Конспект урока по русскому языку "Разделительный мягкий знак" (3 класс)

Разделительный мягкий знак

Цель деятель- ности учителя	Совершенствовать умение писать слова с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	Фронтальная, парная, коллективная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	1. Учебник, рабочая тетрадь. 2. Толковый словарь. 3. Интернет-ресурс: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm
Оборудование	Доска, интерактивная доска, проектор (по возможности)
Наглядно- демонстрационный материал	Запись элементов букв, выполненных заданий домашней работы, звукобуквенного разбора слова

Окончание табл.

Основные понятия и термины

Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова. Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Слова с непроверяемым написанием. Перенос слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Орфограмма

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания и упраж- нения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Проме- жуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1 Орг.момент		Сегодня у нас необычный урок. Продолжается неделя «Марафон знаний». Сегодня вы будете зарабатывать очки за правильные ответы. В конце урока чемпионы получат пятёрку.  Начнём урок.		Фрон-тальная. Парная		Правильно выполненные задания упраж- нения
2. Минутка чисто-писания	Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начерта-	– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать? Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.	– Заглавной и строчной букв Ц, ц.	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	П – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют		Написание элементов букв с со-блюдением правил каллиграфии
	ниями букв, соединений	– Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку элементов букв. – Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных	Выполняют задания		и контролируют учебные действия
3.Постановка учебной задачи	Формулирование учебных задач по названию темы	– Прочитайте словосочетания на доске. (Городской учитель, деревенский щавель, жёлтая морковь, хорошая обезьяна, дежурный ученик.) Из каких слов они состоят? (Словарных) -Какие орфограммы можно проверить? Как называются такие орфограммы? (проверяемые) -Как называются орфограммы, которые проверить нельзя? (непроверяемые) Назовите главные слова. -Какой частью речи они выражены? -Какой частью речи выражены зависимые слова? -Какое главное слово лишнее? (Обезьяна, во всех остальных орфограмма мягкий знак показатель мягкости) -Спишите словосочетания, вставив пропущенные орфограммы, поставив ударение и выделив непроверяемую орфограмму. - Прочитайте новое словарное слово с ударением. (Компьютер) – Объясните значение слова «компьютер». Компьютер – устройство, действующее автоматически по заранее составленной про-грамме, для решения различных задач. – Что может делать компьютер?(Считать, рисовать, хранить информацию) -Сколько слогов в слове? (Ком-пью-тер) -Какой слог ударный? - Произнесите слово так, как мы его слышим (камп*йут*ир) - Что надо делать с безударными гласными? -Попробуйте проверить безударные гласные. -Какой вывод сделаем? -Написание каких букв надо запомнить? -Какую роль играет в слове «ь»? Пропишите словарное слово всю строку.  Мы продолжаем работу над разделом «Слово в языке и речи». – Сегодня на уроке будем упражняться в умении писать слова с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.	Внимательно слушают	Фрон-тальная	П – извлекают необходимую информацию из сведений учителя, учебника. Р – осознают и принимают учебную задачу
4. Повторение изученного мате- риала. 1. Работа по учебнику, с. 68, упр. 125	Работа над упражнением с целью выделения слов с раз-делительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости соглас-ного звука, определения их роли, выполнения зву-кобуквенного разбора слова	– Откройте учебник на с. 68, найдите упр. 125. Прочитайте стихотворение А. Усачева. – Определите главную мысль стихотворения. - Какие правила поведения у дороги надо соблюдать ещё? (Нельзя перебегать дорогу, надо переходить спокойно по пешеходному переходу.Нельзя кататься по проезжей части на велосипеде и самокате до 14 лет) – Назовите слова, в которых есть буква, которая звука не обозначает. Какую роль она выполняет в каждом из слов? – Выполните письменное задание. – Что означает цифра 1 справа от слова «друзья»?	Выполняют задания. – На проезжей части дороги играть нельзя. – Несчастья, друзья (разде-лительный мягкий знак; он отделяет согласную букву от гласной). Играть, нельзя (мягкий знак; он является показателем мягкости согласного звука). Выполняют задание. – Нужно сделать звукобук-	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	П – ориентируются на страницах учебника, владеют логическими действиями, навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации. Р – осознают и принимают		Выделение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Выполнение звукобуквенного разбора слова
		– Выполните разбор. (Один ученик -у доски) После выполнения задания проводится само- проверка. Друзья́ [друз’й’а] – 2 слога д [д] – согл., звон. парн., тв. парн.; р [р] – согл., звон. непарн., тв. парн.; у [у] – гласн., безуд.; з [з’] – согл., звон. парн., мягк. парн.; ь [–] я [й’] – согл., звон. непарн., мягк. непарн.; [а] – гласн., ударн. _________________________________________ 6 б., 6 зв.	венный разбор этого слова. Выполняют задание. Осуществляют самопроверку		учебную задачу, планируют, контролируют, оценивают учебные действия. К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – проявляют познавательный интерес к изучению предмета, осознают границы своего знания и «незнания»
