|
Этапы
урока.
Цели.
|
Виды
работы
|
Содержание
взаимодействия с учащимися.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
I.Организационный
момент.
Цель:
обеспечить мотивацию учения школьников,
принятие ими целей урока;
актуализация
субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов
действий, ценностных отношений).
|
Приветствие;
Эмоциональный
настрой;
Проверка
готовности к уроку.
|
-Здравствуйте, ребята.
-На
уроке я сижу,
Не
шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если
спросят – отвечаю.
-Давайте проверим вашу
готовность к уроку. На столе у вас должны лежать учебник русского языка,
тетрадь, пенал и дневник.
-Не забывайте, что сидеть должны
пряма, спина упирается в спинку стула, ноги стоят ровно на полу.
|
Приветствует
учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный
эмоциональный настрой на урок.
|
Приветствуют
учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок.
|
|
II.
Минутка чистописания.
Цель:
содействовать выработке каллиграфических навыков письма.
|
Пальчиковая
гимнастика.
|
–
Подготовим руку к письму, проведем пальчиковую гимнастику:
На двери висит замок-
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в
замок)
Потянули…
(Тянем кисти в стороны)
Покрутили…
(Волнообразные движения)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок, дети
стучат ладонями)
И открыли!
(Пальцы расцепились).
|
Осуществляет
подготовку руки к работе, контролирует оформление рабочей стр. тетради.
|
Повторяют
движения за учителем, оформляют тетрадь.
|
|
Оформление
записей в тетради
|
- Откройте свои тетради и
запишите число (четырнадцатое февраля) и классная работа.
-Помним, что в слове «классная»
удвоенная буква «с».
Четырнадцатое февраля.
Классная работа.
|
Контролирует
оформление рабочей страницы тетради
|
Оформляют
рабочую страницу тетради
|
|
Письмо
букв и буквосочетаний
|
-А теперь вспомним, как нужно писать буквы и буквосочетания.
Посмотрите на доску, скажите, какую пару букв вы видите? (Кк)
- Из каких элементов состоит строчная буква к? (из прямой
наклонной линии в соединении с прямой наклонной линией с закруглением вверху
и крючка)
- Из каких элементов состоит заглавная буква К? (Прямая
наклонная линия с петлей, прямая наклонная линия с закруглением вверху вправо
и крючок)
-Когда пишем заглавную букву? (в начале предложения, в
названиях городов, в именах)
- Какое соединение между буквами? (между заглавной буквой К и
строчной буквой к верхнему соединению)
Кк
-Напишите на рабочей строке пару букв в соединении.
-Напишите до конца рабочей строки эти буквосочетания, соблюдая
расстояние и наклон, одинаковую высоту буквы:
Ка Ку Кл Ки
|
Определяет учебную задачу, проводит минутку
чистописания.
|
Выполняют
написание буквосочетаний.
|
|
Словарная
работа
(обобщение
изученного)
|
-Сл.1
-С новой строки
напишите с большой буквы слово «Словарь», поставьте двоеточие.
-Запишите словарные
слова под диктовку с комментированием, поставьте ударение и подчеркните
орфограмму:
Обезьяна, месяц, январь,
февраль, картина.
-Теперь проверим как
вы справились. (дети проверяют работу)
|
Определяет
целевую установку, проводит орфографическую и лексическую работу с новыми
словарными словами.
|
Читают
словарные слова, определяют орфограмму, пишут, выделяя орфограмму графически;
|
|
|
Синт.
и орф. разбор предложения.
|
-Прочитайте
предложение.
-Сл.2
У нас в гостиной
висит большая картина.
-Давайте выделим
орфограммы в этом предложении.
(У – предлог, он
пишется отдельно, в – тоже предлог, пишется отдельно, гостиной – безударная
гласная о проверяемая ударением, висит-безударная гласная в корне слова
проверяемая ударением, большая-безударная гласная в корне слова проверяемая
ударением, картина – словарное слово).
-Выделим
грамматическую основу предложения.
-О чем говорится в
предложении? (о картине)
-Картина – это какой
член предложения? (подлежащие)
-Она что делает? (висит)
-Значит «висит» – это
какой член предложения? (сказуемое)
-Теперь от
главного задаем вопрос к второстепенным. Висит где? (в гостиной)
-Это какой член
предложения? (обстоятельство, выраженно существительным)
-Висит у кого?
(у нас)
-Какой член
предложения? (дополнение выраженно местоимением).
-Теперь задаем от
слова картина вопрос, картина какая? (большая)
-Каким членом
предложения является? (определением, выражена прилагательным).
|
Определяет
учебную задачу и контролирует ее выполнение всеми учениками, оценивает работу.
|
Составляют
предложение, выполняют орфографический и синтаксический разбор.
|
|
III.
Целеполагание.
