Конспект урока по русскому языку "Суффикс"

Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе 

Тема урока: «Суффикс»

Тип урока: изучение новой темы

УМК: «Школа России»

Цель: дать представление учащимся о суффиксе как значимой части слова

Оборудование: учебник «Русский язык» В. П. Канакина 3 класс, презентация, раздаточный материал;

Планируемые результаты обучения, планируемы уровень их достижения:

Вид планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные действия		узнают, что такое суффикс, для чего он служит, каким знаком обозначается и где стоит в слове.
Метапредметные	Познавательные УУД	сформируют умение осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; логически обосновывать выводы;
	Регулятивные УУД	сформируют умение  определять  и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать результат собственной деятельности;
	Коммуникативные УУД	сформируют умение слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Личностные		проявят интерес к познанию русского языка, умение высказывать свое мнение, воспитание положительной мотивации к учению.

Этапы  урока,   время	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Методы и приёмы, формы взаимодействия	Формируемые УУД
I.Организационно-мотивационный этап: (1-2 мин.) 1.Организационный момент 2.Минутка чистописания 3.  Повторение ранее изученной темы	Настроить на урок и на изучение новой темы Отрабатывать навыки каллиграфии Закрепить ранее изученные знания.	- Здравствуйте, ребята!  Присаживайтесь. Меня зовут Михайлова Алина Александровна. Сегодня урок русского языка проведу я. -Ребята, посмотрите налево, направо, вверх, вниз, друг на друга – улыбнитесь и пожелайте хорошей работы. Ведь улыбки располагают к приятному общению -Перед тем как начнём  писать, выполним  пальчиковую гимнастику . (В самом начале кулачек сжат) Сидит белка на тележке, Продаёт она орешки: (Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с большого) Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому…  -Открываем тетради , записываем  число и классная работа. -Сейчас я вам прочитаю загадку, ваша задача отгадать её. -Загадка эта нелегка: Пишусь всегда  через два К, И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я…(хоккей) (на слайде) -Правильно,  скажите пожалуйста, на какую букву падает ударение? (давайте позовём, чтобы определить куда падает ударение) -Правильно! -Назовите опасные места в слове «хоккей». -Можем мы ли её проверить? -Хорошо.  Теперь запишем данное слово в тетради. Писать начинаем с красной строки, с заглавной буквы, напишите это слово столько раз сколько раз я хлопну (3 раза), пишем слова через запятые. (Слежу за правильной посадкой). -Ребята, обратите внимание на правильное написание слова. -Дети, а как называют человека, который играет в хоккей? -Придумайте с этим словом предложение. -Кто желает сказать своё предложение? -Мне понравилось данное предложение: Хоккеист забил шайбу в ворота. -Кто желает выйти к доске и записать предложение, которое я озвучила?  Остальные пишем в тетради , с новой строчки, с заглавной буквы. -Подчеркнём опасные места в этом предложении. -Ребята, скажите пожалуйста с каким составом слова , вы познакомились на прошлом уроке? -Скажите пожалуйста, что такое приставка? -Сейчас, для того чтобы вы вспомнили  данную тему, выполним одно упражнение. -Для этого у вас на столах лежат  листочки , ваша задача дописать к словам приставки.     дарить,       шить,      жарить,       гадать,       ехать,        добрить. -Обмениваемся листочками с соседом по парте.  Кто желает прочитать что получилось? -Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки? Почему? -Поднимите руки те, у кого 1-2 ошибки? Почему? -У кого есть ошибки не расстраивайтесь,  в другой раз  у вас обязательно всё получится. -Вот и вспомнили мы прошлую тему урока.	-Приветствуют учителя. -Смотрят налево, направо, вверх, вниз, друг на друга и желают хорошей работы на уроке. -Выполняют пальчиковую гимнастику. -Открывают тетради пишут число и классная работа. -Слушают загадку. -Хоккей. -Хоккей. Ударение падает на букву «е». -Безударная гласная в корне слова ; удвоенная согласная «к» в корне слова. -Нет. -Пишут слово хоккей  3 раза. -Хоккеист. -Ученики рассказывают получившиеся предложения. -Слушают учителя. -Один ученик выходит к доске. -Пишут предложение. Хоккеист забил шайбу в ворота. Предложение начинаем писать с большой буквы. Хоккеист- безударная гласная в корне слова; удвоенная согласная «к» в корне слова. В ворота- пишется раздельно, правописание  предлогов. В конце предложения ставится точка. -Приставка. -Приставка-это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. -Слушают учителя. -Выполняют работу. -Проверяют работы друг у друга. -Поднимают руки. -Поднимают руки  те, у кого  1-2 ошибки. -Слушают учителя.	Словесный(рассказ) Фронтальная Словесный(загадка, беседа) Фронтальная Практический(выполнение задания) Индивидуальная Словесный(беседа) Фронтальная Практический(записывают предложение) Индивидуальная Фронтальная Словесный(беседа) Фронтальная Практический(выполнение упражнения) Индивидуальная Парная Словесный(беседа) Фронтальная	Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов
II.Ориентировочный этап: (5-7 мин.) 1.                 Создание проблемной ситуации 2.Опредление темы урока 3.Определение цели и задачи урока	Подготовка к восприятию темы Определить тему урока совместно с детьми Постановка целей и задач к уроку совместно с детьми	(на слайде) -Что изображено на доске? -Как еще по другому можно назвать? -Из чего состоит наш паровоз? -Назовите, мне пожалуйста, изученные части слова? -Что такое приставка вы уже сказали, а что же такое окончание, корень? -Верно молодцы. -Итак, сегодня мы с вами познакомимся  еще с одной  частью слова , а с какой узнаете  расшифровав ребус.         -Какое слово у вас получилось? -Верно. -А как называют здание в которой школьники получают знания? - Запишите эти слова в тетрадь и выделите известные вам части слова в этих словах. - Обсудите в парах, что вы можете сказать об этих словах? - Какие возникли трудности? - Почему вы её не обозначили? - И что же нам теперь делать? -К этим словам мы вернемся позже. - О какой части слова мы будем сегодня говорить? - Какие задачи мы поставим на урок?	-Паровоз. -Состав. -Из частей слова. -Приставка, корень, окончание. -Окончание-изменяемая  значимая  часть  слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Корень-главная значимая часть слова. -Расшифровывают ребус. -Школьник. -Школа. -Записывают в тетрадь слово школьник и подчёркивают части слова. -Обсуждают в парах - Есть часть -ник, которую никак не обозначили. - Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием. Узнать, какой частью слова она является Предположения детей (суффикс) Узнать, что такое суффикс, где он находится в слове и для чего служит	Наглядный(демонстрация) Фронтальная Словесный(беседа) Наглядный (демонстрация-ребус) Практический(выполнение упражнения) Парная Словесный(беседа) Фронтальная Наглядный(карточка с темой урока)	Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
III.Поисково-исследовательский этап: (15 мин) 1.Наблюдение над фактами языка: А) чтение текста(до правила) Б) графическое оформление признаков изучаемого правила на доске (через беседу) В) сравнение признаков и определение существенных для изучаемой темы 2. Обобщение структурных и семантических признаков понятия А) формулировка вывода из наблюдений Б) чтение определения правила в учебнике В) сравнение, анализ и уточнение полученного и книжного определения	Изучение нового  теоритического учебного материала Выявить новые факты языка Оформить графические факты языка Сравнивать, выделять существенные признаки изучаемой темы. Оформить правило. Сравнивать, анализировать, уточнять формулировки правил.	-Сейчас мы с вами поработаем с учебником, для этого открываем с. 89 упр. 164. -Кто желает прочитать что нужно сделать? -… прочитай пожалуйста стихотворение. -Назовите мне пожалуйста однокоренные слова. -Запишите данные слова в тетрадь и выделите корень и окончание. -Кто желает работать у доски? - Проверим, что у вас получилось. -Хорошо, молодцы. -А как вы думаете от какого слова образовались слова ёжик и ежиха. -А кто такой  ёж? -Ежиха? -Ёжик? - Ёж, ежиха, ёжик– это одинаковые по смыслу слова? -Значит, зачем нужна эта часть слова? (на слайде) Для образования новых слов -Где в слове стоит данная часть?  (на слайде) После корня -Обозначается она знаком  «крышечка». (на слайде)   -Скажите пожалуйста –их-  и -ик- чем являются в слове? (на слайде) Часть слова -  И эта часть слова, ребята, называется суффиксом. (на слайде) Суффикс - Обозначьте теперь суффиксы в словах. -Что же является  по схеме существенным для нашей темы? -Правильно ли мы с вами определили тему нашего урока? -Давайте теперь постараемся сформулировать правило. Суффикс – это… - Как мы можем проверить сформулированное нами правило? - Кто желает прочитать определение  суффикса на стр. 89. -Правильно ли мы с вами определили, что такое суффикс? -Таким образом, наша схема совпала ли  с правилом с учебника? -Давайте вернемся к нашему слову: школьник. Какой же частью, все таки, является ник? Докажите, почему? -Верно! Молодцы! -Итак к нам возвращается паровозик. Какое же слово напишем  в пустом вагоне? -Верно, молодцы!	