Всероссийский
конкурс «Словарный урок»
«Словари
русского языка»
Автор:
Салашная Анастасия Павловна,
Муниципальное
бюджетное образовательное
учреждение
«ООШ №1 города Анадыря»,
учитель
русского языка и литературы
Анадырь,
2021 год
Пояснительная
записка
Тема урока:
Словари русского языка.
Актуальность
темы: В 21 веке наш язык претерпевает
значительные изменения, так как в него входят новые слова, многие из которых
трудны и непонятны. Обучающиеся не всегда знают, где и каким образом они могут
получить нужную информацию. Обращение к
словарям открывает перед школьниками богатства человеческой мысли, способствует
формированию целостного научного представления о системе языка.
Целевая
аудитория: обучающиеся 6 классов (11 – 13 лет).
Роль
и место урока в системе работы педагога:
Урок входит в раздел изучения лексикологии. Школьники проходят темы, связанные
с общеупотребительной лексикой и лексикой ограниченного употребления. Материал
конкурсной работы завершает изучение обучающимися раздела, связанного с
лексикой.
Цели
урока:
Образовательная: познакомить обучающихся с видами словарей, с
особенностями построения словарной статьи; повторить и закрепить знания
школьников по лексике (лексическое значение слова, синонимы, антонимы, исконно
русские и иноязычные слова); научить пользоваться словарями.
Развивающая: развивать речь обучающихся; формировать умение работать
со справочной литературой.
Воспитательная: воспитывать интерес учащихся к книге и слову.
Задачи урока:
·
Расширить
словарный запас подростков.
·
Расширить
знания о словарях русского языка.
·
Формировать
коммуникативные качества.
·
Приобщить
к работе со справочной литературой.
Планируемые
результаты:
- углублённые
знания учащихся в области русского языка;
-
бережное отношение к русскому языку;
-
культура речи;
-
умение работать с разными видами словарей.
Форма
проведения: очная.
Используемые
педагогические технологии, методы, приёмы:
метод контроля и самоконтроля, наблюдения, поисковый, анализа; приём
«Синквейна», взаимопроверка, самопроверка; технология проблемного обучения,
групповая, исследовательское обучение.
Ресурсы,
используемые при подготовке и проведении урока:
http://rus.1september.ru/urok,
http://www.edu.ru/,
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com.
Основная
часть.
Конспект
урока
Ход
урока.
1) Организационный
момент.
2)
Актуализация знаний.
-
Ребята, сегодня мы продолжим работать с разделом лексикологии. Но прежде, чем
мы перейдём к новой теме, вспомним уже изученное. Я вам буду называть
лексическое значение слова, а вам нужно назвать термин, значение которого я
назвала. Начальные буквы каждого термина вам нужно записать в строчку в
тетрадь, а слово, получившееся из этих букв, укажет на тему нашего урока.
1.
Слова, одинаковые или близкие по значению … (Синонимы). Не забудьте
записать начальную букву слова.
2.
То, что обозначает слово, это его … значение (Лексическое).
3.
Слова русского языка, известные всему народу … (Общеупотребительные).
4.
Специальная пометка в словаре, указывающая торжественную эмоциональную окраску
слова … (Высокое).
5.
Устаревшие слова, имеющие синоним в современном русском языке … (Архаизмы).
6.
Вторая часть термина, который называет слова, возникшие по законам и правилам
нашего языка, исконно … (Русские).
7.
Устаревшие слова, не имеющие синонимов в современном русском языке … (Историзмы).
-
Молодцы, справились с заданием. А теперь посмотрите на слово, которое записано
у вас в тетради (словари), и скажите, о чём мы будем говорить на уроке?
(О словарях). Запишите тему урока.
3)
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
-
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с видами словарей, как вы думаете, что
ещё нам предстоит сделать? (Ответы детей: познакомиться с новыми
словами, узнать о строении словарной статьи)
-
А теперь давайте подумаем, где нам пригодятся
полученные знания?
4)
Знакомство со словарями.
-
А как вы, ребята, понимаете значение слова "словарь"?
Давайте
посмотрим на значение этого слова в нашем «Толковом словаре», который находится
в ваших учебниках. (Словарь – 1. Сборник слов в алфавитном порядке с пояснением,
толкованием или переводом на другой язык. 2. Совокупность всех слов данного
языка, а также слов, употребляемых каким-нибудь писателем.)
-
Сколько значений имеет слово «словарь»? (Два)
-
А как называются слова, имеющие несколько лексических значений? (Многозначные)
-
А в каком значении мы будем рассматривать на уроке это слово? (В первом).
-
Работать сегодня вы будете в группах по 4 человека. На партах каждой группы
лежат словари (или фрагменты словарей), которыми мы сегодня будем
пользоваться.
Слово учителя.
Обратите
внимание на «Толковый словарь русского языка». Посмотрите, кто является автором
словаря? (С.Е. Ожегов и Н.Ю. Шведова) Запишите автором словаря и его
название в тетрадь.
