Конспект урока по русскому языку «Простые и составные числительные""

Форма рабочей записи урока русского языка

Тема урока Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) Решаемые учебные проблемы	Простые и составные числительные Предметные: знать о делении числительных на простые и составные, научить группировать числительные по количеству слов, обозначающих число, записывать числительные словами, правильно произносить числительные, выражать приблизительное количество разными способами. Метапредметные: информативная переработка учебного материала, извлечение фактуальной информации из текстов с теоретическими сведениями, соблюдение основных норм современного русского литературного языка, свободное изложение мыслей в свободной и письменной форме. Личностные: расширение словарного запаса, понимание русского языка как национально- культурной ценности русского народа, стремление к речевому совершенствованию, способность к самооценке. Определение разряда числительного по структуре
Основные понятия, изучаемые на уроке Вид используемых на уроке ИКТ и их методическое назначение	Простые и составные числительные, разряд, число. Интерактивная доска, компьютер, экран, проектор. Значение: совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения, усиление мотивации к обучению, активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности, обеспечение гибкости процесса обучения.
Организационная структура  урока: вхождение в тему урока; организация и самоорганизация учащихся; организация обратной связи; практикум; проверка полученных результатов,  коррекция; подведение итогов, домашнее задание.	I.                   Организационный этап ( 2 минуты) Учитель приветствует учеников, отмечает отсутствующих. II.                Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся( 7 минут) Учитель начинает урок с лингвистической разминки и проверки домашнего задания. Домашнее задание сопровождает вопросами(Каким способом образованы данные слова? Чем отличается от них слово однолетник? Какой разбор помогает подтвердить такой вывод? Есть ли среди подобранных дома слова с одним корнем?) Далее предлагает ученикам распределить слова на 2 столбика, которые выведены на доске(два; пятьдесят; пятый; тридцать три; двадцать девять; третий; шесть; восемь; пятнадцать; пятьсот; одиннадцатый; сто) и спрашивает учеников по каким признакам произошло распределение? Предположите, как могут называться числительные с одним,  двумя и несколькими корнями? Ученики высказывают свои ответы и формулируют тему и цели урока. III.             Актуализация знаний учащихся(7 минут) Учитель предлагает ученикам прочитать теоретические сведения на странице 46 учебника. Проводит лексическую работу, которая заключается в определении значения слов простой, составной с использованием толкового словаря или материалов портала «Грамота.ру». У слова простой анализируются только пометы полн., спец. и примеры. Составляются пары с лингвистическими понятиями: предложение простое/ сложное, числительное простое/составное. Сравниваются понятия простой и сложный. IV.             Первичное усвоение новых знаний( 12 минут) Учитель предлагает выполнить 398 упражнение и дополнительно: определить разряд числительных, найти простые и составные числительные, включающие в свой состав сложные слова. Далее учащиеся сопоставляют выражения, выявляют смысловое различие( Осталось пройти десять километров- осталось пройти километров десять- осталось пройти около десяти километров) Данное задание сопровождает вопросами ( Где указывается точное количество, где приблизительное? В каких стилях речи преимущественно используется каждое из данных выражений? Подберите синонимы к слову около, в данном значении(примерно, приблизительно, почти, около, ориентировочно). После чего выполняют упражнение 399, заканчивающееся взаимопроверкой. У доски один ученик выполняет морфемный разбор слов двадцать и шестьсот, сравнивает их состав. V.                Первичная проверка понимания(12 минут) Учащиеся выполняют упражнение 400,  готовятся к чтению текста, после определения стиля речи учитель задает вопрос: Уместно ли в данном тексте употребление устаревшего слова средина? Слова миллион, миллиард и образованные от них прилагательные учащиеся записывают в словарь. Комментируется происхождение слов, их значение, запоминается написание общепринятых обозначений млн, млрд, обращается внимание на отсутствие точек при сокращении. VI.             Подведение итогов урока ( 3 минуты) Учитель задает ученикам вопрос: Если в тексте будет дана сокращенная запись 1 млрд 171 млн, как вы ее прочитаете? VII.          Домашнее задание( 2 минуты) Учитель предлагает ученикам дома подобрать текст из учебника географии или энциклопедии с числительными, подготовить его чтение.
Выбор методов и средств обучения. Виды работ и логика их использования	На уроке проходила  работа с презентацией, интерактивной доской, учебником русского языка для 6 класса, под ред. Ладыженской Т.А. А также лексическая, морфологическая работыи работа, связанная с развитием речи обучающихся.
Характеристика деятельности учителя (в том числе в целях формирования универсальных учебных действий обучающихся)	Урок был проведен в соответствии с ФГОС,  Учитель Организовал  ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, обеспечил  мотивацию обучающихся, принятие ими целей урока,  организовывал различную деятельность учащихся , давал дополнительные задания к упражнениям , комментировал ответы учащихся, задавал вопросы,  в процессе всего урока преподал материал доступно и  точно.
Характеристика    деятельности          обучающихся:  коллективная (устная, письменная); индивидуальная (устная, письменная), групповая	Обучающиеся в течении всего урока устно отвечали на вопросы учителя( коллективная деятельность), письменно выполняли различные виды работ как коллективно, так и индивидуально на этапе «Первичной проверки знаний»( морфемный разбор слов у доски) , осуществляли такой вид контроля как взаимопроверка, умело использовали интернет- ресурсы
Вопросы различных разделов, освещенных на уроке (лексика, морфология, синтаксис и т.п.)	На уроке были освещены вопросы раздела лексики(  определение значения слов при помощи словаря простой и составной, подбор синонимов), словообразования( морфемный разбор слов двадцать и шестьсот), орфоэпии( правильное произношение сложных числительных ) обращение у стилям речи
Замечания и предложения	Замечаний и предложений к учителю нет