Конспект урока по русскому языку в 10 классе на тему: "Стихотворения без рифмы и размера- "состояние душевной высоты и просветленности"(Н.Добролюбов)"

Урок русского языка в 10 классе.

Тема урока: « Стихотворения без рифмы и размера-

 «… состояние душевной высоты и просветленности» (Н.Добролюбов)».

Грамотность чтения – способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Работа с текстом при изучении русского языка и литературы направлена на метапредметные, предметные и личностные результаты.

Объектом исследования на уроках русского языка в старших классах являются художественные и публицистические тексты. Выделяются два основных подхода в понимании отношений в системе «читатель – текст – автор»:

1) субъект-объектный – рассматривает процесс чтения как процесс восприятия субъектом

информации объекта-текста без выделения специфики текста.

2) субъект-субъектный (диалогический), - рассматривает создание и восприятие текста как

взаимообусловленные элементы одной системы, как опосредствованный культурными эталонами диалог между читателем и автором.

 Комплексный анализ текста, который мы проводим на уроках в старшей школе, позволяет осуществлять диалогический подход и способствует формированию умений, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста:

1. нахождение информации(определить основные элементы текста, найти необходимые единицы информации);

2. интерпретация текста (сравнить, противопоставить заключенную в тексте информацию, обнаружить тезисы, сделать выводы ,определить основную мысль и т.д.)

3) рефлексия на его содержание, форму, их оценка (связать информацию со знаниями из других источников, оценить, представить свою точку зрения, аргументировать и т.д.)

Цели урока:

познакомить учащихся со стихотворением И.С.Тургенева «Ты заплакал» посредством анализа текста;

активизировать знания учащихся о тексте, о выразительных средствах языка;

совершенствование практических умений и навыков анализа текста;

совершенствовать языковую и коммуникативную компетенцию учащихся при формировании  умения анализировать текст и создавать сочинение- рассуждение на основе данного;

совершенствовать умение работать со справочной литературой, навыки выразительного чтения, устную речь учащихся, обогащать их словарный запас; формировать интерес к русскому языку и литературе как учебным предметам;    

развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать информацию.

формировать ценностное отношение к жизни; раскрыть духовно- нравственное содержание стихотворения;

воспитывать чувство любви к  к родному языку, прививать интерес к его познанию, уважение к труду писателя; формировать самостоятельность мышления.

Обратимся к конкретному художественному тексту, рассмотрим способы формирования читательской грамотности. Обучающимся для анализа предлагается самая короткая лирическая миниатюра И.С.Тургенева («Стихотворения в прозе», 1881 г.) «Ты заплакал…»

   I этап.  Перед вами название  «Ты заплакал». Предположите по названию текста  какова его тема, о чем или о ком в нем пойдет речь ?

II этап.    Чтение текста (стихотворения)  учащимися.

«Ты заплакал о моем горе; и я заплакал из сочувствия к твоей жалости обо мне.

Но ведь и ты заплакал о своем горе; только ты увидал его – во мне.»

III этап.  Работа с текстом после прочтения.

Беседа по содержанию и композиции текста.

1.Какие вопросы возникали при чтении текста?

- Что представляет собой данный текст? К какому типу текста мы его отнесём?

-Ребята, определите стиль речи данного текста.

-Догадались, кто  автор этого произведения ?

 (Стихотворение в прозе – это небольшое лирическое произведение, в котором используются типичные для стихотворной речи средства художественной выразительности.)

-Каковы особенности стихотворений в прозе?

(1.Исключена рифма .

2. Небольшой объем .

3.Часто членение на мелкие абзацы.

4. Авторская эмоциональность.

5.Использование средств художественной выразительности.)

«Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений сподряд…Но читай их враздробь :сегодня одно, завтра другое; и которое - нибудь из них, может быть, заронит тебе что-нибудь в душу». (Из предисловия  И.С. Тургенева к  первому   изданию )

-Определите и сформулируйте тему текста. О чём повествуется в тексте?

- От какого лица ведется повествование?

2. Подчеркните грамматические основы предложений. (Из четырех пар грамматических основ три содержат слово «заплакал»).

3. Выпишите ключевые слова .Можем ли мы назвать слово «заплакал» ключевым? Почему? (Нет, несмотря на его повторяемость, ключевым является слово«сочувствие»).

