Класс: 1
УМК:
«Школа России»
Урок:
Русский язык
Тема:
«Согласные звуки».
Тип: открытие
новых знаний
Цель урока: формирование
понятия о согласных звуках и буквах, умение различать гласные и согласные
звуки, умение определять качество согласных звуков на слух -
твердые/мягкие, звонкие/глухие, парные/ непарные..
Задачи:
- формировать
умение отличать согласный звук от гласного;
- развивать устной и письменной речи учащихся; развитие внимания,
монологической и диалогической речи учащихся, фонематического слуха.
-воспитывать любовь к предмету.
Оборудование:
задания для самостоятельной работы и для работы в парах (приложения);
у
учителя: интерактивная доска, ПК, плакат- схема «характеристика букв, звуков,
плакат «правильно сиди при письме»,
Ресурсы:
- Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
- Канакина В.П. и др. Русский
язык 1 класс. Электронное приложение.
Предметные:
организация деятельности по упражнению в выборе языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения;
развитие умения слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор;
развитие навыков оценки и
взаимооценки правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения,
навыков самоанализа и взаимоанализа успешности участия в диалоге.
Метапредметные:
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
занятиям русским языком, к школе;
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в
учебнике; учителем.
ориентация
на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу;
принимать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи.
Познавательные:
освоение
способов работы с учебной книгой;
ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
обобщать
(выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку,
так и самостоятельно);
Коммуникативные:
освоение
и активное использование речевых средств для решения задач;
готовность
слушать собеседника и вести диалог, умение с достаточной полнотой и точностью
выражать мысли,
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Планируемые
результаты:
Предметные: умение
видеть орфограмму в слове, проверять её; записывать правильно слова с одной или
двумя безударными гласными
Личностные: проявляют
интерес к изучению особенностей русского языка, позитивно относятся к процессу
письма;
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: уметь
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков,
обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.
Ход
урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный момент
|
Приветствие. Подготовка
рабочего места. Запишите число, классная работа.
|
Регулятивные
УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- формирование правильной посадки за
столом
- оценивать результаты
деятельности
|
|
Актуализация знаний
Целеполагание
|
Минутка чистописания. К, ко,
ко
Запишите слово класс
Придумайте предложение со
словом класс.
-Поставьте ударение.
-С какой темой мы
познакомились на прошлом уроке? (безударные гласные)
-Что мы учились делать?
(подбирать проверочные слова)
-Что нужно сделать, чтобы
проверить, какой буквой обозначить безударный гласный звук?
- Мы
учились обозначать гласные звуки буквами. Проверим – проведём орфографическую
минутку.
- (корова, коза, собака, утка, петух). Как назвать эту группу
животных?
- Произнесём слова-названия данных животных.
- Какое слово-название начинается с гласного звука? (утка)
- Запишите это слово. Вызвало ли затруднение написание слова? (Нет,
произношение совпадает с написанием)
- Какие из слов являются словарными и их написание мы должны запомнить,
потому что безударную гласную в них проверить нельзя? (корова, петух,
собака)
- Запишите эти словарные слова в любом порядке. Выделите орфограммы.
- С какой безударной гласной запишите слово «коза»? Почему?
- Мы
закончили работу над темой «Гласные звуки и их обозначение буквами». А кто
догадался, какую же мы будем изучать тему дальше?
- Вы определили верно: тема сегодняшнего урока: Согласные звуки.
- Мы вновь возвращаемся к вопросу: Как отличить согласный звук от
гласного?
|
Коммуникативные
УУД:
-
выражать свои мысли
-
использовать речь для регуляции своего действия
Регулятивные
УУД:
-
формулировать тему и цели урока
- устанавливать последовательность действий для решения учебной
задачи
|
|
Открытие новых знаний
|
- Отгадайте загадку:
Живёт в норке.
Грызёт корки.
Короткие ножки.
Боится кошки. (мышка)
- Рассмотрите картинку (На картинке мышь ест сыр.). Стр.74.
Произнесите слова-названия изображённых предметов.
- Произнесите только согласные звуки в том порядке, как они идут
в словах. (Ребята поворачиваются друг к другу, смотрят на положении губ во
время произнесения звуков.)
- Свободно ли проходит воздух при произнесении данных звуков?
Какие преграды встречает струя воздуха?
- При произнесении согласного звука струя воздуха во рту
встречает преграду (губы, зубы, язык). Это один из главных признаков
согласных звуков, о котором мы говорили ещё в период обучения грамоте.
- А из чего состоит каждый согласный звук? (Произносится каждый
звук и делается вывод)
- Итак, согласные звуки состоят из шума или из шума и голоса.
Это ещё один из главных признаков согласных звуков.
- Придумайте предложение со словами «мышка», «сыр» по картинке.
– Запишем предложение: Мышка любит сыр.Какие правила будете соблюдать?
- Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки.
- Разделите слова на слоги. Попробуйте прочитать слоги без
гласных звуков. Что наблюдаем?
- Согласный звук может образовать слог только вместе с гласным.
Это третий главный признак согласных звуков.
- Подведём итог нашей работы. Откроем учебник на с.75. Рубрика
«Мудрая сова». Прочитайте заголовок.
Физминутка
Назовите
парные звонкие и глухие согласные. Не всегда парные звонкие согласные в конце
слова пишутся так как слышатся.
Б-п,
в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т.
Дуб
(б-п) - дубы
-
Как же проверить парную звонкую и глухую согласную на конце слова. (Чтобы
проверить парную звонкую и глухую согласную в конце слова, надо изменить
слово так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный или подобрать
однокоренное слово)
Составьте
из слов предложение. Вставьте пропущенную букву, запишите самостоятельно.
Пушистый Сне... Засыпал Землю
(на
доске)
Прочитайте
какое предложение вы составили (а как
написала
), проверьте. Выставляю доску на
проверку.
Какую согласную вставили в слово снег?
|
Умение
высказывать предположения, прогнозирование, доказательство своей точки
зрения.
Умение работать в паре, соблюдая правила.
Умение проявлять интеллектуальную активность.
Умение
высказывать свою точку зрения и слушать собеседника.
Умение обсуждать полученное путём эксперимента и делать обобщения.
Умение чётко формулировать свои мысли.
Умение выполнять действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
Закрепление
|
Упр 6. Стр. 76
Упр 7. Стр. 77
|
Познавательные
УУД:
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,
схем.
|
|
Итог урока
|
-Какая тема урока?
-Какие цели ставили?
Достигли их?
-Как отличить согласный звук
от гласного звука.
|
Регулятивные
УУД:
- формулировать тему и цели урока
Коммуникативные
УУД:
- выражать свои мысли
|
|
Рефлексия
|
Метод «Смайлик»
|
Регулятивные
УУД:
- оценивать
результаты деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.