|
Этапы
урока
Методы
и приемы
|
Хроно-
метраж
|
Содержание
урока
|
Формируемые
УУД
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
I.Самоопределение к
деятельности
(Словесный
– Беседа)
|
1
минута
|
Здравствуйте, ребята!
Посмотрите на своего
соседа, улыбнитесь ему и пожелайте успехов сегодня на уроке.
Присаживайтесь.
|
(приветствие учителя и
учащихся)
|
К.: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
|
II.Актуализация знаний и
мотивация
(Словесный
– Беседа)
|
5
минут
|
Ребята, послушайте внимательно
небольшое стихотворение и, глядя на изображение, попробуйте догадаться, что хотел
сказать нам этим стихотворением Ломоносов.
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием,
трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом…
(М. В. Ломоносов)
С какой просьбой обращается
Ломоносов к детям?
Как вы понимаете значение слова
«награда»?
Верно. Сегодня мы с вами снова
отправимся искать ответы на все вопросы в мир русского языка.
Откройте ваши тетради и запишите
сегодняшнее число, классная работа. Проведем минутку чистописания.
П, п.
С какой буквой мы будем работать?
Что вы о ней знаете?
Пропишите по две заглавной и строчной буквы П.
Пушкин, погода, осень.
Что написано на другой строчке?
(слова)
Почему первое слово с большой
буквы? (имя собственное)
Какой частью речи являются эти слова? Как изменяются имена существительные? (число,
падеж)
Продолжите строку и напишите эти
слова каллиграфически.
Составьте предложение, употребив
одно слово в Т.п.
Докажите, что слово «осенью»
употреблено в Т.п.
Абсолютно верно!
|
(слушают стихотворение)
-Ломоносов призывает нас
учить русский язык и делать это осмысленно.
-Слово «награда» имеет в
этом случает значение слова «знания».
-Буквы П,п. Это буква
обозначает 2 согласных звука, парный глухой, парный мягкий.
(работают самостоятельно в тетради)
-Слова.
-Это имя собственное.
-Это существительные. Они
изменяются по числу и падежу.
(работают самостоятельно
в тетради)
-Пушкин любил погоду
осенью.
-Задаем вопрос «кем\чем?»
- осенью. Так же мы знаем, что Т.п может быть употреблен как с предлогом, так
и без него. Поэтому, если слово отвечает на падежный вопрос и не имеет
предлога, то это Т.п
|
П: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
К: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Л:целеполагание.
|
|
III.Постановка учебной
задачи
(Словесный
– Формулировка темы и цели урока)
|
10
минут
|
А сейчас проведем небольшую
словарную работу. Работаете на маленьких листочках, подпиште сверху справа
свою фамилию и имя. Спишите, вставляя пропущенные буквы и поставив слова в
нужную форму:
З_мляника поспела, создать из
м_тал_, подбежал к м_газин, упасть в кр_вать, подавиться _гурец, заметка о
к_см_навт.
Поменяйтесь листочками с соседом
и проверьте его работу с ответами на слайде.
Ребята, скажите, что вы заметили?
Верно. Вы уже довольно долго
изучаете падежи и познакомились почти со всеми. Посмотрите на эту таблицу.
Чего в ней не хватает?
|
И.п.
|
|
|
|
Р.п.
|
|
|
|
Д.п.
|
|
|
|
В.п.
|
|
|
|
Т.п.
|
|
|
|
?
|
|
|
Непорядок. Сейчас предлагаю вам
поработать в парах. Восстановите таблицу.
Давайте посмотрим, что у вас
получилось. Предлагаю выйти по-одному человеку и заполнить пустые строки у
каждого падежа, а остальные проверят себя и вашего одноклассника.
Прекрасно! Ребята, как вы
думаете, почему в колонке с падежами стоит знак вопроса? Какой падеж там
должен быть?
Ребята, как вы тогда думаете,
какая тема у нашего урока?
Все верно, сегодня мы с вами
познакомимся с Предложным падежом.
Посмотрите на небольшие опоры и
поставьте себе цель на урок (опоры на доске):
-узнать…
-познакомиться…
-вспомнить…
-повторить…
-потренироваться…
-научиться лучше…
Спасибо за ваши ответы. Я очень
надеюсь, что вы сегодня добьетесь своих целей.
|
(выполняют
взаимопроверку)
-Каждое словосочетание
соответствует определенному падежу.
-В таблице отсутствуют
вопросы и вспомогательные слова падежей.