4. Выпишите синонимы (сочувствие - жалость).

5. Подберите  слова, близкие по значению к вышеперечисленным (Сопереживание, сострадание)

6. Обратимся к «Толковому словарю», выясним лексическое значение этих слов. Работа со словарём на  портале  «Грамота. ру».

Сочувствие - отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других. С. чужому горю. 2. Одобрительное, благожелательное отношение.

Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемые чьим-н. несчастьем, горем. Сопереживание -аю, -аешь; несов. (книжн.). Сочувствуя другому, переживать вместе с ним его душевное состояние

7. Проанализируйте определения, являются ли эти три слова  синонимами?

- В какой последовательности разворачиваются события? Запишите.

8. Слова какой части речи употребляются в данном тексте? Выясните частоту их употребления, с чем это связано?

(Десять местоимений в двух предложениях. Употребление личных и притяжательных местоимений придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности).

Какие средств выразительности использованы в предложениях.

9. Попробуем сформулировать проблемный вопрос, опираясь на ключевые слова и синонимы. (Почему один человек сочувствует другому?)

10. К какому типу относится данная проблема? (Нравственная духовная жизнь и взаимоотношения людей).

11. Ребята, сформулируйте позицию автора. Рассмотрим авторскую позицию, высказывается ли она напрямую? Запишите ваше мнение.(Ученик  должен сформулировать ее самостоятельно: человек сочувствует другому в том случае, если сам испытал подобное горе).

12. Выберите из предложенных высказываний те, в которых содержится аналогичная авторская позиция. Есть ли среди них цитаты с противоположным мнением? Работа в  парах.

• «Есть два рода сострадания. Одно – малодушное и сентиментальное, оно, в сущности, не что иное, как нетерпение сердца, спешащего поскорее избавиться от тягостного ощущения при виде чужого несчастья; это не сострадание, а лишь инстинктивное желание оградить свой покой от страданий ближнего. Но есть и другое сострадание – истинное, которое требует действий, а не сантиментов, оно знает, чего хочет, и полно решимости, страдая и сострадая, сделать все, что в человеческих силах и даже выше их.» (Стефан Цвейг)

•  «Жалеть… Нужно жалеть или не нужно жалеть – так ставят вопрос фальшивые люди. Ты еще найди силы жалеть. Слабый и притворный выдумывает, что надо – уважать. Жалеть и значит   уважать, но еще больше.» (В.М.Шукшин)

• «Мудрый охотней умрет, чем будет взывать к состраданию. Огонь скорее потухнет, чем станет холодным.» (Хитопадеша)

• «Истинное сострадание начинается только тогда когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно страдание.» (Л.Н.Толстой)

•  «Сострадание – нередко способность увидеть в чужих несчастиях свои собственные, это – предчувствие бедствий, которые могут постигнуть и нас.» (Франсуа де Ларошфуко)

•  «Лучше вызывай зависть, чем жалость.»(Фалес из Милета)

•  «Сострадание… есть настоящий источник истинной справедливости и человеколюбия.» (Артур Шопенгауэр)

• «Ты не видишь реку слез, потому что в ней нет ни одной твоей слезы.» (Антонио Поркья)

Творческое задание. Письменно сформулируйте свое мнение по данной проблеме, аргументируйте его, используя цитаты ,опираясь на свой читательский и житейский опыт(привести не менее двух аргументов).

Давайте составим план анализа текста, адаптируя его под критерии, по которым будет  проверяться работа. (Памятка)

1. Тема текста. О чём повествуется в тексте?

2. Проблемы текста. Что волнует автора в данном тексте?

3. Комментарий проблемы. Краткий последовательный (по структуре текста).

4. Определение авторской позиции. К какому выводу приходит автор?

5. Изложение собственной позиции. Чем привлёк меня этот текст?

6.Какие мысли, ассоциации возникли у меня при чтении текста?

7. Согласен ли я с авторской позицией? Почему?

Рефлексия

 Оцените собственную работу на уроке и деятельность своих одноклассников.

Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…

Для меня было открытием то, что…

Я могу похвалить одноклассников за…

Домашнее задание. Попробуйте себя в роли писателя: сочините свое стихотворение в прозе и представьте его одноклассникам.