|
Этап
урока
|
Содержание
заданий (для обучающихся)
|
Виды деятельности
учащихся, формы организации работы
|
Планируемые
результаты
УУД
|
|
Предметные
|
Виды УУД, характеристики
|
|
1.
Самоопределение к учебной деятельности
|
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных – нету!
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами, –
И все, что в памяти у нас, –
Означено словами.
-
О какой части речи это стихотворение? Почему? Слайд 1
-
На протяжении нескольких уроков мы изучали эту часть речи и уже многое
знаем.
Я
предлагаю вам проверить свои знания (листа самоанализа).
Слайд
2 -
проверка
-
Какие же ещё тайные уголки откроет перед нами имя существительное?
|
– участвуют в учебном
диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении особенностей изучаемой
части речи,
– оценивают уровень
знаний об имени существительном,
– осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной форме при определении изучаемой части
речи и ее существенных признаков
(Индивидуальная работа,
фронтальная работа)
|
Знать:
-что такое имя
существительное, его существенные признаки
Уметь:
- выделять
существительное среди других частей речи,
- определять существенные
признаки имени существительного.
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к содержанию предмета «Русский язык» при выделении
существительных среди других частей речи, определении существенных признаков
имени существительного, осуществлении самооценки уровня усвоения знаний о
существительном;
- самооценивание
успешности или неуспешности учебной деятельности при осуществлении
самооценки уровня усвоения знаний о существительном;
Регулятивные УУД:
- осуществление контроля
и коррекции способа и результата выполнения задания при выделении
существительных среди других частей речи, определении существенных признаков
имени существительного;
- оценивание успешности
выполнения задания при выделении существительных среди других
частей речи, определении существенных признаков имени существительного;
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации в стихотворении при выделении
существительных среди других частей речи, определении существенных признаков
имени существительного;
- умение структурировать
знания при определении существенных признаков имени
существительного;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при выделении
существительных среди других частей речи, определении существенных признаков
имени существительного;
Коммуникативные УУД:
понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при
выделении существительных среди других частей речи, определении существенных
признаков имени существительного;
учет разных мнений и
умение обосновать собственное при выделении существительных среди других
частей речи, определении существенных признаков имени существительного;
умение аргументировать
свое предложение, убеждать и уступать при выделении существительных
среди других частей речи, определении существенных признаков имени
существительного;
|
|
2. Актуализация знаний
|
1. Минутка
чистописания
- Прочитайте
цепочку из букв (ОРД).
-Запишите эти
буквы, соединив их между собой в разных комбинациях.(проверка закрыта)
ДОР ОРД
ОДР РОД РДО (каждая цепочка появляется постепенно –
карточки)
- Какую цепочку
можно назвать словом? (РОД)
2. Уточнение
понятия «род» имен существительных
- Что можно
сказать об этом слове? (сущ., неодуш., нариц., м.р.)
- А что
обозначает слово РОД? ( Родственники,
члены одной семьи)
- Подберите к
слову РОД однокоренные слова.(устно)
Слайд 3.
Род –
родственный, родина, родитель, родной, родство, родственник,
родословная.
Найдите в
парах значение слова родословная в толковом словаре
(родословная-
перечень поколения одного рода,
устанавливающий происхождение и степени родства)
- Разбейте эти
слова по признаку: проверочное - проверяемое слово.(по вариантам)
-Что делать,
если к слову нельзя подобрать проверочное слово?
Словарь. Запишите слова в 3 столбика: м…тро,
ул…ца, ш….се, ст…лица, мес…ц, гор…д
м.р ж.р с.р.
Слайд 4
1)
Подземная железная
дорога.
2)
Два
параллельных ряда домов с проходом, проездом между ними.
3)
Широкая длинная дорога
ведущая за город.
4)
Главный город страны.
5)
1/12 часть года.
6)
Крупный населенный
пункт.
-
Скажите, род существительного - это постоянный признак или изменяемый?
Слайд
5
«Умница!» – сказала мама.
«Что же ты за непоседа?!» - воскликнула бабушка.
«Ну и соня же ты!» – не выдержал папа.