(работают в парах)
(взаимопроверка и
самопроверка)
-Потому что там должен
быть еще один падеж – предложный.
-Тема урока – Предложный
падеж.
-Сегодня на уроке я… (ставят
цели на урок)
|
Л: формулировка проблемы;
Л: анализ;
П: осознание и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
К: владение диалогической
формой речи;
Л.: самоопределение. Р.:
целеполагание.
|
|
IV. Открытие нового знания
(Словесный
– беседа)
(Практический
– упражнение)
(Практический
– анализ правила)
|
10
минут
|
Давайте познакомимся с
планом работы над нашей темой. Также в течение урока мы с вами будем
заполнять ваши таблицы с падежами, так что всегда держите их наготове:
·
Название
падежа.
·
Вспомогательное
слово.
·
Вопросы
падежа.
·
Предлоги
падежа.
·
Член
предложения.
Я не случайно взяла
эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название
шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли
воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то, думать о ком-либо
и о чем-либо. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на
место действия.
Предлагаю вам
познакомиться с небольшим стихотворением, которое поможет нам ответить на
некоторые пункты нашего плана:
А я – падеж Предложный,
Со мною случай сложный!
Мне без предлогов свет не
мил.
О ком? О чем я говорил?
Ах, да, нужны предлоги,
Без них мне нет дороги.
Пусть будет «О», и «В», и
«При» -
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
О чем подумать, в чем
гулять!
Почему Ломоносов назвал
этот падеж предложным?
Какое вспомогательное
слово помогает отличить этот падеж от других?
Поработаем в парах.
Составьте два предложения. Найдите основу предложений. Задайте вопрос и
определите падеж имён существительных.
Дедушка, в воздухе,
рассказывал, листочки, о внуке, кружились.
- Разбор 1 предложения по
членам предложения.
Дедушка рассказывал о
внуке.
- Разбор 2 предложения по
членам предложения.
В воздухе кружились
листочки.
Сделайте вывод из того,
что у вас получилось.
Посмотрите внимательнее,
каким членом предложения является существительное в П.п?
Откройте учебники на с.
91. Найдите сведения Летучей Мыши. Прочитайте характеристику существительных,
стоящих в предложном падеже.Найдите ответы на пункты 3, 4, 5 нашего плана.
Чем характеристика
существительных, стоящих в форме П. п. отличается от характеристики
существительных, стоящих в форме Т.п.?
Какой падеж имён
существительных всегда употребляется без предлогов? А какой только с
предлогами?
Проведём следующее
исследование, и выясним, с какими предлогами употребляется существительные в
предложном падеже? Перед вами листочки, на них записано задание. Вставьте
подходящее по смыслу слова в стихотворение, обведите в кружок предлоги с
этими словами. (групповая работа по вариантам)
1
вариант
Я
скучаю
Что
ж, я лучше помечтаю
Очень
я люблю мечтать!
Вот
бы мне царевной стать!
Я
мечтаю о …… корона
Буду
с ней сидеть на ….. трон
Я
мечтаю о …… слон
Чтоб
кататься при …. Луна
2 вариант
Я мечтаю о … серёжки
Я мечтаю о … сапожки
Вечерами в …. полумгле
Я мечтаю об …. орёл
Буду с ним летать на ….
воля
Буду я учиться в …. школа
Ой, мечтаю я уже
О ……падеже предложный
Назовите предлоги, с
которыми употребляются существительные в предложном падеже.
Сделайте вывод о
предлогах О, ОБ.
Посмотрите на наш план,
на какой вопрос мы еще с вами ответили?
|
(знакомятся с планом
работы на уроке)
(слушают)
-Падеж Ломоносов назвал
предложным, потому он употребляется только с предлогами.
–Думать.
(работают в парах)
-Имена существительные в
П.п. отвечает на вопросы о ком? о чём? В предложении являются второстепенным
членом предложения.
-Существительное в П.п
является дополнением или обстоятельством.
-П.п отличается вопросами
и употребляются слова в П.П только с предлогами.
-Без предлогов
употребляется И.п, а всегда с предлогами – П.п.
(выполняют задание
самостоятельно на карточках)
-О, об, в, на.
-Предлог О употребляется,
если существительное начинается с согласного звука, а ОБ – если с гласного.
-Мы узнали, какие
предлоги есть в П.п.
|
Р: саморегуляция
|
|
ДИНАМИЧЕСКАЯ
ПАУЗА
|
1
минута
|
Давайте сделаем паузу и
разомнемся.
