Конспект урока по русскому языку на тему "Связь речевой культуры с функциональными стилями языка"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Веретенинская основная общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»

Открытый урок по русскому языку

 в 9 классе

Связь речевой культуры с функциональными стилями языка. Подготовка к ОГЭ

Выполнила

учитель русского языка

 и литературы Горшкова Л. Г.

Веретенино 2022

Планируемые результаты:

Личностные:

проявление учебно–познавательного интереса и эмоционально– ценностного отношения к теме урока;

стремление к речевому самосовершенствованию;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Метапредметные

Познавательные:

умение работать с информацией – находить учебные материалы в различных информационных ресурсах;

понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

определять основную и второстепенную информацию;

уметь устанавливать аналогии;

выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивные:

умение работать по предложенному учителем плану;

выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно планировать пути достижения целей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка в жизни человека и общества, о связи языка и культуры;

умение работать с информацией – поиск теоретического и языкового материала, использование данной информации для создания устного и письменного монологического высказывания;

умение использовать ЭОРы для самостоятельной учебной деятельности;

усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

развитие форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую

функции, структурирование знаний;

В ценностно-ориентационной сфере:

понимание важной роли лингвистических знаний как неотъемлемого условия гармоничных социальных и межличностных отношений;

умение взаимодействовать с сетевым пространством, соответствующим требованиям информационной безопасности;

В эстетической сфере:

формирование информационной культуры и эстетического вкуса обучающихся через взаимодействие с ЭОР;

понимание важности соблюдения норм русского языка, их значимости в сетевом пространстве;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков

Форма урока: исследование текстов разных жанров.

Оборудование: Проектор, плакаты с презентациями, раздаточный материал: таблицы,  карточки с текстами, бланки ответов на тест, толковый словарь.

Ход урока

I Организационный момент

II Вступительное слово учителя. Эпиграф к уроку.

 «Слово — это дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их. Словом можно служить любви, вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей».

(Л. Н. Толстой)

III Синтаксический разбор последнего предложения.

IV Определение темы урока и постановка целей

Нужно ясно понимать,

Что задача не простая.

Мысль словами выражать —

Суть стилистики такая.

Диссертация, беседа,

Речь, статья или роман?

Заявленье на соседа,

Что устроил балаган.

В языке во всём система.

Не к чему же нам гадать,

Чтоб не мучила дилемма, —

Нужно стили речи знать!

- Какова основная мысль текста? Нужно ли нам повышать свою речевую культуру, и как она связана с изучением стилей речи?

Эпиграф к сегодняшнему уроку:

“Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями”

Г.Солганик

- Что такое культура?

- Что такое стиль? (Это разновидность языка, которая обслуживает какую-либо сферу общественной жизни человека)

А. Н. Толстой дал такое определение этому слову: «Слово «стиль» происходит от названия иглы или стилета, которым в древности писали на восковых дощечках. Стилетом называется также кинжал. В понятии «стиль» заключено острое, проникающее»

И действительно, мы должны знать, когда и какое слово применить, чтобы оно было уместно, чтобы каждое слово попадало точно в цель.

Все стили называются функциональными, какие функции в речи они могут выполнять?

Язык выполняет различные функции, связанные с той или иной сферой человеческой деятельности: общение (коммуникативная функция), сообщение (информативная функция), воздействие (эмоциональная функция)

 А какие сферы деятельности они могут обслуживать?

 V Работа над темой урока.

К уроку вы готовили презентацию одного определенного стиля. Но в задачу урока будет входить не только характеристика своего стиля, но и доказательство, для чего нам важно знание именно этого стиля.

Также после каждой презентации, вас ждет практическое задание. У вас на столах есть карточки с текстами различных стилей, вам необходимо после презентации найти среди них именно этот стиль и доказать свою точку зрения.

Доказательство следует выстраивать строго по такому плану:

— основная функция стиля;

— стилевые черты текста;

— языковые особенности стиля;

— речевой жанр.

Поможет вам в этом таблица, которую мы составляли на прошлых уроках, она лежит у каждого на столе.

- Очередность выступления будем устанавливать так: я буду читать стихотворную характеристику стиля, а кто готовил этот стиль, должен будет опознать его и назвать. Это будет своеобразным конкурсом.

- Итак, слушаем:

1. Стиль логичный, объективный,

В нём – прямое слов значенье.

Применять нам эффективно

В описании явленья.

Образности в стиле нет,

Тропы – не в участии.

В центре не один предмет,

А общее понятие.

Можем мы всегда узнать

Стиль сухой, немного скучный.

«Термин!» — стоит лишь сказать, —

Перед нами стиль — научный

Текст № 3 в карточке:

Бактерии – относительно просто устроенные микроскопические одноклеточные организмы. В зависимости от формы клетки бактерии различают шарообразные кокки, палочковидные бациллы, изогнутые в виде запятой вибрионы, спиралевидные спириллы. Очень часто бактерии образуют скопления в виде длинных изогнутых цепочек, групп и плёнок.

2. Опознание учащимися следующего стиля:

Рекламный слоган, фельетон,

Статья и выступление,

В судебных речах слышен он,

В нем — личностное мнение.

Стиль очерков и репортажей,

В массмедиа он очень важен,

Широким массам он знаком,

Публицистическим зовется он.

Ученик готовится к презентации стиля, все ученики записывают новое слово «массмедиа».

МАССМЕДИА — (англ. mass media), то же, что средства массовой информации

Представляется публицистический стиль, следующая команда находит текст из карточки этого стиля и анализирует его.

Текст № 1 в карточке:

Много я слышал всяких споров о счастье. Вот, говорили некоторые, счастье – это богатство, деньги. Но ведь настоящего счастья за деньги не купишь. По-моему, счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, а для всех.

(Ученики анализируют текст)

3. Следующий стиль.

Поделиться впечатленьем

Если с другом захочу,

То ему, без промедленья,

По мобиле позвоню

 Или скину смс-ку,

Чтобы был довольный.

В жизни очень нужен нам

Стиль просто разговорный.

Текст № 5 в карточке:

Знаете, прошлой весной в степи побывал. Первый раз! Ну и красотища! Всяких птиц – счету нет! Так и заливаются на разные лады. А в небе – ястребы! Штук десять. Крылья распахнут и смотрят вниз: чем бы поживиться. Увидят зайца – бух вниз, и зайцу каюк.

4. Исследование Артёма «Влияние интернет сленга на речевую культуру  подростков».

Его задача была следующая

Посетить различные Интернет сайты, на которых общаются подростки.

Провести анкетирование учащихся.

Рассмотреть часто употребляемые учащимися сленговые выражения и сокращения слов.

Составить словарь Интернет сленга.

5. Опознание стиля:

Документ в законную силу вступает.

В установленном порядке оформлен кредит.

Банк гарантию предоставляет.

Приговор обжалованию не подлежит.

Для того, чтоб заполнить все это,

Образец ты скорее открой

Стиль сухой и ни грамма полета

Под названьем официально-деловой.

Текст № 2.

Заявление.

Прошу освободить меня от занятий в школе 15.01.22 в связи с поездкой на соревнования по лёгкой атлетике в г. Курск.

13. 01. 22

Подпись

Обратите внимание на следующие трудные случаи:

согласно (чему?) расписанию

по приезде / по прибытии

воплотить (во что?) в жизнь

претворить (в чём?) в жизни

Записать их в тетради.

Расставьте правильно ударение в словах:

Позвонишь

Облегчить

Каталог

Квартал

Жалюзи

Красивее

Включишь

Договор

Торты

Банты

VI Физминутка

Гимнастика для глаз.

Бабочка

Спал цветок (закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки).

И вдруг проснулся (поморгать глазами).

Больше спать не захотел (руки поднять вверх, вдох, посмотреть на руки).

Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны, выдох).

Взвился вверх и улетел (потрясти кистями, посмотреть вправо-влево).

6. Опознание стиля:

Я с этим стилем уж давно

Знаком не понаслышке.

Мне не заменит и кино

То, что возьму из книжки.

Когда читаешь пьесу, стих

Пределу нет возможностям

Стиль завораживающий в них

Зовется он художественный

Текст № 4.

Самая достойная

Решила царица одной страны наградить подарками достойных учеников. Самого же достойного ожидал золотой венок. Каждый из учеников должен был подойти к царице и рассказать ей о своих успехах. Первым подошёл мальчик и гордо произнёс:

— Я учусь лучше всех учеников в школе!

— Я всегда говорю правду! —объявил другой.

Ученики подходили поочерёдно к царице и рассказывали ей о своих успехах: кто-то рассказал, что лучше всех поёт; кто-то — что никогда не шалит и не ссорится с товарищами. Последней к царице подошла одна маленькая девочка и сказала:

— У меня нет больших способностей. Я стараюсь, но успехи мои невелики, поэтому я не заслуживаю награды. Но мне так хочется порадовать чем-нибудь моего больного отца и утешить мою горюющую маму.

Царица встала, приблизилась к девочке, поцеловала её и надела ей на голову золотой венок.

VII Самостоятельная работа. Распределите фразеологизмы в соответствии со стилями речи. При употреблении фразеологизмов нужно учитывать их стилистическую принадлежность. Фразеологизмы употребляются в определенных стилях: грызть гранит науки (научный); очертя голову (художественный); точить лясы, валиться со смеху (разговорный); боевое крещение (публицистический); вступить в силу (официально-деловой).

Фронтальная проверка.

VIII Творческая работа. Описать картину И. И. Шишкина «Корабельная роща» в разных стилях речи.

Индивидуальная проверка. Учащиеся зачитывают свои мини-сочинения.

IX Подведение итогов урока.

 X Рефлексия. Продолжите фразу:

я познакомился с ...
было непросто ...
я добился ...
у меня получилось ...
хотелось бы ...
мне запомнилось ...
я попробую ...

XI Мотивированное выставление оценок.

XII Домашнее задание.