Цель:
обеспечить мотивацию учения школьников,
принятие ими целей урока.
|
Введение
в тему урока.
|
Сл.3
- Ребята, в школе Незнайка писал контрольную работу,
но учительница поставила ему двойку. Поможем Незнайке исправить ошибки?
Машина
мчялась по глаткой дароге. Мы едем к бабушке дарйе. Скоро москва. Бабушка
жывет в городе Ростове.
Проверка:
Машина мчалась
по гладкой дороге. Мы едем к бабушке Дарье. Скоро
Москва. Бабушка живет на улице Пушкинской.
-Ребята, назовите
слова, которые написаны с заглавной буквы.
(Дарья,
Москва, Ростов)
-Какой частью речи
они являются? (именами существительными)
- Что обозначают данные
имена существительные? (имена людей, названия городов).
- Как пишутся имена
людей, названия городов? (с большой буквы).
- А знаете ли вы,
как называются эти имена существительные?
|
Актуализирует
знания и создает проблемную ситуацию, оценивает работу.
|
Читают
текст, исправляют ошибки, формулируют правило.
|
|
Определение
темы и задач урока
|
-Кто догадался, на
какой вопрос мы сегодня должны ответить? (как называются имена
существительные, которые обозначают имена людей, клички животных, название
рек, городов?)
- Прочитайте тему
сегодняшнего урока и скажите, о каких именах существительных мы сегодня будем
говорить на уроке?
(Собственные и нарицательные
имена существительные)
-Определим задачи
урока:
- узнаем, какие имена
существительные называются собственными, а какие – нарицательными;
-научиться различать имена
собственные и имена нарицательные,
-подбирать примеры таких
существительных,
-классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединяют их,
-писать с заглавной буквы имена
собственные.
|
Подводит
к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи.
|
Самостоятельно
определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач.
|
|
IV.
Изучение нового материала
Цель:
обеспечить восприятие, осмысление и
первичное усвоение учащимися изучаемого материала.
|
Открытие
нового знания (Упр. 87, стр. 51.)
|
-Ребята, откройте стр. 52-ую и
найдите упражнение 87-е.
-Прочитайте. Что нужно выполнить
в этом упражнении? (Списать и подчеркнуть заглавную букву в именах
отчествах и фамилиях)
Александр Сергеевич
Пушкин
Лев Николаевич
Толстой
Сергей Владимирович
Михалков
-Спишите, и
подчеркните заглавную букву в именах, отчествах и фамилиях.
Ребята, а почему эти
слова записаны с заглавной буквы? (Потому что это
фамилия имя и отчество писателей)
-Так
какие же имена существительные пишутся с заглавной
буквы?
ВЫВОД: имена,
отчества, фамилии людей- это собственные имена существительные. Имена
собственные, пишутся с заглавной буквы.
|
Формулирует
учебную задачу, намечает алгоритм учебных действий, корректирует ответы и
первичные вывод учащихся.
|
Выполняют
учебные действия под руководством учителя, на основе сравнения, обобщения,
классификации открывают новое знание и делают первичные выводы по наблюдению.
|
|
Знакомство
с правилом.
|
-Откройте учебник на стр.52-ой и
прочитайте правило рядом с условным знаком.
Имена, отчества,
фамилии людей- это собственные имена существительные. Имена собственные,
пишутся с заглавной буквы.
-Какие имена существительные
называются собственные? (Это имена, отчества, фамилии людей)
-Приведите примеры собственных
имен существительных (Катя, Маша, Петя.)
|
Определяет
учебную задачу, осуществляет проверку, подводит детей к выводу.
|
Читают
слова, приводят примеры.
|
|
Упражнение
88,страница 52.
|
- Сейчас мы с вами
выполним упражнение 88 на странице 52-ой.
Мама,
папа, бабушка, дедушка, дядя, тетя, сестра, брат.
-Что нужно
сделать в этом упражнении? (ответить на вопросы)
-Являются ли эти
имена существительные собственными? (нет)
-Почему? (они
называют любой предмет, явление)
-Как мы
запишем эти слова? (со строчной буквы)
-Какие имена
существительные являются нарицательными?
ВЫВОД:
( Все остальные
(несобственные) имена существительные- это нарицательные имена
существительные. Они называют любой предмет, явление, свойство из множества
им подобных. Нарицательные имена существительные пишутся со строчной буквы.).
|
Проводит
работу с использованием карточек с заданиями.
|
Выполняют
работу по карточкам
|
|
Знакомство
с правилом.
|
-Ребята, на
53-ей стр. прочитайте правило.
Все остальные (несобственные)
имена существительные- это нарицательные имена существительные. Они называют
любой предмет, явление, свойство из множества им подобных. Нарицательные
имена существительные пишутся со строчной буквы.)