-Скажите,
о мальчике или о девочке идёт речь в предложениях?
-Можно
ли определить к кому относятся эти слова? Почему?
|
– выполняют письменные
упражнения при записи буквосочетаний и слов,
– осуществляют поиск и
выделение необходимой информации в справочной литературе о лексическом
значении слова «родословная»,
– определяют слово по его
лексическому значению,
– выполняют классификацию
существительных по орфограммам,
–классификацию существительных по родам
- участвуют в учебном
диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении
(Индивидуальная работа,
работа в парах, фронтальная работа)
|
Знать:
-правила каллиграфии,
-как определять
постоянные и непостоянные морфологические признаки существительного
правописание слов с
непроверяемыми орфограммами
-что род имени
существительного - это постоянный признак
Уметь: каллиграфически писать
-находить из
буквосочетаний слова,
- объяснять лексическое
значение слова,
-определять слово по его
лексическому значению
-используя алгоритм
определять род имен существительных
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному
содержанию при записи буквосочетаний и слов, определении
постоянных и непостоянных грамматических признаков существительного,
определении лексического значения слов и слов по их лексическому значению;
- проявление национальной
гордости на основе представлений о многообразии русского языка при
осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной
литературе о лексическом значении слов.
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при определении постоянных и
непостоянных морфологических признаков существительного; при записи
буквосочетаний и слов, выполняют классификации существительных по
орфограммам, классификации существительных по родам
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при участии в учебном диалоге с учителем и одноклассниками.
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при
осуществлении поиска и
выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом
значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению,
выполнении классификации существительных по орфограммам, классификации
существительных по родам,
- внесение
необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой
информации в толковом словаре при объяснении лексического значения слова
…
- умение структурировать
знания при
осуществлении поиска и
выделении необходимой информации в справочной литературе о лексическом
значении слова «родословная», определении слова по его лексическому значению,
выполняют классификацию существительных по орфограммам, классификации
существительных по родам.
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при
классификации существительных по родам
Логические УУД:
- классификация при
осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной
литературе о лексическом значении слова «родословная», определении слова по
его лексическому значению, выполняют классификацию существительных по
орфограммам, классификации существительных по родам.
- выдвижение гипотез при
определении рода существительных общего рода.
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие
различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций
других людей, учёт различных мнений, умении формулировать собственное мнение при…определении
слова по его лексическому значению
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при
осуществлении поиска и выделении необходимой информации в справочной
литературе о лексическом значении слова «родословная», участии в учебном
диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении в ходе проверки словаря
- понимание возможности
различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении
цели урока
|
|
3.
Постановка проблемы.
|
1.Беседа.
- Где возникло
затруднение?
- Почему оно возникло?
- Давайте сформулируем
цель нашего урока?
|
- участвуют в учебном
диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении вызванных затруднений
- участвуют в выдвижении
гипотез при определении цели урока
(фронтальная работа)
|
Знать:
-что такое имя
существительное, его существенные признаки
Уметь:
- высказывать свою точку
зрения,
- определять существенные
признаки имени существительного.
- четко
определить цель урока
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к содержанию предмета «Русский язык» при участии
в выдвижении гипотез при определении цели урока
Регулятивные УУД:
- самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Познавательные УУД:
- анализ и сравнение при
выдвижении гипотез при определении цели урока, постановки и формулировании
проблемы урока,
-осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
умение структурировать
знания при постановке и формулировании цели урока;
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание с учителем и одноклассниками при
обсуждении вызванных затруднений.
Коммуникативные УУД:
- формулировать свои
мыслей с достаточной полнотой и точностью при выдвижении гипотез при
определении цели урока
- аргументирование своего
мнения и позиции в коммуникации при выдвижении гипотез при определении
цели урока
-учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций при выдвижении гипотез при
определении цели урока
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
|
- Каким образом, мы
сможем определить, кому обращены эти слова?
Слайд 6
«Умница, дочка!» –
сказала мама.
«Что же ты за непоседа, внучок!?» – воскликнула бабушка.
«Брат, ну ты и соня!» – не выдержал папа.