2. Работа с правилом, с. 68	Правило написания разделительного мягкого знака	– Прочитайте правило в учебнике на с. 68. Ответьте на вопросы: •  В каких случаях пишется разделительный мягкий знак? •  Какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я, и в словах с разделительным мягким знаком? (На доске схема для запоминания правила)	Выполняют задание. Отвечают на вопросы	Индиви-дуальная. Фрон-тальная	П – владеют логическими действиями, строят речевое высказывание, используют различные способы поиска инфор-мации.		Знание правила написания разделительного мягкого знака
					Р – осознают и принимают учебную задачу. К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения. Л – осознают границы своего знания и «незнания»
3. Работа по учебнику, с. 69, упр. 126	Работа над упражнением с целью выделения слов с раз-делитель-ным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука,	– Найдите в учебнике на с. 69 упр. 126. Прочитайте текст. Озаглавьте. – Что обозначает каждое выделенное слово?	– «Мышка». – Мышка – животное. Мышка – одно из устройств, с помощью которого управ- ляют компью-тером. У мышки-устройства хвостиком является провод.	Индиви-дуальная. Фрон-тальная	П – ориентируются на страницах учебника; владеют логическими действиями, навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; строят речевое высказы-вание в соответствии с задачами коммуникации, используют раз-		Выделение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как пока- зателем мягкости согласно-го звука. Написа-
	определе-ния их роли, написания словарного слова. ФИЗ.МИН.	– В каких словах употреблен разделительный мягкий знак, а в каких – мягкий знак, как показа-тель мягкости согласного звука? Физкультминутка Глазкам нужно отдохнуть. Нужно глубоко вздохнуть. Глаза по кругу побегут. Много-много раз моргнут. Глазкам стало хорошо. Увидят мои глазки всё!	– Компьютер, помощью (разделительный мягкий знак). Маленькая (мягкий знак как показатель мягкости согласного звука).		личные способы поиска инфор- мации. Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют, контролируют, оценивают учебные действия. К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – проявляют познавательный интерес к изучению предмета, осознают границы своего знания и «незнания»		ние слова с непроверяемым написа- нием. Выполне-ние физкультми-нутки согласно инструкции
4. Работа по учебнику, с. 69,	Упражнение в переносе слов	– Как переносятся слова с одной строки на другую? Как переносятся слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука?	Слова переносят по слогам, при этом мягкий знак  примыкает к предыдущей согласной букве	Фрон-тальная	П – строят речевое высказывание в соответствии		Перенос слов с разделитель-
упр. 127	с разделительным мягким знаком, мягким знаком как показателем мягкости согласного звука	– Найдите в учебнике на с. 69 упр. 127. Разделите слова для переноса, где он возможен. – Выполним упражнение у доски.	– Ком-пью-тер, са-мо-лет,  па-ро-воз,  ма-лень-кий,крос-сворд, обе-зья-на,  ва-ренье, варе-нье, вью-га, хок-кей, ап-рель-ский. Выполняют задание		с задачами коммуникации, исполь-зуют различные способы поиска информации. Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют, контролируют, оценивают учебные действия. К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения. Л – осознают границы своего знания и «незнания»		ным мягким знаком, мягким знаком как показателем мягкости согласно-го звука
5. Работа с определением, с. 69	Воспроиз-ведение изученных правил письма	– Что такое орфограмма? – Прочитайте определение орфограммы в учебнике на с. 69.	Отвечают на вопрос. Выполняют задания.	Фрон-тальная. Индиви-дуальная. Парная	П – ориентируются на страницах учебника, используют различные способы поиска информации,		Понятие «орфо-грамма». Приведение при-меров
6. Работа по учебнику, с. 70, упр. 128	Определение орфо-грамм в словах текста	– Найдите в учебнике на с. 70 упр. 128. Прочитайте текст. Озаглавьте. – Определите тип текста. – В каком предложении выражена главная мысль и дана оценка зайчатам?	– «Зайчата». – Текст-опи- сание. – Ну и славные были зайчата!	Индиви-дуальная. Фрон-тальная	П – ориентируют-ся на страницах учебника, владеют логическими действиями, навыками смыслового чтения текстов различных стилей		Определение орфо-грамм в словах
		– Какими правилами можно объяснить право-писание выделенных орфограмм?	– Зайча́та (за́яц, ча), уши (ши), глаза́ (глаз), коричневые (чн), больши́е (бо́льше, ши, мягкий знак как показатель мягкости согласного звука), лапки (лапочки), мягкие (мягок), валеночках (чк)		и жанров, строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют, контролируют, оценивают учебные действия. К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения. Л – осознают границы своего знания и «незнания»
V. Итог урока. Рефлексия деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений.	– Над какой темой работали на уроке? – Что такое орфограмма? Какие буквы-орфограммы надо проверять? – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?	Безударные гласные, парные согласные в середине и в конце слова. Тренировались в написании слов с разделительным ь, и ь как показатель мягкости.	Фрон-тальная. Индиви-дуальная	П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
	Заключительная беседа	– Как оцениваете свою деятельность на уроке? Подсчитаем количество полученных жетонов. - Сегодня на уроке получают отметки… Домашнее задание: учебник, с. 70, упр. 128			Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к пред- мету, стремятся к приобретению новых знаний