Конспект урока по русскому языку на тему "Устаревшая лексика" 5 класс

Предмет: Русский язык

Класс: 6

Тема: Устаревшая лексика.

Место урока в системе уроков по данной теме: на тему 2 урока, раздел «Лексикология»

Цель деятельности учителя: научить обучающихся отличать лексику активного употребления от пассивного; выводить значения устаревших слов из контекста и с помощью словаря; переводить нелинейный текст в линейный.

Тип урока:  открытие новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные: отличают лексику активного употребления от пассивного; выводят значения устаревших слов из контекста и с помощью словаря.

Метапредметные:

Р.: формулируют тему и цели к уроку.

П.: находят информацию в разных источниках, читают и восстанавливают схем, переводят нелинейный текст в линейный.

К.: отвечают на вопросы, критически относятся к своей позиции и признают свою неправоту; строят монологическое высказывание.

Личностные: осознают ценность устаревших слов, так как они составляют основу нашей истории.

Методы/приемы обучения: создание проблемной ситуации, «толстый» вопрос, беседа

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая.

Образовательные ресурсы: Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / [Л.М. Рыбченкова] – М.: Просвещение, 2017

Оборудование, наглядность: презентация, толковый словарь С.И. Ожегова, В.И. Даля

Предварительная подготовка: -

Ход урока:

1 этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности – 3 мин.

Прием «Лови вопрос» (ситуация успеха):

Что такое слово? (Основная единица языка)

Что называется лексикой? (Словарный состав языка)

Назовите определение слова, обозначающего словарный запас одного человека.(Лексикон. )

А какой у Вас объем словарного запаса?

А вы знаете, что словарный запас одного человека составляет примерно10000-30000 слов. А.С.Пушкин использовал 21000 слов. А в лексиконе героини романа Ильфа и Петрова Элочки Щукиной было всего лишь 30 слов.

Что изучается в лексикологии? (Раздел лингвистики, в котором изучается словарный состав языка, его лексика).

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии – 2 мин.

Создание проблемной ситуации (чтение вслух стихотворения учителем):

Они во мне звучат едва-едва,

Старинные, забытые слова.

«Долонь», «десница», «выя», «рамена»,

Как некогда в былые времена.

В. Перкин

- Лексическое значение всех ли слов Вам понятно? («Долонь», «десница», «выя», «рамена»).

3. Выявление места и причины затруднения – 2 мин.

- Почему автор называет их «Старинные, забытые слова»?

4. Построение проекта выхода из затруднения – 3 мин.

-Как Вы думаете, что мы будем сегодня изучать?

-Предположите, как называется раздел лексики, куда входят такие слова?

- Откройте тетрадь, запишите дату, классная работа и тему урока.

- Сформулируем цели урока (учитель выслушивает варианты, записывает цели детей на доску).

Предполагаемые цели урока:

- узнать, что такое устаревшая лексика;

- уметь находить устаревшие слова в тексте, объяснять их значение.

- Где мы можем встретить такие слова?

- (Наводящий вопрос) Зачем нам знать устаревшие слова?

   5. Реализация построенного проекта – 8 мин.

 Групповая работа с текстом (на столах текст, карточка с вопросами)

Савельич дёргал меня за руку, говоря:

-         Выходи, сударь: приехали.

-         Куда приехали? – спросил я, протирая глаза.

-         На постоялый двор.

Я вышел из кибитки. Хозяин ввёл меня в горницу, тесную, но довольно чистую; лучина освещала её.

-         Где же вожатый? – спросил я у Савельича.

-         Здесь, ваше благородие,- отвечал мне голос сверху.

Я взглянул на полати.

-         Что, брат, прозяб?

-         Как не прозябнуть в одном худеньком армяке! Был тулуп, да что греха таить? Заложил вечор у целовальника. ( А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

Карточка с вопросами.

Задание: выпишите из текста устаревшие слова, дайте им устно толкование, исходя из контекста? В помощь вам вопросы.

Какие слова помогают понять, что событие происходило в прошлом?

1. Какое обращение помогает понять, что один из героев знатного происхождения?

2. Какой двор раньше называли постоялым?

3. Что такое кибитка, чем она отличается от кареты?

4. Какое помещение в избе называют горницей? Почему горница освещалась лучиной?

5. Что такое полати?

6. Что такое тулуп, чем он отличается от армяка?

7. Кто такой целовальник?

8. Дайте определение, что такое устаревшие слова?

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи – 10 мин.

Представление результатов работы группы, составление словаря последних 3 устаревших слов.

- Что позволило вам определить значение устаревших слов без словаря?

- Значение каких слов осталось невыясненным? (работа со словарем)

Итоги групповой работы:

- значение устаревшего слова можно определить по контексту.

- для объяснения значения некоторых слов обязательно нужен словарь.

Физминутка – 2 мин.

Вверх десница, шуйца вниз.
Ну-ка быстро потянись!
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, потянулись, рывком поменяли руки.)
Вниз - хлопок и вверх - хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем - будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим мы главой,
Разминаем выю. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)

И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперёд.
(Потягивание - руки вверх, в стороны, вперед.)
И за парты все вернулись -
Вновь урок у нас идёт.
(Дети садятся за парты)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 5 мин.

Групповая работа

На экране выведена «немая» схема.

 

Рассмотрите схему. Восстановите недостающие звенья.

Учитель слушает варианты ответов групп.

Соотнесите с образцом в учебнике (упр. 155)

 

8. Включение в систему знаний и повторение – 5 мин.

Опираясь на схему, расскажите о словах активного и пассивного употребления, используя примеры активной и пассивной лексики из упр. 160

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке – 5 мин.

Оценочный лист ученика 6 класса __________________

+ могу\ знаю            +\-   сомневаюсь     - не могу\ не знаю

№п\п	Критерии	Сам	С помощью учителя
1	Могу сформулировать  тему урока, исходя из предложенного задания.
2	Могу сформулировать  цель урока, исходя из проблемной ситуации.
3	Могу отличать устаревшие слова от лексики активного употребления.
4	Могу определять значения устаревших слов по контексту и словарю.
5	Могу восстановить упущенную информацию.

Дифференцированное домашнее задание:

1. стр. 84 учебника, задание со смайликом («Лингвистическая игра»), дополните задание еще 6 примерами.

Или

2. Собери информацию, чем в старину измеряли расстояние.

Запишите данные слова с лексическим значением (не менее 10 слов).