Посмотрим,
как строится словарная статья толкового словаря.
Слова
располагаются в алфавитном порядке, каждая статья начинается со слова,
толкование которого и приводится здесь. Слово дано в начальной форме, в нем
поставлено ударение. Здесь указаны грамматические характеристики слова,
приведены примеры использования слова в речи.
Задание № 1.
Давайте
дадим толкования слов по толковому словарю. На партах каждой группы лежат
листы, в которых указано, значение каких слов вам нужно узнать. Значение
каждого слова запишите в тетрадь. (см. приложение 1)
Проверка
выполнения задания:
Участники
1 группы зачитывает только значение слова, не называя его.
Участники
2 группы должны догадаться, о ком или о чем идёт речь. Так же отвечают 3 и
4.
Слово учителя.
-
Далее обратимся к «Новому словарю иностранных слов». Кто является его автором?
(Захаренко Е.Н.) Запишите название словаря и его автора в тетрадь.
Словарь
иноязычных слов содержит свыше 25 тысяч слов и словосочетаний, которые в разное
время были заимствованы русским языком из других языков. В словаре
можно узнать о значении незнакомого иностранного слова, а также о его
происхождении. В повседневной жизни часто ли вы сталкиваетесь со словами,
пришедшими в наш язык из других языков? Приведите примеры.
Как
будут называться такие слова? (Иностранные, заимствованные)
Задание №2.
-
А теперь будем работать со словарем иностранных слов. Устно дайте лексическое
толкование этих слов, уточнив его по словарю. А в тетрадь запишите то, из каких
языков пришли к нам слова. Слова каждой группы даны в листах с заданиями. (см.
приложение 1)
Проверка
выполнения задания: каждый участник группы называет слово, его лексическое
значение и язык, из которого пришло данное слово.
Слово учителя.
-
Следующий словарь, с которым мы познакомимся, называется «Этимологический
словарь русского языка». Запишите название словаря и его автора (Н.М.
Шанский).
Этимология
– это наука о происхождении слов, его первоначальном значении (этимос –
«истина»). Слово правда общеславянское по происхождению, образовано
от слова правый (истинный) с помощью суффикса -вд-.
Слово правый, в свою очередь, образовано с помощью суффикса -в- от
исчезнувшего в качестве самостоятельного слова –пра-. Первичное значение
этого слова было «такой, какой должен быть».
Что
же получается? Оказывается, в далеком прошлом слово правда состояло в
близком родстве с такими словами, как справедливый, праведник, оправдать,
правило и исправить.
Задание №3.
Каждой
группе нужно узнать историю происхождения слов, которые даны вашей группе. (см.
приложение 1)
Проверка
выполнения задания: один участник каждой группы зачитывает этимологию всех
слов.
Слово учителя.
-
Посмотрите на «Фразеологический словарь». Запишите его название и автора
словаря. (А. И. Фёдорова)
Фразеологизмы
– это наша история. Язык, который не имеет фразеологизмов, не имеет и души. Благодаря
фразеологизмам, язык может показывать уникальность нации. Фразеологизмы
русского языка очень интересны.
ФИЗМИНУТКА
Закончите и изобразите фразеологизм (мимикой, движениями):
• Голоден как …(ВОЛК)
• Хитёр как … (ЛИСА)
• Труслив как … (ЗАЯЦ)
• Здоров как … (БЫК)
• Надут как … (ИНДЮК)
• Упрям как … (ОСЁЛ)
Слово учителя.
Знакомство
с «Русский орфографический словарь» поможет вам в формировании навыков
грамотного письма. Запишите название словаря и его автора. (О.Е. Иванова)
Задание №4.
Самостоятельная
работа. Записать слова в тетрадь, вставив пропущенные буквы.
З…ревать, извес…ный, трен…р, ка…а, а…ликация,
умес…ный, б…гряный, мес…ный, искус…ный, хо…ей, выг…рки, на выр…ст. (см.
приложение 2)
Проверка
выполнения задания: взаимообмен тетрадями; сверить с написанием на доске
(правильные ответ записан на обратной стороне доски).
Слово учителя
И
ещё один наш помощник – это «Орфоэпический словарь». Запишите его название. Он
размещён в нашем учебнике. К сожалению, часто мы не знаем, как правильно
произнести слово, особенно, если оно иностранное, поэтому существуют
орфоэпические словари, в которых указано, как нужно произносить то или иное
слово.
Задание №5.
Самостоятельная
работа. Запишите слова, расставьте ударение в словах
самостоятельно, а потом проверьте себя по орфоэпическому словарю. (см.
приложение 2)
Балую,
жалюзи, звонят, красивее, кухонный, торты, шарфы, украинский.
5)
Подведение итогов урока. Рефлексия.
-
Итак, что нового вы сегодня узнали? Чему научились?
-
Что было сложным?
-
Что понравилось больше всего?
-
Завершая урок, составим синквейн. Напоминаю его построение.
