Конспект урока по русскому языку "Род несклоняемых существительных"

Тема урока: Род несклоняемых существительных.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником.

Содержательная: формирование знаний о роде несклоняемых существительных.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; обучающийся получит возможность научиться развивать свое творчество, познавать новое на уроке.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы; обучающийся получит возможность научиться оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Познавательные УУД: обучающийся научится строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; обучающийся получит возможность научиться работать с дополнительными источниками.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы и формулировать своё мнение; обучающийся получит возможность научиться составлять связное высказывание по фотографиям.

Предметные: обучающийся научится определять род несклоняемых существительных; обучающийся получит возможность находить несклоняемые существительные в предложениях и текстах, исправлять ошибки в употреблении и использовать в своей речи.

Необходимое оборудование: учебник «Русский язык», 5 класс. Автор Быстрова Е.А.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями

Демонстративный материал: эталоны для самопроверки, фотографии

Ход урока:

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

Прочтите высказывание, которое написано на доске. Как вы его понимаете?

Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев.

Саади, персидский писатель и мыслитель

Ученик. Я думаю, писатель размышляет о важности учения.

Ученик. А я считаю, что наши знания нас окрыляют, дают возможности в жизни.

Ученик. Мне кажется, что человек только тогда усваивает знания и учится их применять, когда учится с желанием открывать что-то новое.

Учитель. А у вас есть желание открыть на уроке новые знания? Вы готовы к полету?

Ученик. Да, мы готовы.

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. Проверим домашнее задание. Кто выполнил упражнение №177, проверьте его, пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.

Эталон №1 к упражнению №177

1) Ну надо же, наш непоседа (м.р.) сегодня словно к стулу прирос. 2) Света, какая же ты молодчина (ж.р.), что приехала к нам! 3) Представляешь, этот жалкий трусишка (м.р.) испугался прививки! 4) Валера – противный кривляка (м.р.). 5) Мой приятель такой сладкоежка! (м.р.) 6)Только такая хитрюга (ж.р.), как Олька, могла додуматься спрятать от нас неприкосновенный запас продуктов в нашей же палатке.

Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 178, проверьте по карточкам, которые лежат у вас на столах.

Эталон № 2 к упражнению 178

1) Неженка. 2) Злюка. 3) Задира. 4) Умница. 5) Обжора. 6) Сладкоежка. 7) Плакса. 8) Невежда. 9) Чистюля. Наша Таня такая умница, что всю домашнюю работу выполняет сама. Ванечка, ты умница, съел всю кашу. Валера оказался таким плаксой, что хоть рядом с ним не реви. Плакса Нина опять устроила истерику. Сладкоежка Маша съела целый торт. Вот так обжора этот Миша!

Учитель. Те, кто выполнил творческое задание, выберите лучшее для ознакомления с классом.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил упражнение №177 без ошибок. Молодцы, справились с заданием. Какие трудности вы испытали при выполнении данного упражнения?

Ученик. Я неправильно определил окончание существительного общего рода «трусишка» в предложении «Представляешь, этот жалкий трусишка (м.р.) испугался прививки!»

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил упражнение №178 без ошибок. Какие трудности вы испытали при выполнении данного упражнения?

Ученик. Я неправильно определил существительное общего рода для 4 толкования «умный человек».

Учитель. Представьте творческое задание, которое вы выбрали для ознакомления с классом.

Ученик. Мы выбрали следующую работу, потому что в ней использованы различные дополнительные источники.

Источник толкования	Толкование слова «выскочка»	Пример употребления в предложении
Д.Н. Ушаков «Толковый словарь русского языка»	Человек, вмешивающийся первым раньше других во что-нибудь, чтобы заслужить одобрение, выслужиться перед кем-нибудь. Человек, не по праву занявший какую-нибудь. должность, общественное положение.	Этот выскочка опять вмешался в разговор, хочет выслужиться перед начальником!
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка»	Человек, который выдвинулся слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам.	Я считаю, что этот выскочка занял должность не по заслугам.
Т. Ф. Ефремова «Новый толково-словообразовательный словарь русского языка»	1.     Тот, кто вмешивается в какое-либо дело, желая выслужиться, обратить на себя внимание. 2.     Тот, кто достиг высокого общественного положения, занял какую-либо должность путем протекции, происков (переносное значение)	Как эта выскочка умудряется обратить на себя внимание!
Большая Советская Энциклопедия	Род грибов. То же, что веселка.	На всем лугу было множество выскочек, но никто их не собирал, они несъедобные.
Википедия	«Выскочка»  — американская комедия режиссёра Александра Пэйна . Премьера фильма состоялась 23 апреля 1999 года. Фильм поставлен по одноимённому роману. Главные роли в фильме исполнили Мэттью Бродерик и Риз Уизерспун.	Давай посмотрим сегодня замечательный фильм «Выскочка»!

      Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении творческого задания?

     Ученик. Нужно было обратиться к дополнительным источникам и придумать предложения так, чтобы они передавали суть толкования.

      Учитель. Как вы оцените работу вашего одноклассника?

      Ученик. Мне кажется, что он справился с заданием. Я не нашел ошибок.

      Ученик. А я не согласен. Мне кажется, что предложения нужно было подбирать с использованием слова мужского рода и женского рода.

Учитель.  У вас на партах лежат листы самооценки.

Лист самооценки Ученика (цы) 5 класса по теме «Род несклоняемых существительных» ФИ______________
Домашнее задание упр. №177 , упр. №178 , найти все значения одного из существительных общего рода и подобрать примеры употребления в предложениях.
Составление алгоритма
Карточка № 1
Работа в группах
Карточка № 2
Самостоятельная работа по упражнению
Творческая работа

-задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

-задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).

Учитель. Оцените свою деятельность на этом этапе урока. На каком уровне вы усвоили домашнее задание?

Ученик. Я отлично справился с домашним заданием.

Ученик. Я хорошо справился с заданием, но мне нужно потренироваться в выборе окончаний, обозначающих мужской и женский род.

Учитель. Не забывайте, ребята, в течение урока оценивать свою познавательную деятельность.

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. Распределите слова в следующую таблицу: земля, страна, озеро, Торонто, Сочи, кашне, телевизор, бабушка, вязание, правда

М.р.	Ср.р	Ж.р.

Учитель. Сверьте свою работу с эталоном, который спроецирован на экран.

Эталон

М.р.	Ср.р	Ж.р.
Сочи телевизор	Озеро Торонто Кашне вязание	Земля Страна Бабушка Правда

Учитель: С какой трудностью вы встретились?

Ученик: Я неправильно определил род существительных Сочи и Торонто.

Ученик. Я неправильно определил род слов кашне и Сочи.

Учитель. Можете ли вы объяснить ошибку?

Ученик. Нет, затрудняемся.

Учитель. Какова проблема?

Ученик. Мы не знаем, как определить род существительных, в которых допустили ошибки.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Попробуйте выполнить склонение по падежам существительных, которые вы не смогли определить.

Ученик. Эти существительные не склоняются.

Учитель. Какова цель нашей дальнейшей работы?

Ученик. Научиться определять род несклоняемых существительных

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик.  Род несклоняемых существительных.

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик. Работу с учебником.

5 этап. Реализация построения проекта.

Учитель. Прочитайте § 23.

Учитель. Что вы узнали из прочитанного материала? Проверим, правильно ли сделали вывод.

Ученик. Мы узнали, что в русском языке есть несклоняемые существительные, которые не изменяются по родам и числам. К мужскому роду относятся существительные, которые называют лиц мужского пола и животных. Например, месье, шимпанзе. К женскому полу относятся существительные, которые называют лиц женского пола. Например, мадам, мисс. К среднему полу относятся существительные, называющие неодушевленные предметы. Например, алиби, бра.

Учитель. Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм. 

Учитель. Представьте свой алгоритм, 1 группа.

Ученик. Наша группа составила алгоритм, который назвала

«Род несклоняемых существительных»

М.р.	Ж.р	Ср.р.
Лица мужского пола и животные Пример: конферансье, кенгуру	Лица женского пола Пример: леди, Агния Барто	Неодушевленные предметы Пример: пальто, метро
Исключение: М.р. – пенальти, сулугуни, кофе Ж.р. – авеню, кольраби, салями, иваси Ср.р. – Жюри
Географические названия - по роду названий, которыми их можно заменить.

Учитель. Представьте свой алгоритм, 2 группа.

Учитель. Какой из этих алгоритмов нам удобнее будет применять?

Ученик. Во втором алгоритме нет примеров слов на каждый род и нет информации, к какому роду относить географические названия и имена собственные. Я думаю, что первый алгоритм нам будет удобнее использовать в работе.

Учитель. Прочитайте слова, которые спроецированы на доску и попробуйте определить их род, используя алгоритм.

Трюмо, шоу, пенальти, какаду, Дюма (фамилия писателя)

Ученик. Первое слово «трюмо» среднего рода, так как обозначает неодушевленный предмет.

