Русский язык, 6 класс.
Дата___________________
Урок 26. Тема урока: Правописание
безударных гласных в корне слова. .
Тип урока:
комбинированный.
Цель урока: формирование грамотных навыков
правописания безударных гласных, правильного подбора проверочных слов.
Задачи:
Образовательные: закрепление правописания слов с безударной гласной в корне разными способами
подбора проверочных слов.
Развивающие:
развивать слуховое внимание, орфографическую зоркость, мышление, соблюдать лечебно-охранительный режим.
Воспитательные:
воспитывать усидчивость при выполнении заданий.
Оборудование: таблица
«Безударные гласные в корне», тетрадь, учебник, линейка, карандаш.
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
2.
Минутка чистописания.
Родина краше солнца, дороже
золота.
Будешь трудиться - будет у
тебя и хлеб и молоко водиться.
3. Проверка д/з. с повторением по
словообразованию.
4. Сообщение темы и цели урока.
Слово учителя по теме урока, направленного на
повторение, закрепление, систематизацию пройденного материала и знакомство с
новой темой с примерами и пр.
5. Работа с учебником на стр. 40- 41
(правило).
Устное выполнение упр. № 57 /Дегтярев Е./
Разбор выполнения упр. № 58, стр. 40. Выборочный
диктант. /У доски Калайтанова Д., Бартош С./
Письменное выполнение упражнения с выделением
корня в словах.
Во время работы класса постоянная
индивидуально-дифференцированная работа со слабыми уч-ся /Бартош С.,
Подшивалов А./
Проверка выполненного упражнения (чтение
учащимися слов с выделением корня).
6. Физминутка (на
20 минуте урока)
3 - 4 упражнения на снятие усталости спины,
кистей рук, шеи с 2-3 кратным повторением.
7. Устное выполнение упр. № 59.
8. Д/з. Разбор выполнения упр. № 60 стр.
41.
9. Выставление отметок учащимся с комментированием (возможно оценивание в течение урока).
10. Подведение итога учащимися, отвечающими на вопросы учителя:
– чем мы сегодня занимались?
- что такое корень слова?
- как мы подбираем проверочное слово?
- как мы называем слова, у которых одинаковый
корень?
Дата___________________
Урок 27. Тема урока: Правописание
безударных гласных в корне слова. .
Тип урока:
комбинированный.
Цель урока: выработка
умений в применении полученных знаний.
Задачи:
Образовательные: закрепление правописания слов с безударной гласной в корне разными способами
подбора проверочных слов.
Развивающие:
развивать слуховое внимание, орфографическую зоркость, наглядно-образное мышление, развивать устойчивое внимание на основе самоконтроля учащегося обогатить
речь детей новыми словами.
Воспитательные:
воспитывать усидчивость при выполнении заданий.
Оборудование: таблица
«Безударные гласные в корне», тетрадь, учебник, линейка, карандаш.
Ход
урока.
1. Организационный
момент.
2. Минутка
чистописания.
Землю солнце красит, а человека — труд.
Какие труды, такие и плоды.
3. Проверка д/з. Упр. 60, стр. 40.
Назвать проверочные слова.
4. Сообщение темы и цели урока.
Слово учителя по теме урока, направленного на
повторение, закрепление, систематизацию пройденного материала и знакомство с
новой темой с примерами и пр.
Придумаем слова по определённой схеме.
Индивидуальное задание: разобьёмся на группы, какая группа быстрее и
качественнее справится с заданием:
1 гр. (сильные учащиеся): подобрать слова к схеме: приставка, корень,
суффикс, окончание.
2 гр. (средние учащиеся): образовать однокоренные слова с корнем – сор -
3 гр. (слабые учащиеся): выделить корень в словах: лес, лесной, лесник,
перелесок.
(проверка выполненного задания).
Сегодня на уроке мы продолжим обращаться к корню слова, а именно
тренироваться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова.
- А какие гласные называются безударными?
- И ударные гласные – это …
5. Работа с учебником. Стр. 41-41 упр. 61. Объяснительный диктант. /У доски
Поляков М., Дубовец Д./
Во время работы класса постоянная
индивидуально-дифференцированная работа со слабыми уч-ся /Бартош С.,
Подшивалов А./
6. Физкультминутка:
* Белый, беленький, белить.
Маляром
хочу я быть.
От побелки
и покраски,
Станут
домики как в сказке.
-Какие однокоренные слова вам встретились?
-Какую гласную нужно писать в корне этих слов?
7. Работа с диалогом. Упр. 62, стр. 42. /У
доски Поляков С., Тамахин Н./
Во время работы класса постоянная
индивидуально-дифференцированная работа со слабыми уч-ся /Бартош С.,
Подшивалов А./
8. Д/з. Разбор выполнения упр. № 63 стр. 43.
/Бартош С., Подшивалов А. – списать, подчеркнуть
пропущенные буквы/
9. Выставление отметок учащимся с комментированием (возможно оценивание в течение урока).
10. Подведение итога учащимися, отвечающими на вопросы учителя:
– чем мы сегодня занимались?
- что такое корень слова?
- как мы подбираем проверочное слово?
- как мы называем слова, у которых одинаковый
корень?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.