаксис? пунктуация

- Где нам могут пригодиться эти знания? В первую очередь при сдаче ОГЭ, а в дальнейшем – в обыденной жизни при написании документов, писем и т.д.

Действительно, мы изучаем синтаксис и пунктуацию как часть большой системы под названием «Русский язык», а для изучения этой системы мы выполняем ряд действий: читаем, анализируем, пишем.

II Актуализация опорных знаний

Чтобы приступить к новой теме, давайте повторим изученное ранее. И начнем с одной из наименьших единиц – слова. Повторим орфограммы. Объясните орфограммы в словах.

Подгорел,касательная

клюквенный

говорил ласково

Определите вид связи в последнем словосочетании. Примыкание.

Замените его на управление.Говорил с лаской.

Замените словосочетания, построенные на основе управление, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. (устно)

Шептал с испугом (испуганно шептал)

Смотреть с улыбкой(смотреть улыбаясь)

Плакал без звука(беззвучно плакал)

Мы вспомнили с вами слово, словосочетание. Следующая единица изучения – это…предложение.

Опрос теории по теме.

- Какие предложения мы изучаем с вами в 9 классе. Сложные.

- Что такое сложное предложение? Чем могут соединяться части сложного предложения? Назовите виды сложных предложений.

Придумайте сложное предложение по предложенной схеме

{ } ,но { }.

{ }, где ( ).

- Какие предложения называются сложноподчиненными?

(Сложноподчинённым предложением называется такое сложное предложение, части которого связаны между собой подчинительными союзами (или союзными словами) и находятся в отношениях формального неравноправия)

- На какие основные группы по значению они делятся? Какое положение могут занимать в тексте?(Перед главной частью,в середине и после главной части).Могут ли быть в СПП указательные слова? В какой части предложения они находятся?

- Какие из них мы изучали на предыдущих уроках?

Придумайте предложение по предложенной схеме.

{ }, что ( ).

Можно ли по союзу определить вид СПП. Нет.

А что нужно сделать в первую очередь, чтобы определить вид СПП? Правильно, поставить вопрос.

III Фиксирование затруднения.

На доске написаны афоризмы. Запишите их. Как вы их понимаете?Объясните правописание гласных в корне. (Образование не дает ростков в душе,если оно не проникает до значительной глубины(Протагор).Быть смелым на словах легко,когда не собираешься говорить всей правды(Р.Тагор). Злословие и клевета не имели бы такой силы,если бы глупость не пролагала  им путь(А.Дюма-сын)

Какой вопрос мы поставим от главной части к придаточной. При каком условии? Составьте схемы.

Делаем вывод, что для определения вида СПП нам нужно правильно поставить вопрос.

IV Формулирование темы, целей урока.

Исходя из предложений, записанных нами , как вы считаете, о каких предложениях мы сегодня будем говорить на уроке?

Какова будет цель нашего урока?

·         Узнать, что такое СПП с придаточным условия.

·         Определить структуру СПП с придаточными условия.

·         Уметь находить средства связи в СПП с придаточными условия.

·         Создавать СПП с придаточными условия.

V Построение проекта выхода из затруднения.

Материал для наблюдения.

Придаточные условия служат для выражения условия, при котором возможно то, о чём говорится в главном; отвечают на вопрос «При каком условии?» Относятся ко всему главному предложению и присоединяются к нему с помощью союзов:

если;если…, то…;когда (в значении если);когда…, то…;коли;коль;коль скоро;раз; в случае если.

VI Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.

Приведем примеры и определим структуру таких предложений. На доске написано стихотворение А.С.Пушкина. Запишите его.Какова его основная мысль? Объясните известные вам орфограммы и пунктограммы,подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схему первого предложения (Если жизнь тебя обманет,..)

(Если…),{  …  }.

Работа с учебником. Познакомьтесь с материалом на стр.242-246 и скажите, что вы узнали нового, что мы не сказали.

VII Включение в систему новых знаний.

1.     Работа у доски.

Любое живое дело можно загубить,если делать его равнодушными руками..

Кабы я плавать умел,купаться бы стал..

Всякая ржавчина очищается, ежели руки приложишь.

Какие из этих условных союзов являются нейтральными, какие носят разговорный или книжный характер?

2. Работа с текстом.

Кроме того, что сегодня мы знакомимся с новым видом СПП , мы не забываем о подготовке к устному собеседованию и ОГЭ.

1. Чтение текста

Работа с текстом

(1) Вот пишут: «Малая родина...». (2) Но что это такое? (3) Где ее границы? (4) Как исчислить, измерить, обскакать?

(5) По-моему, малая родина — это окоем нашего детства. (6) Та округа под чашей лазурного неба, которую способно объять мальчи­шеское око и вместить в себя чистая распахнутая душа.

(7) Здесь эта душа впервые удивилась, обрадовалась и возликова­ла от счастья жить на земле. (8) Здесь впервые огорчилась, обронила первую слезу, разгневалась и пережила первое потрясение...

(9)Тихая деревенская улица. (10)Под гору сбегает колхозный сад, в сумерках которого гремит тяжелой цепью рыжий репьистый пес. (11)За околицей - машинный двор. (12)Если пробраться туда тайком, можно посидеть в машине еще не остывшего трактора, потрогать рычаги и кнопки, блаженно повдыхать запах наработавшегося мотора.

(13) И вот наконец речушка, петлявая, увертливая, не терпящая открытых мест и норовящая улизнуть в лозняки.

(14) Вот, собственно, и вся мальчишеская вселенная. (15)Но и того невеликого обиталища хватает с лихвой, чтобы за день набегаться до предела сил.

(По Е.Носову)

Задания:

1.     Определите тему и основную мысль. (Тема – малая родина, основная мысль: Малая родина – окоем нашего детства.)

2.     Подберите синоним к слову чадо. Ребенок

3.     Какое средство выразительности используется в словосочетании «лазурного неба»?

4.     Найдите в тексте СПП, определите вид придаточных 6, 10, 12, 15. Запись самостоятельно в тетради.

Найдите в тексте СПП с союзом если. Выпишите его. Сделаем пунктуационный разбор. Найдите главную и придаточную часть. На какой вопрос отвечает придаточное?

Если пробраться туда тайком, можно посидеть в машине еще не остывшего трактора, потрогать рычаги и кнопки, блаженно повдыхать запах наработавшегося мотора.

Это СПП с придаточным условия.

3. Работа в парах.

Выбрать сложные предложения из текста и определить их вид.

1. В середине осени устанавливается удивительно ясная погода.

2.Лес еще полон жизни. 3.Трусит сытый зверь, птицы готовятся к отлету, собираясь шумными стаями в полях. 4.Но нет еще той пустой тишины, что ожидает испуганный лес зимой. 5.Осенью лес еще щедр для зверя и человека. 6.Надо только уметь расположить его к себе, и он откроет свои кладовые.

VIII Самостоятельная работа.

Творческая работа.

Определить вид предложений, подчеркнуть грамматические основы, составить схемы предложений.

1) Мир строит - война разрушает.

2) Мы запомним суровую осень, скрежет танков и отблеск штыков, и в сердцах будут жить двадцать восемь самых храбрых твоих сынов.

3) В пакете, который доставил офицер связи, был приказ корпусу срочно выступать.

IX Рефлексия

Давайте вернемся к целям, поставленным нами в начале урока. Все ли нами достигнуто?

Какие трудности у вас возникли?

Достаточно ли знаний вы приобрели для выполнения домашнего задания?

X Домашнее задание.

Из текста произведения М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» найти и выписать 5 СПП с условными придаточными,6 СПП с придаточными времени,места,образа действия.

XI Оценивание учащихся.