- Запишите существительные умница, непоседа, соня и
определите род (в парах).
Слайд 7
«Умница, сынок!» –
сказала мама.
«Что же ты за непоседа, внученька?!» – воскликнула бабушка.
«Сестра, ну ты и соня!» - не выдержал папа.
-Запишите те же существительные
и определите род.
- Обсудите в парах
способы определения рода таких существительных.
|
- участвуют в выдвижении
гипотез,
- анализируют и
сравнивают группы слов и способ определение рода.
- записывают слова и
определяют род с учетом поясняющих слов;
- участвуют в
установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений,
(фронтальная работа, работа
в парах, индивидуальная работа)
|
Знать:
особенности
существительных мужского, женского и среднего рода,
- способы определения рода
существительных
Уметь:
- выделять особенности
существительных мужского, женского и среднего рода,
- применять способы
определения рода существительных
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при выделении
особенностей существительных мужского, женского и среднего рода, применять
способы определения рода существительных
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при участии в выдвижении гипотез,
определении рода с
помощью уточняющих слов, анализе и сравнении групп слов и способа определения
рода, записи слов и определении рода с учетом поясняющих слов;
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при участии и выдвижении гипотез.
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при
участии в выдвижении гипотез, определении рода с помощью уточняющих слов,
анализе и сравнении групп слов и способа определения рода, записи слов и
определении рода с учетом поясняющих слов;
- составление плана решения
учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при
определении рода существительного с помощью уточняющих слов,
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану при определении рода с помощью уточняющих слов, записи слова и
определении рода существительного с учетом поясняющих слов;
- оценивание успешности решения
учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и
учителем при определении рода с помощью уточняющих слов, записи слова и
определении рода существительного с учетом поясняющих слов;
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать
знания при определении рода с помощью уточняющих слов,
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении
рода с помощью уточняющих слов,
Логические УУД:
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
определении рода с помощью уточняющих слов,
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при определении рода с помощью уточняющих слов,
- умение контролировать
собственные действия, приходить к общему мнению при определении рода с
помощью уточняющих слов,
- рефлексия своих
действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при определении рода с помощью уточняющих слов,
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
|
|
5.
Решение проблемы.
|
-Почему некоторые имена
существительные могут быть как мужского, так и женского рода?
- Как наиболее удобно
определить род таких существительных? (анализирую работу в парах, делают
выводы о наиболее удобных способах определения рода существительных общего
рода)
с.30 учебника – Обрати
внимание!
-А как же они
называются?
Слайд 8
В русском языке есть
имена существительные с окончанием –а (-я) в единственном числе, которые
относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому
роду, если обозначают лиц женского пола.
Такие имена существительные называются СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ ОБЩЕГО РОДА.
|
- участвует в обосновании
определение рода существительных,
- в установлении
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений,
- осуществляют поиск и
выделение необходимой информации в учебнике.
-уточняют и согласовывают
цель и тему урока.
(Работа в парах, фронтальная
работа)
|
Знать:
- источники получения
информации на заданный вопрос
Уметь:
- работать с учебником,
как с источником информации
- высказывать свою точку
зрения
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при участии в
обосновании определения рода существительных, в установлении причинно-следственных
связей и построении логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и
выделении необходимой информации в учебнике.
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной при установлении причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при определении рода существительного,
осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при
участии в обосновании определения рода существительных, в установлении
причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений,
осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.
- поиск и выделение
необходимой информации при уточнении и согласовании цели и темы урока.
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи при установлении
причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений,
осуществлении поиска и выделении необходимой информации в учебнике.
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при установлении причинно-следственных связей и
построении логической цепи рассуждений,
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение
необходимой информации в учебнике при осуществлении поиска информации о способах
определения рода существительных.
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при установлении
причинно-следственных связей и построении логической цепи рассуждений при
определении рода существительных.
Логические УУД:
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при
определении рода существительных.
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при участии в обосновании определения рода
существительных, в установлении причинно-следственных связей и построении
логической цепи рассуждений, осуществлении поиска и выделении необходимой
информации в учебнике.
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при
участии в обосновании определения рода существительных.