-Какие имена
существительные называют нарицательными? (имена существительные, которые
называют предмет, явление, свойство)
-Приведите примеры имен
нарицательных. (мороз, солнце, день, ночь).
-Как пишутся
нарицательные имена существительные? (со строчной буквы)
|
Определяет
учебную задачу, осуществляет проверку, подводит детей к выводу.
|
Читают
слова, приводят примеры.
|
|
Упражнение
89, страница 52
|
-Найдите упр. 89 на
стр.52. Прочитайте задание:
-Что нужно сделать в
этом упражнении? (Подобрать к одному из слов упр.88 собственное имя
существительное.)
-Подберите к одному
из слов упр.88 собственное имя существительное. Например : бабушка Маша.
-Составьте
предложение с именем собственным. Запишите это предложение.
-Как пишутся
собственные имена существительные? (с заглавной буквы)
ВЫВОД:
Какие имена существительные
называют собственными? (Имена, отчества, фамилии людей- это собственные
имена существительные)
|
Формулирует
учебную задачу, контролирует выполнение упражнения, оценивает работу
учащихся.
|
Выполняют
упражнения самостоятельно.
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
-А теперь, ребята встаньте, выйдите из-за парт и повторяйте
движения за мной:
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
-Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Наклоны головой.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
-Тихонечко присядьте и продолжим работу.
|
Снимает мышечное напряжение.
|
Выполняют упражнения за учителем.
|
|
|
Упражнение 90
|
- Найдите упр. 90 и прочитайте задание. Прочитайте.
-Что нужно сделать в этом упражнении? (прочитать и определить
какое слово лишнее в каждой строчке)
Какое слово в каждой строчке лишнее.
1.М…дв…жата, в…р…бьишки, Ч…ковский.
2. Ол…га, м…тель, учит..л..ница, р…ботница.
3. Т…варищ, м…сяц, к…мната, м…бель.
-Какое слово лишнее в первой группе слов? (Чуковский)
-Почему? (потому что это имя собственное, а остальные
нарицательные)
-Какое слово лишнее во второй группе слов? (Ольга)
-Почему? (это имя собственное, а
остальные это имена нарицательные)
-Какое слово лишнее в третьей группе
слов? (Товарищ)
-Почему? (потому что это человек, а все остальные это предметы
и явление)
-Спишите слова вставляя пропущенные буквы и расположите слова в
алфавитном порядке.
1. Воробьишки, медвежата, Чуковский.
2. Метель, Ольга, работница, учительница.
3. Комната, мебель, месяц, товарищ.
Вывод:
-Какие имена существительные называют нарицательными? (Все остальные
(несобственные) имена существительные- это нарицательные имена
существительные. Они называют любой предмет, явление, свойство из множества
им подобных. Нарицательные имена существительные пишутся со строчной буквы.).
-Какие имена существительные называют собственными? (Имена,
отчества, фамилии людей- это собственные имена существительные).
|
Формулирует
учебную задачу, объясняет последовательность выполнения заданий, контролирует
работу всего класса, оценивает ответы учащихся.
|
Воспринимают
учебную задачу, выполняют задание в соответствии с поставленной задачей
записывают по две группы слов.
|
|
V.
Закрепление изученного.
Цель:
закрепить знания, полученные на уроке.
|
Работа
с карточками
|
-Сейчас мы проверим,
как вы усвоили знания по изученной теме.
Задание: Заполните пропуски
Имена, отчества, фамилии людей – это имена ___________.
Имена собственные пишутся с _____________ буквы.
Все остальные имена существительные – это_____________ имена.
Нарицательные имена существительные пишутся с__________ буквы.
Имя существительное Маша пишется с заглавной буквы потому
что_________________________________________________.
Слово мама я напишу с_____________________ буквы потому что
это__________________________________________.
|
Проводит
инструктаж по работе с карточками, следит за выполнением самостоятельной
работы, следит за дисциплиной в классе.
|
Воспринимают
учебную задачу, выполняют задание в соответствии с поставленной задачей
выполняют работу по карточками.
|
|
VI.
Итог урока.
|
Обобщающая беседа.
|
- Что нового узнали?
(Узнали, что имена собственные пишутся всегда с заглавной буквы, а нарицательные
имена существительные пишутся со строчной буквы.)
-Чему научились? (Научились
различать собственных и нарицательных имен существительных)
|
Задаёт
вопросы, подводит итоги урока.
|
Отвечают
на вопросы учителя; формулируют выводы в соответствии с задачами урока.
|
|
Домашнее задание.
|
Выучить правило на
стр.52-ой и 53-ей.
|
Формулирует
домашнее задание, записывает его на доске.
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
Рефлексия
|
-Если вы испытывали
трудности и у вас что-то не получилось поднимите кулачек, а если все
получалось и вы не испытывали трудности подними ладошку.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.