Ученик. Второе слово «шоу» тоже среднего рода, так как обозначает неодушевленный предмет.

Ученик. Третье слово «пенальти» мужского рода, так как является словом-исключением.

Ученик. Четвертое слово «какаду» мужского рода, так как обозначает животное.

Ученик. Пятое слово «Дюма» мужского рода, так как это фамилия писателя.

Учитель. Молодцы, теперь вы можете объяснить те ошибки, которые допустили в начале урока, используя алгоритм?

Ученик.  Можем. Кашне среднего рода, так как обозначает неодушевленный предмет.

Ученик. Сочи мужского рода, так как это название города, а город мужского рода. Торонто среднего рода, так как это название озера, а озеро среднего рода.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять их на практике.

Учитель. Тогда поработаем над заданием, которое спроецировано на экран. Найдите в предложениях несклоняемые существительные и определите их род.

1 Белорусск_ ноу-хау для гомельских подъездов. 2 Изобретателем эскимо считается 11-летний американский мальчик Фрэнк Эпперсон. 3 Русский натуралист и путешественник Г. С. Карелин, описавший многих животных Средней Азии, так охарактеризовал фламинго: «Чудная сия птица, по наружному своему виду, то же между пернатыми, что верблюд между четвероногими». 4 По содержанию витаминов кольраби не уступает апельсинам и мандаринам, а организмом усваивается лучше, чем яблоко.

Ученик. В предложении «Белорусское ноу-хау для гомельских подъездов» несклоняемое существительное среднего рода «ноу-хау», так как оно обозначает неодушевленный предмет.

Ученик. Слово «эскимо» из предложения «Изобретателем эскимо считается 11-летний американский мальчик Фрэнк Эпперсон» является несклоняемым существительным среднего рода, так как называет неодушевленный предмет.

Ученик. В предложении «Русский натуралист и путешественник Г. С. Карелин, описавший многих животных Средней Азии, так охарактеризовал фламинго: «Чудная сия птица, по наружному своему виду, то же между пернатыми, что верблюд между четвероногими» есть несклоняемое существительное «фламинго». Оно среднего рода, так как заканчивается на о.

Ученик. Я с тобой не согласен. Слово «фламинго» мужского рода, так как это название животного.

Ученик. В предложении «По содержанию витаминов кольраби не уступает апельсинам и мандаринам, а организмом усваивается лучше, чем яблоко» несклоняемым существительным является слово «кольраби» женского рода, так как это слово-исключение.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик.  Да, надо еще потренироваться.

Учитель. Тогда поработаем в группах. Откройте карточку № 1 и выполните задание.

Карточка № 1

Найдите в предложениях несклоняемые существительные. Заполните таблицу, распределяя слова в колонки соответственно их роду. 1.    На десерт подавали апельсиновое желе и безе. 2.    В газете было напечатано интересное интервью о пользе кольраби. 1.    Концерт знаменитой певицы Зои Алигер ведёт конферансье. 2.    Как денди лондонский одет в пальто.   Миссис Хадсон была хозяйкой квартиры, в которой жили Шерлок     Холмс и доктор Ватсон.

Учитель. Сверьте выполненное задание по эталону на карточках.

Эталон по карточке №1

М.р.	Ср.р	Ж.р.
Конферансье Денди Холмс Ватсон	Желе Безе Интервью пальто	Кольраби Миссисипи Алигер Хадсон

Учитель. Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?

Ученик. Были небольшие сомнения, но мы уже увереннее выполняем задание.

Учитель. Для дальнейшего закрепления поработаем в парах. Составьте с любым несклоняемым существительным предложение по схеме, которая изображена на доске.

---------  -----------   -----------  ----------   ---------  ---------   ----------

Учитель. Проверим первую пару. Какое предложение у вас получилось?

Ученик. У нас получилось предложение «Разноцветный какаду тщательно чистил свои яркие перья».

Учитель. Проверим вторую пару. Какое предложение у вас получилось?

Ученик. У нас получилось предложение «Задорный конферансье весело шутил о новой популярной песне».

7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Сможем ли мы теперь самостоятельно выполнить подобное задание?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.

Ученик. Постараемся, мы уже немного потренировались

Учитель. Откройте карточку №2.

 Карточка №2

1.    Альпинисты с трудом преодолевают вершины труднодоступн... 2.    Килиманджаро (гора) в Африке. 3.    Многомиллионн... Чикаго (город) — крупный научный центр Америки. 4.    Африканск... Лимпопо - судоходная река. 5.    Солнечн… Капри (остров) манит туристов. 6.    Живописн… Игуасу (озеро) окутано радужной пылью.