Именительный
подпрыгнул (прыжки на месте),
А Родительный летал (поворот корпуса в стороны),
Дательный
полез на горку (шаг с попеременным поднятием рук),
А
Винительный – устал (встряхивание корпуса, рук и ног).
Наш
Творительный поплавал (круговые вращения рук),
А
Предложный побежал (бег на месте)!
Падежи
нам всем нужны (хлопки),
Кто
чем занят знать должны (шаг)!
|
(выполняют упражнения в
соответствии со словами и движениями учителя)
|
Р.: саморегуляция
|
|
V. Первичное закрепление
во внешней речи
Включение
практических упражнений (упражнения на описание объекта)
|
5
минут
|
Откройте учебники на
странице 92, упражнение 77. Прочитайте задание.
Что нужно сделать?
Выполните это задание, а
также запишите к выделенным словам проверочные.
Какие словосочетания вы
выписали? Докажите, что выделенные слова зависимые.
Какие проверочные слова
вы подобрали? Какая здесь орфограмма?
Ребята, обратите
внимание, что если слова стоят в предложном падеже, то мы можем задать два
вопроса – смысловой и падежный. С падежными вопросами мы уже познакомились, а
теперь найдите смысловой вопрос.
Также хочу обратить ваше
внимание на то, что падежный вопрос, который мы задаем к существительному,
включает тот предлог, с которым это существительное употреблено, что
позволяет нам также определить падеж.
Найдите упражнение 78 на
странице 92 учебника.
Работаем устно,
«цепочкой». Указать падеж всех выделенных существительных.
В каком падеже стоят НЕ выделенные
имена существительные? С какими предлогами употреблены?
|
-Выписать словосочетания,
в которых выделенные слова являются зависимыми.
-Написал (где? в чем?) в
тетрадке. Растут (где? на чем?) на грядке.
-Тетрадка – тетрадь.
Грядка – гряда. Орфограмма – парный по звонкости\глухости в середине слова.
-Смысловой вопрос –
вопрос «где?»
(работают устно, по
цепочке)
-В П.п. Употреблены с
предлогом В.
|
К.: Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
Лог.: синтез
|
|
VI. Самостоятельная работа
самопроверкой
(Практический
– упражнение)
(Имитативный
– запоминание)
|
5
минут
|
Найти имена
существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж и подчеркнуть
предлоги:
I вариант
Блестела на траве, проехать по улице,
выбрались из чащи, построил дачу, полетать на метле.
II вариант
Рассказ о книге, запахло сыростью, идём
по дороге, видел белку, заплакал при маме.
Проверьте работу своего товарища.
Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны –
«-».
|
(выполняют
самостоятельную работу на карточках)
(выполняют взаимопроверку
по эталону)
|
П: структурирование
знаний;
К: планирование учебного
сотрудничества с другими учащимися;
Л:синтез
|
|
VII. Включение в систему
знаний
(Словесный
– инструктаж)
(Практический
– работа с предложением)
|
2
минуты
|
Откройте учебник на
странице 93, упражнение 79. Прочитайте задание.
Что нужно сделать?
Выполните эту работу самостоятельно.
Какие слова вы выделили?
Докажите проверочными словами.
В каком падеже стоят
выделенные слова? Докажите.
|
-Найти в словах
орфограмму парный согласный в корне слова и написать проверочные слова,
определить падеж выделенных слов.
-Предки (предок), ветке
(веточка), клетке (клеточка), детки (дети).
-В П.п. Можно задать
вопрос падежа, а можно определить падеж по предлогам НА и В.
|
П: рефлексия способов и
условий действия;
К: управление поведением
партнера – коррекция.
|
|
VIII. Рефлексия деятельности
(по продукту)
(Словесный
– Беседа)
(Практический
– Подведение итогов)
|
3
минуты
|
Итак, ребята, давайте
вспомним, какая тема была у нас на уроке сегодня?
Вспомните, какую цель вы
себе ставили. Похлопайте в ладоши те, кто считает, что своей цели на уроке он
НЕ достиг. Потопайте ногами те, кто считает, что достиг своей цели, но у него
еще остались вопросы. И встаньте, пожалуйста, те, кто считает, что полностью
достиг своей цели на этом уроке.
Хочу сказать вам большое
спасибо за урок. До свидания!
|
-«Предложный падеж имен
существительных»
(выполняют самооценку
деятельности)
|
К: произвольное
построение речевого высказывания в устной форме;
П: рефлексия способов и
условий действия;
Р: оценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.