-
понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
при …
-
|
|
6.
Первичное закрепление
|
1. Работа с учебником.
с. 30 упр. 50 (работаем
по заданию)
- Списываем, определяем
род выделенных имен существительных. (С комментированием)
|
- определяют род данных
имен существительных,
- выполняют письменное упражнение
по новой теме,
- участвуют в учебном
диалоге с учителем и одноклассниками при определении рода существительных,
- осознанно и произвольно
строит речевое высказывание в устной форме при определении рода
существительного
- анализируют при определении рода
существительного
|
Знать:
- что такое
существительные общего рода
- как определить род у
таких существительных
Уметь:
- определить род у
существительных общего рода
|
Личностные УУД:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
при определении рода
данных имен существительных,
выполнении письменного
упражнения по новой теме, участии в учебном диалоге с учителем и
одноклассниками.
- осознанно и произвольно
строит речевое высказывание в устной форме при определении рода существительного
- анализируют при определении рода
существительного;
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при выполнении письменного
упражнения по новой теме, определении рода существительного;
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при участии в учебном диалоге.
Регулятивные УУД:
- составление плана
решения учебной задачи совместно с одноклассниками и учителем при выполнении
письменного упражнения по новой теме (определяют род данных имен
существительных).
- осуществление контроля
и коррекции способа и результата решения учебной задачи при определении
рода имен существительных,
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при выполнении письменного упражнения,
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать
знания при выполнении письменного упражнения при определение рода имен
существительных ;
- умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме при определении рода
имен существительных
Логические УУД:
- анализ, синтез,
сравнение, классификация при …
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при…
- выдвижение гипотез, их
обоснование и доказательства при…
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных
позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное
мнение при…
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при…
-
понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри
…
-
понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительности оценок или подходов к выбору при…
-
учет
разных мнений и умение обосновать собственноепри …
-
умение
договариваться, находить общее решение при…
-
умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступатьпри …
-
способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданияна
…
-
рефлексия
своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и
условий осуществляемых действий при…
-
способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет при …
-
умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при
…
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
Слайд 11
Работа с карточками.
Подчеркните сущ. общего
рода (определите род) и допишите нужные окончания прилагательных и
местоимений.
1. Мой брат Витя – настоящ….
забияка.
2. Сестрёнка Оля – всем
известн … тихоня.
3. Эт… маленьк…
непоседа не мог усидеть спокойно ни минуты.
Проверка.
|
(Самостоятельная работа
фронтальная работа)
|
Знать:
- род имен
существительных, которые могут называть лиц и мужского и женского пола
Уметь:
- находить эти
существительные в предложении
- употреблять такие имена
существительные и составлять с ними предложения
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при …
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при…
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при…
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при…
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при…
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при..
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при…
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение
знаково-символических моделей при…
- поиск и выделение
необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при…
- умение структурировать
знания при…
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при …
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач при …
- постановка и
формулирование проблемпри…
Логические УУД:
- анализ, синтез,
сравнение, классификация при …
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при…
- выдвижение гипотез, их
обоснование и доказательства при…
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при…
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при…
-
понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри
…
-
понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительности оценок или подходов к выбору при…
-
учет
разных мнений и умение обосновать собственноепри …
-
умение
договариваться, находить общее решение при…
-
умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступатьпри …
-
способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданияна
…
-
рефлексия
своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и
условий осуществляемых действий при…
-
способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет при …
-
умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при
…
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение
|
1. Работа в учебнике. Систематизация
и повторение.
Прочитать и объяснить
значение слов.
-Выписать синонимы из
упр.49
(Грязнуля, замарашка,
Капризуля, плакса, рёвушка, хныкалка, Задира, забияка.)
-Выписанные существительные
общего рода называют непривлекательные черты характера человека.
-А теперь
прочитайте существительные, которые называют привлекательные черты (чистюля,
сластена, умница).
-Чаще всего такие
существительные используют в разговорном стиле, реже в художественном.
- Составьте и запишите
предложение с одним из данных существительных, определите его род
2. Формирование навыков употребления в речи
существительных общего рода.