Учитель. Запишите словосочетания, исправляя ошибки в окончаниях прилагательных

Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на экране.

Эталон к карточке № 2

7.    Альпинисты с трудом преодолевают вершины труднодоступной 8.    Килиманджаро в Африке. 9.    Многомиллионный Чикаго  — крупный научный центр Америки. 10.  Африканская Лимпопо - судоходная река. 11.  Солнечный Капри манит туристов. 12.  Живописное Игуасу окутано радужной пылью.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения вы испытывали?

Ученик. В основном справились с заданием, но в словосочетании «Африканская Лимпопо» я не заметил ошибку. Сейчас я вижу, что слово «Лимпопо» женского рода.

Учитель. Если кто-то допустил ошибки, как нужно поступить?

Ученик. Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.

Учитель. Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.

8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Нет, мы еще мало работали.

Ученик. У нас еще небольшой объем практического применения нового знания.

Учитель. Тогда поработаем над следующим заданием. Упр. № 180. Запишите получившиеся словосочетания в следующей последовательности: мужской род, женский род, средний род.

Учитель. Проверьте свои работы по эталону.

Эталон к упр. №180.

1)       Бедный Буратино, известный конферансье, маленький пони, вкусный сулугуни. 2)    Пожилая леди, громкая фамилия, старая мадам, вкусная свежая салями, свиная печень. 3)    Желтое такси, глубокое море, настроенное пианино, белое облако, вкусное рагу, сладкое какао, удобное место, яблочное повидло, узкое платье.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

Учитель. В чем особенность словосочетаний, которые мы записали?

 Ученик. Слова не склоняются, поэтому определять их род нужно по правилу.

Учитель.  Оцените свою деятельность на данном этапе урока.

Учитель. Выполнили ли мы те цели, которые поставили в начале урока?

Ученик. Выполнили. Мы научились определять род несклоняемых существительных, но у нас не было задания, где бы мы употребляли несклоняемые существительные в текстах.

Учитель. Тогда разделитесь на две группы. Рассмотрите фотографии и составьте к каждой фотографии текст, используя несклоняемые существительные.

 

             Английская королева Элизабет

Учитель. 1 группа, зачитайте ваш текст, а остальные ребята приготовьтесь оценить работу одноклассников.

Ученик. Мама Ира и дочь Ника любят одевать одинаковые вещи. Наступила осень, поэтому они решили купить пальто. В магазине мама и дочь смогли приобрести два пальто зеленого цвета. Обеим этот цвет очень нравится.

Учитель. 2 группа, зачитайте ваш текст.

Ученик. Английская королева Элизабет всегда приветлива с подданными, потому что она заботится о них. На этой фотографии Элизабет улыбается людям и машет им рукой. В Великобритании очень любят свою королеву.

      Учитель. Ребята, вам понравились тексты ваших одноклассников?

      Ученик. Да, в тексты включены несогласованные существительные, которые изображены на фотографиях.

9 этап. Этап рефлексии.

Учитель. Чему был посвящен урок и что вы узнали на уроке?

Ученик. Сегодня мы узнали очень много интересного, полезного. Урок был посвящён определению рода несклоняемых существительных. Мы узнали, что род несклоняемых существительных легко определить, используя алгоритм. К мужскому роду относятся существительные, которые называют лиц мужского пола и животных. К женскому полу относятся существительные, которые называют лиц женского пола. К среднему полу относятся существительные, называющие неодушевленные предметы. А род несклоняемых существительных, обозначающих географические названия, определяется по роду названий, которыми их можно заменить.

Ученик. Я хочу добавить, что в начале урока мы поставили цель: научиться определять род несклоняемых существительных. Я думаю, что мы все выполнили. Мы научились определять род несклоняемых существительных, находить их в предложениях и текстах, исправлять ошибки в согласовании с прилагательными и составлять свои предложения и тексты с несклоняемыми существительными.

Учитель. Какие затруднения вы испытали в течение урока?

Ученик. Не всегда правильно определяли род несклоняемых существительных.

Учитель. Что помогло нам их преодолеть?

Ученик. На разных этапах урока иногда ошибались, но алгоритм, задания по карточкам и эталоны для самопроверки помогли усвоить тему.

Учитель. Запишите домашнее задание

1)Повторить §24 и выполнить упражнение № 181.

2)Выполнить упражнение № 182.

3) Используя этимологический словарь, написать сочинение-объяснение о проникновении в русский язык одного из заимствованных несклоняемых существительных. 

Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали!