Конспект урока по русскому языку "Слова-омонимы" (2 класс)

Конспект урока

Предмет: русский язык

Класс: 2

УМК: Школа России

Тема: слова-омонимы.

Цель:  создание условий для знакомства с понятием «омонимы», наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; наблюдать за использованием омонимов..

Планируемые результаты:

Предметные – научить работать с языковыми единицами и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные – научить осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; анализировать пословицы; определять общую цель и пути её достижения, осуществлять контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные – сформировать положительную учебную мотивацию, готовность свободного выражения своих мыслей на уроке.

Тип урока: открытие новых знаний.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы работы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: учебник, доска.

Ход урока:

I Мотивация к учебной деятельности

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

- Давайте улыбнёмся друг другу!

II Актуализация знаний

- Кто мне подскажет, что мы изучали на прошлом уроке? (многозначные слова.)

- Что такое многозначные слова?

- Придумай и запиши  три  многозначных и три однозначных слова.

Чистописание.

- Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение:

В чужой стране,

В чудной стране,

Где не бывать

Тебе и мне,

Ботинок чёрным язычком

С утра лакает молочко.

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поёт,

Концерты вечером даёт…

Прописываем буквосочетание:

Орфографическая работа.

- Отгадайте загадки, запишите слова –  отгадки, в них подчеркните известные вам орфограммы, объясните правописание.

1.Плещет теплая волна
В берега из чугуна
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате? (Ванна)

2. Доброе, хорошее,
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит. (Солнце)

3. Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы –
Нет под шапкой головы. (Гриб)

4.Кто в дом не идет,
Меня за руку берет. (Дверь)

5. Падают с ветки
Золотые монетки. (Листья)
6.Днем спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает. (Сова)

7. Штучка-одноручка,
Носик стальной,
Хвостик деревянный,
Всё лето на лугу,
А зимой — на крюку. (Коса)

III Самоопределение к деятельности

- Ребята, кто мне объяснит значение слова «коса»? (ответы детей.)

- Одинаковые ли ответы получились? Почему?

- Итак, у нас есть три слова «коса». Объясните их значение.
1. Коса – девичья коса, прическа.
2. Коса – орудие труда для срезания травы.
3. Коса – песчаная отмель.
- Что общего у этих слов? (Они произносятся и пишутся одинаково)
- Чем они отличаются? (Слова имеют разное лексическое значение)
- Знаете ли вы, как называются данные слова? (нет.)

- А хотите узнать? Это и будет темой нашего сегодняшнего урока.

III Открытие новых знаний

- Ребята, слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются омонимами.

- Давайте откроем учебник на стр. 42 и прочитаем правило.

Чтение правила хором.

- Что такое омонимы? (ответы детей.)

Ученики формулируют определение и выделяют ключевые слова.

- Как вы думаете, откуда появилось это слово в русском языке и что оно обозначает?  (слово «омоним» произошло из двух греческих слов: омос – «одинаковый» и онима – «имя».)

- Как узнать значение слов-омонимов? (в тексте, по иллюстрации, из словаря.)

- Вам, ребята, встречались  близнецы? (ответы детей.)

- Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. Такие вот одинаковые слова, которые обозначают разные, не связанные между собой вещи, называются омонимами. В греческом языке это слово имеет значение "одинаковое имя". Это и есть близнецы - внешне одинаковые, а изнутри - по значению - разные. Такие, например, как известное слово «лук»: «лук» - это растение, «лук»- это и оружие для стрельбы.

- Расскажите теперь, а какие  значения есть у слова «ключ»? (ответы учащихся.)

- Во-первых, это ключ, который подходит к замку, т.е. орудие для запирания и отпирания замка^'. А есть и другое слово «ключ»- источник, родник, то есть ключ, который бьёт из земли. Если Вы спросите: что общего в этих ключах? Вам ответят: ничего, кроме названия. А наши предки видели здесь сходство. Они считали, что родник открывает землю, как ключ открывает дверь, и даёт выйти воде наружу.

Потеряла Алёнушка ключ.
На опушке искала — не видно.
Вдруг журчащий увидела ключ,
Да не этот ей нужен, как видно.

IV Физкультминутка

 Дети повторяют движения учителя, сопровождая их словами: «Это тоже я могу»:

Кто, скажите, сможет, дети, 
Повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму.
Это тоже я могу.
Вправо-влево разведу
Это тоже я могу.
И, как птица полечу.
Это тоже я могу.
Головою поверчу.
Это тоже я могу.
А потом присяду, встану.
Это тоже я могу.
И нисколько не устану.
Это тоже я могу.
Я попрыгаю немного.

Это тоже я могу.
И пешком пойду в дорогу.
Это тоже я могу.
Если надо, побегу.
Это тоже я могу.
Все на свете я смогу!

V Продолжение работы по теме урока

- Послушайте рассказ и догадайтесь, почему мама напугалась?

Мама варит варенье и мешает его ложкой. Сын подходит к ней и говорит: «Давай я буду тебе мешать! Мама пугается и машет руками: «Нет, не надо мне мешать!

- Растолкуйте два значения слова мешать (варианты детей, обсуждение.)

- Ребята, а мы недавно изучали с вами многозначные слова. Скажите, как их отличит от омонимов? (ответы детей.)

VI Самостоятельная работа

- Прочитайте предложение на доске:
Старик ел хлеб сухой, откуда под столом рыбьи кости?

- В предложении орфографическая ошибка. Найдите ее.

- Запишите омонимы в тетрадь (хлеб сухой – хлеб с ухой.)

- С помощью омонимов возникают шутки, каламбуры, игра слов.

 - Фронтальная работа над упражнением 5 с комментированием.

Веснушкам нету сноса:
Не исчезают с носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла.
Зависело б от мыла.
Веснушки я б отмыла.

- Найди слова – омонимы. Выпиши омонимы парами. В чём особенность каждой пары? Объясни устно (находим и объясняем значение омонимов (сноса – с носа, ( не жалею чего ?) мыла – (что делала?) мыла, (от чего?) от мыла – (что сделала?) отмыла.)

VII Домашнее задание

- Взять две любые пары омонимов и составить с каждым из них по предложению.

VIII Подведение итогов урока. Рефлексия

- С каким новым термином вы познакомились сегодня на уроке? (омонимы.)

- Что такое омонимы? Приведите примеры (ответы детей.)

- Чем омонимы отличаются от многозначных слов? (ответы детей.)

- Закончите предложение: «Сегодня на уроке мне понравилось…»