Первая
строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное
или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая
строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание
признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья
строка — три глагола, описывающие характерные действия объекта.
Четвертая
строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к
описываемому предмету или объекту.
Пятая
строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Взаимооценивание,
самооценка.
6)
Домашнее задание.
Написать
мини-сочинение о пользе словарей в нашей жизни.
Приложение
1.
Карточка
1 группы
Задание
№ 1.
Дать толкованием
словам: авеню, барабан, грамота, дайвер.
Задание
№ 2.
Устно дать
лексическое толкование этих слов, уточнив его по словарю. В тетрадь записать
то, из каких языков пришли к нам слова: филолог, харатья, спонсор, тинейджер.
Задание
№ 3.
Записать историю
происхождения слов: пустошь, приказчик, арбуз, реформа.
Карточка
2 группы
Задание
№ 1.
Дать толкованием
словам: башмак, ботфорты, жалюзи, вещий.
Задание
№ 2.
Устно дать
лексическое толкование этих слов, уточнив его по словарю. В тетрадь записать
то, из каких языков пришли к нам слова: цех, яр, яхтсмен, иеромонах.
Задание
№ 3.
Записать историю
происхождения слов: светец, скамья, сундук, веретено.
Карточка
3 группы
Задание
№ 1.
Дать толкованием
словам: имидж, караван, мольберт, октава.
Задание
№ 2.
Устно дать
лексическое толкование этих слов, уточнив его по словарю. В тетрадь записать
то, из каких языков пришли к нам слова: канитель, кашпо, вокализ, девиз.
Задание
№ 3.
Записать историю
происхождения слов: треуголка, изба, ступа, чапыга.
Карточка
4 группы
Задание
№ 1.
Дать толкованием
словам: пиджак, ручка, приказчик, фунт.
Задание
№ 2.
Устно дать
лексическое толкование этих слов, уточнив его по словарю. В тетрадь записать
то, из каких языков пришли к нам слова: литера, консенсус, орден, мичман.
Задание
№ 3.
Записать историю
происхождения слов: бумажник, глас, око, забор.
Приложение
2.
Задание
№ 4.
Самостоятельная
работа. Записать слова в тетрадь, вставив пропущенные буквы.
З…ревать,
извес…ный, трен…р, ка…а, а…ликация, умес…ный, б…гряный, мес…ный, искус…ный,
хо…ей, выг…рки, на выр…ст.
Задание
№ 5.
Самостоятельная
работа. Запишите слова, расставьте ударение в словах.
Балую, жалюзи,
звонят, красивее, кухонный, торты, шарфы, украинский.
Заключение.
Подводя
итоги, можно сделать вывод, что материал данной работы подойдёт для уроков по
любой школьной программе 6 класса. Материал данного урока поможет вспомнить
пройденный материал, а также углубит представление о лексикологии. Школьникам
необходимо иметь представление о типах словарей и о содержащейся в них
информации, потому что это даёт возможность легче ориентироваться в словарях
при выполнении определённой работы. Работа со словарями помогает постичь родной
язык в его полноте и глубине. Обращаясь к словарям, мы воспитываем в себе
потребность и готовность постоянно изучать родной язык, утончать свое языковое
чутье, бережно относиться к языку и участвовать в его совершенствовании.
Список
источников.
1) Даль
В.И. «Толковый словарь живого великорусского языка» для детей: избранные
статьи. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006.
2) Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.
3) Ожегов
С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой, 15-е изд. - М.: Рус.
яз., 1984. - 814 с.
4) Лексикография;
Словарь. – Лингвистический энциклопедический словарь. Гак В.Г.- М.: 1990.
5) Фразеологический
словарь русского литературного языка : около 13000 фразеологических единиц / А.
И. Федоров. - 3-е изд., испр. - Москва : АСТ : Астрель, 2008. – 878 с.
6) Новый
словарь иностранных слов : [свыше 25 000 слов и словосочетаний :
толкование, этимология, примеры употребления] / Е. Н. Захаренко,
Л. Н. Комарова, И. В. Нечаева. – Изд. 3-е, испр. и
доп. – Москва : Азбуковник, 2008. – 1037 с.
7) Школьный
этимологический словарь русского языка : значение и происхождение
слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – 2-е
изд. – Москва : Дрофа : Русский язык, 1997. – 398 с.
8) Русский
орфографический словарь : около 180 000 слов / [авт.
О. Е. Иванова, В. В. Лопатин, И. В. Нечаева,
Л. К. Чельцова ; отв. ред. В. В. Лопатин] ; Рос.
акад. наук, Отд. ист.-филол. наук, Ин-т рус. яз. им.
В. В. Виноградова. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Москва,
2005. – 943 с.
9) http://encyclopaedia.biga.ru/enc/liberal_arts/SLOVAR.html
10)
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=444281
11)
http://www.litsite.ru/2009/06/21/tolkovyi-slovar-russkogo-yazyka-nachala-xxi/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.