Наблюдение за речью героев (сценка).
-
Не все ребята умеют правильно употреблять такие слова. Посмотрим, как это
бывает в жизни.
Слайд
10 СЦЕНКА
-
Однажды в лагере произошла вот какая история. Среди ухоженных аккуратных
детей один мальчик оказался неряхой. Старший вожатый взялся его
перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров. Вот что из этого
получилось.
ВОЖАТЫЙ
– Вот видишь, ты такая большая неряха!
МАЛЬЧИК
– Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.
ВОЖАТЫЙ
– Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе
сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.
МАЛЬЧИК
- Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже
маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.
-Какую
ошибку допустил вожатый в беседе с мальчиком?
(Надо,
разговаривая с мальчиком, говорить “большой неряха”, “такой неряха”.)
-
Действительно, горе-вожатый не понял секрета существительных общего рода.
|
Индивидуальная
работа
Групповая
работа (инсценировка)
|
Знать:
-понятие существительного
общего рода
- как определить род
таких существительных
- правило построения
предложения
что такое синонимы,
Уметь:
- увидеть и ликвидировать
пробелы своих знаний
-находить синонимы в
тексте
- употреблять такие имена
существительные и составлять с ними предложения
- грамотно употреблять
существительные в речи и слышать речевые ошибки других
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при …
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при…
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при…
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при…
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при…
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при..
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при…
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение
знаково-символических моделей при…
- поиск и выделение
необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при…
- умение структурировать
знания при…
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при …
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач при …
- постановка и
формулирование проблемпри…
Логические УУД:
- анализ, синтез,
сравнение, классификация при …
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при…
- выдвижение гипотез, их
обоснование и доказательства при…
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при…
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при…
-
понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри
…
-
понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительности оценок или подходов к выбору при…
-
учет
разных мнений и умение обосновать собственноепри …
-
умение
договариваться, находить общее решение при…
-
умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступатьпри …
-
способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданияна
…
-
рефлексия
своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и
условий осуществляемых действий при…
-
способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет при …
-
умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при
…
|
|
9.
Рефлексия деятельности
|
1. Беседа
- Какую цель на уроке мы
сегодня ставили?
- Достигли ли мы ее?
- Каким способом мы ее
достигли?
2. Работа с листом
самооценки.
(Заполнить пробелы в
поле «Я знаю», и заполнить поле «Я узнал»
- Помогите мне вас
похвалить за сегодняшний урок.
Слайд 12
-Каждый мальчик сегодня
больш…. молодец и умница
и каждая девочка
сегодня больш…. молодец и умница !
|
|
Знать:
- что такое имена
существительные общего рода
Уметь:
- соотнести поставленную
цель с полученными знаниями на уроке
- проводить самооценку собственной деятельности
- выделить новое
содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности, - соотношение цели учебной
деятельности и ее результата,
|
Личностные УУД:
- проявление устойчивого
познавательного интереса к предметному содержанию при …
- самооценивание успешности
или неуспешности учебной деятельности при…
- проявление уважительного
отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной
деятельности при…
Регулятивные УУД:
u рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- определение цели учебной
деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при…
- составление плана
(алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при…
- осуществление контроля и
коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при..
- оценивание успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками
и учителем при…
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение
знаково-символических моделей при…
- поиск и выделение
необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при…
- умение структурировать
знания при…
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме при …
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач при …
- постановка и
формулирование проблемпри…
Логические УУД:
- анализ, синтез,
сравнение, классификация при …
- установление
причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при…
- выдвижение гипотез, их
обоснование и доказательства при…
Коммуникативные УУД:
- определение правил
учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при…
- умение контролировать
собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению)при…
-
понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри
…
-
понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительности оценок или подходов к выбору при…
-
учет
разных мнений и умение обосновать собственноепри …
-
умение
договариваться, находить общее решение при…
-
умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступатьпри …
-
способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданияна
…
-
рефлексия
своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и
условий осуществляемых действий при…
-
способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет при …
-
умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при
…
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.