-Открывают учебники. -Один ученик читает упражнение. -Один ученик читает стихотворение. -Ёж, ежиха, ёжик. -Записывают данные слова в тетрадь, выделяют корень и окончание. -Ёж, ежиха , ёжик . -От слова Ёж. -Зверь. -Жена ежа. -Сын . -Нет. -Для образования новых слов -После корня. -Слушают учителя. -Частью слова. -Слушают учителя. -Обозначают суффиксы . -Для образования новых слов. -Да. -Суффикс -это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. -Посмотреть в учебнике. -Один ученик читает определение суффикса. -Да. -Да, совпала. -Суффикс, потому что стоит после корня и служит для образования новых слов. -Суффикс.	Словесный(чтение упражнения) Фронтальная Словесный(беседа) Фронтальная Словесный(беседа) Фронтальная	Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: логически обосновывать выводы Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте Познавательные УУД: логически обосновывать выводы
Физкультминутка (1 мин.)	Внести эмоциональный заряд, снять усталость и напряжение.	-Встали все, немного отдохнём. Мы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И немножко все устали!	-Выполняют физкультминутку.	Практический(выполнение физкультминутки)	Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других
IV.Практический этап: (15 мин.) 1.     Выполнение упражнений 2.Самостоятельное выполнение упражнений	Применение теоритических знаний в условиях выполнения упражнений, формирование навыков	- А теперь мы поработаем по учебнику устно , будем выполнять упражнения, чтобы закрепить наши полученные знания. -Найдите упражнение 165. - Прочитайте слова про себя. - В чем сходство и различие в этих словах? - Какая часть слова внесла новый оттенок в значение однокоренных слов и образовала новое слово? - Теперь по цепочке называем по 1 слову и называем, из каких частей состоит это  слово. Дом , домик , домище . Звезда , звёздочка , звёздный . Школа , школьник , школьница . -Молодцы! Вот мы с вами немного закрепили нахождение частей слова. - А сейчас вы будете работать самостоятельно на листочках. Мы с вами проведём «да-нетку», т.е я вам буду задавать  вопросы, ваша задача ответить да или нет. 1.Суффикс стоит после корня. (да) 2. Не служит для образования слов. (нет) 3. Суффикс- значимая часть слова .(да) 4.Суффик обозначаем прямоугольником (нет) 5. В слове лесной , суффикс ой. (нет) -Итак, начинаем проверять, обменяйтесь с тетрадями соседом, ответы на слайде. -Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки. Почему? -Поднимите руки те, у кого 1-2 ошибки. Почему?	-У них одинаковый корень, но разные суффиксы и окончания. - Суффикс. -Называют по цепочке слово и части этого слова -Слушают учителя. - Выполняют задание. -Проверяют. -Поднимают руки.	Практический(выполнение  упражнения) Индивидуальная Словесный(беседа) Фронтальная Практический(выполнение упражнения) Индивидуальная	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других
V.Рефлексивно-оценочный этап: (5 мин.) 1.Итог работы по изученной теме 2.Домашнее задание 2.Рефлексия деятельности ученика. 2.     Итог работы класса	Закрепить полученные на уроках умения Оценить свои достижения Оценить достижения класса	-На этом наш урок подошёл концу. Давайте подведём итог. -Над какой темой мы сегодня с вами работали? -Что же такое суффикс? -Что нового узнали на уроке. -Открываем дневники, записываем домашнее задание Учебник с. 90 упр. 166. -Пришло время оценить свою работу на уроке. Мы оценим с помощью  лестницы успеха . Для этого у вас на столах лежат  листочки, с ступеньками, красный желтый и зеленый. Красный- на уроке вы не работали, вам было скучно Жёлтый- на уроке работали, но при выполнении заданий допускали ошибки Зелёный- на уроке вы работали хорошо, урок вам понравился Почему? -Мне сегодня с вами понравилось работать, вы помогли мне в работе. Спасибо вам за урок. Урок окончен до свидания. -Встали все, можно идти.	-Суффикс. -Суффикс- это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слова. -Что такое суффикс, для чего служит, после чего стоит. -Записывают домашнее задание. -Оценивают свою деятельность на уроке. -Слушают учителя. -До свидания.	Словесный(беседа) Фронтальная Наглядный(лист оценивания) Индивидуальная	Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: оценивать результат своей собственной деятельности