Конспект урока по русскому языку "Род имен существительных"

Тема: «Род имен существительных»

Цель: формировать умения определять род имен существительных в единственном числе.

Задачи:

-        Научить определять род имен существительных;

-        Развивать мыслительные операции, устную речь;

-        Воспитывать любовь к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.

Формируемые УУД:

Познавательные:

-        Выделять и формулировать познавательную цель;

-        Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

-        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

-        Самостоятельно организовывать свое рабочее место;

-        Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные:

-        Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

-        Участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

-        Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные:

-        Ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;

-        Высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;

-        Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ИКТ, карточки, наглядный материал.

Ход урока

I Организационный момент

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Предлагаю улыбнуться

И в работу окунуться.

- Сегодня на уроке мы снова будем наблюдать, сравнивать, анализировать и откроем ещё одну тайну русского языка. Чтобы подобрать ключ к этой тайне, нам необходимо выполнить несколько заданий.

II Минутка чистописания

- Посмотрите на эти слова, пропущенные в них буквы,  помогут нам составить цепочки.

Сам..лёт      а…буз         праз…ник

- Прочитайте цепочку из букв (ОРД).

-Составьте цепочки из этих букв и запишите

ДОР ДРО ОРД ОДР РОД РДО (каждая цепочка появляется постепенно – карточки)

- Какую цепочку можно назвать словом? (РОД)

- А что обозначает слово РОД? (Родственники, члены одной семьи)

- Запишем  к слову РОД однокоренные слова.

Род – родня, родина, родители, родной, родство, родственник.

Словарная работа (работа в режиме зрительных горизонтов)

-Для этого нужно разгадать загадки и найти глазками разгадки на картинках, спрятанных в кабинете. Вы готовы?

Зелёный, длинный, гладкий,

Привязан крепко к грядке. (Огурец)

Стоит матрёшка на толстой ножке.

Закутана, запутана в зелёные одёжки. (Капуста)

Красная девица росла в темнице.

Люди в руки брали, косы срывали. (Морковь)

Круглое, румяное, я расту на ветке;

Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)

Как на нашей грядке

Выросли загадки -

Сочные да крупные

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

А осенью краснеют. (Помидор)

Дети пишут слова под диктовку выделяют орфограммы.

- Посмотрите на слова и скажите, что у них общего? (В них есть безударная гласная, они словарные, они обозначают овощи и фрукты, все они - имена сущ., неодуш.,…)

III Актуализация знаний

Запись слов под диктовку.

Река, Киев, солнце, пирог, животное, мыши, Волга, площадь, Алексей.

- Ещё раз внимательно прочтите эти слова и назовите к какой части речи они относятся. (имена существительные)

- На какие две группы можно разделить эти имена существительные? (собственные и нарицательные)

IV Постановка учебной задачи

- Какое слово здесь лишнее?

- Можете найти ответ на этот вопрос?

- Почему? В чем затруднение? (Не хватает знаний)

- Где мы можем это узнать? (В учебнике, спросить у учителя)

- Предлагаю вам поиграть  в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя  существительное»

Игра «Да – нет»

- Перед вами 2 карточки «да» и «нет». Я буду задавать вопрос, ваша задача поднять нужную карточку.

Имя  существительное – это часть речи? (Да!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена  существительные  обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена  существительные  обозначают  предмет? (Да!)

Физ. минутка.

- Как вы думаете, все ли тайны об имени существительном мы раскрыли?(нет)

- Наша задача на уроке – раскрыть еще одну “тайну” данной части речи. Вы видите, что на схеме осталась нераскрытой одна строка.

- Проявите смекалку и разгадайте ребус. (шаР + зОнт + Душ)

- Что получилось? (РОД)

- Это слово нам уже сегодня встречалось. Оно есть в теме нашего урока.

- Сформулируйте её. ( Род имён существительных.)

V Открытие новых знаний

Давайте вместе прочитаем грамматическую сказку. Она поможет нам узнать на какие три группы можно разделить имена существительные.

«В одном королевстве жили имена существительные.

Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала.

И вот однажды она издала указ:

“Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.

Услышали про королевский указ муж и жена и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Очень уж хотелось им королевской награды. Для начала решили наши герои все слова между собой поделить. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Надоело да и устали очень. Решили потихонечку сбежать из дворца.

Пришла королева, издали наблюдавшая за работой гостей, и сказала:

“Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо, …)”.

Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных».

-Так на какие три группы делятся имена существительные?

(Имена существительные можно разделить по родам: женский, мужской и средний род)

(На доске появляется соответствующая запись)

- Сегодня мы научимся определять род имен существительных. А чтобы нам легче было определить род имени существительного, я открою вам еще одну тайну.

А вот и секрет (плакат):

Женский род запомню я И скажу: “Она – моя”. И запомню род мужской И опять скажу “Он – мой”. Средний род: “Оно – моё!” Это правило – моё!

- Посмотрим на наши слова. Какие слова-помощники помогут нам определить их род? (Подставляют карточки со словами — помощниками к словам на доске и определяют их род)

- Давайте подытожим. В учебнике написано правило об определении рода имен существительных. (стр. 25) (Чтение правила)

- Данный текст подтверждает наши выводы?

- А чего мы не знали?

Дыхательная гимнастика «Чудо-нос»

- После слов «задержу дыхание» учащиеся делают вдох и задерживают дыхание. Учитель читает стихотворный текст, ребята только выполняют задание.

Носиком дышу,

Дышу свободно,

Глубоко и тихо –

Как угодно.

Выполню задание,

Задержу дыхание.

Раз, два, три, четыре –

Снова дышим:

Глубже, шире.

VI Закрепление изученного материала

Работа по учебнику.

- Пользуясь тайной, которую мы сегодня узнали, запишите слова в три столбика по родам.

Стр. 25 упр. 39

Игра «Исправь ошибку»(на карточках)

- Нужно найти ошибки и исправить их:

учитель – м.р.

продавщица – ср.р.

письмо – ж.р.

пальто – ср.р.

шуба – м.р.

Игра «Волшебный мешочек»

- У меня есть волшебный мешочек с песком, в котором находятся предметы. Нужно будет найти предмет и не глядя на него, определить что это. Затем определить род.

VII Подведение итогов

- Ребята, с каким признаком имен существительных мы сегодня познакомились?

- Каких родов бывают имена существительные?

- Какие слова помогают определить существительные мужского рода? Женского рода? Среднего рода?

- Откройте дневник, запишите домашнее задание:

в учебнике на стр. 148 - 149 есть словарь. Вам нужно выписать из словаря по 5 слов каждого рода и с одним из слов составить предложение.

VIII Рефлексия «Солнышко»

На доске прикреплено солнышко, у детей лучики голубого и желтого цвета.

Желтые лучики — мне очень понравился урок, было очень интересно.

Голубые лучики — мне не понравился урок, было неинтересно.