Белова Галина Михайловна
МБОУ «Староильдеряковская СОШ»
Аксубаевского муниципального района
Республики Татарстан
Конспект урока литературы в 11 классе
«Образ времени в поэме Сергея Есенина «Анна Снегина».
Тема урока: «Образ времени в поэме Сергея Есенина
«Анна Снегина».
Учитель русского
языка и литературы :Белова Галина Михайловна
Цель урока: показать, что «Анна Снегина» - одно из
выдающихся произведений русской литературы; обучить анализу художественного
произведения;
показать народность
творчества С.А.Есенина.
Методические
приемы: аналитическая беседа,
работа с текстом поэмы.
Оборудование: презентация
Разберемся во всем, что видели,
Что случилось, что сталось в стране,
И простим, где нас горько обидели
По чужой и по нашей вине.
Ход урока:
I. Слово учителя. Сегодня в центре нашего
урока поэма Сергея Есенина «Анна Снегина»
. - Какова цель
нашего урока?
- Все прочитали
поэму? Ваше впечатление о прочитанной поэме? Что запомнилось?
II. Словарная работа: поэма, антитеза
(объяснить эти понятия)
III. История написания поэмы. ( просмотр
презентации)
IV.Анализ произведения:
1.В чем состоит жанровое своеобразие поэмы?
2. Назовите тему и идею поэмы.
- В этой поэме сплелись все основные темы лирики Есенина: родина,
любовь, «Русь уходящая» и «Русь советская». Сам поэт определил свое
произведение как лиро-эпическую поэму. Он считал ее лучшим произведением из
всех, написанных раннее.
-С какими произведениями русской литературы созвучна поэма Есенина?
3.Композиция поэмы. Что такое композиция произведения?
-На какие части можно разделить поэму?
4. Когда происходят события в поэме?
Основная часть поэмы воспроизводит события 1917 года на Рязанской
земле. В пятой главе содержится эскизный набросок деревенской
послереволюционной Руси – действие в поэме кончается 1923 годом. Поэма
автобиографична, в ее основе – воспоминания о юношеской любви. Но личная судьба
героя осмыслена в связи с судьбой народной. В образе героя – поэта Сергея - мы
угадываем самого Есенина. Прообраз Анны – Л.И.Кашина, которая, однако, не
покинула Россию. В 1917 году она передала свой дом в Константинове крестьянам,
сама жила в усадьбе на Белом Яру на Оке. Там бывал Есенин. В 1918 году она переехала
в Москву, работала машинисткой. Есенин встречался с ней в Москве. Но прототип и
художественный образ вещи разные, и худ. образ всегда богаче.
4.Рассказать о главных героях поэмы.
Анна – центральный образ поэмы. Имя героини звучит по-особому поэтично
и многозначно. В этом имени – полнозвучность, красота аллитерации, богатство
ассоциаций. Снегина – символ чистоты белого снега, перекликается с весенним
цветом черемухи, это имя – символ утраченной юности. Возникают ассоциации с
есенинскими образами: девушка в белом, тонкая березка, снежная черемуха.
5. Речь какого героя открывает поэму? О чем он рассказывает? (Поэма
начинается с рассказа возницы, который везет возвращающегося с войны героя в
родные места. Из его слов мы узнаем «печальные вести» о том, что происходит в
тылу: жители когда-то богатого села Радова враждуют с соседями – бедными и
вороватыми криушанами. Эта вражда привела к скандалу и убийству старосты и к
постепенному разорению Радова:
С тех пор у нас неуряды.
Скатилась со счастья вожжа.
Почти что три года кряду
У нас то падеж, то пожар.)
6.Что общего между лирическим героем и автором? Можно
ли их отождествлять? (Хотя
лирический герой носит имя Сергей Есенин, его нельзя полностью отождествлять с
автором. Герой, в недавнем прошлом крестьянин села Радова, а ныне знаменитый
поэт, дезертировавший из армии Керенского и теперь вернувшийся в родные места,
конечно, имеет с автором много общего и, прежде всего, в строе мыслей, в
настроениях, в отношении к описываемым событиям и людям.)
7. Как высказывается отношение к войне? (Военные действия не описываются; ужасы и
нелепость, бесчеловечность войны показаны через отношение к ней лирического
героя. Слово «дезертир» обычно вызывает неприязнь, это почти предатель) Почему
же герой чуть не с гордостью говорит о себе: «Другую я явил отвагу – Был первый
в стране дезертир»?)
8.Почему герой самовольно возвращается с войны? Прочитать отрывки из текста.
(Воевать «за чей-то чужой интерес», стрелять в другого человека, в
«брата» - это не геройство. Потерять человеческий облик: «Война мне всю душу
изъела» - не геройство. Быть игрушкой на войне, пока «купцы да знать» спокойно
живут в тылу, а «прохвосты и дармоеды» сгоняют людей на фронт умирать – тоже не
геройство. В этой ситуации отвагой действительно было то, что сделал лирический
герой, дезертировал. Он возвращается с войны летом 1917 года.)
9. Отношение автора к войне.
Одна
из главных тем поэмы – осуждение империалистической и братоубийственной гражданской
войны. В деревне в это время плохо:
У нас теперь неспокойно.
Испариной все зацвело.
Сплошные мужицкие войны –
Дерутся селом на село.
Символичны эти крестьянские войны. Они являются прообразом большой
братоубийственной войны, народной трагедии, от которой, по словам мельничихи,
едва не «пропала Расея». Войну осуждает и сам автор, который не боится назвать
себя «первым в стране дезертиром». Отказ от участия в кровавой бойне – не поза,
а глубинное, выстраданное убеждение.
10. Каким видится прошлое лирическому герою?( Прошло три года с тех пор, как герой
покинул родные места, и многое ему кажется далеким, изменившимся. Он смотрит
другими глазами: «Так мил моим вспыхнувшим взглядам состарившийся плетень»,
«разросшийся сад»,сирень. Эти милые приметы воссоздают образ «девушки в белой
накидке» и вызывают горькую мысль:
Мы все в эти годы любили,
Но мало любили нас.)
11.Каковы настроения земляков поэта? (Люди встревожены событиями, которые
докатились и до их деревень: «Сплошные мужицкие войны», а причина –
«безвластье. Прогнали царя…». Мы узнаем про «булдыжника, драчуна, грубияна»
Прона Оглоблина, озлобленного пьяницу, убийцу старосты. Выясняется, что «Теперь
таких тысячи стало/ Творить на свободе гнусь». И как страшный итог: «Пропала
Расея, пропала../Погибла кормилица Русь.)
12.Какие вопросы волнуют мужиков? (Во-первых, это извечный вопрос о земле:
«Скажи:/Отойдут ли крестьянам /Без выкупа пашни господ?». Второй вопрос - о
войне: «За что же тогда на фронте / Мы губим себя и других?». Третий вопрос:
«Скажи,/ Кто такое Ленин?».
13.Почему герой отвечает: «Он - вы»? (Этот афоризм о Ленине – народном вожде- знаменателен. Здесь герой
поднимается до подлинного историзма в показе революционных событий
Крестьяне-труженики, особенно деревенская беднота, горячо приветствуют
советскую власть и идут за Лениным, т.к.они слышали, что он борется за то,
чтобы навсегда освободить крестьян от помещичьего гнета и отдать им «без выкупа
пашни господ»).
14.Какие предстают перед нами крестьяне? (Прон – русский традиционный мятежник,
воплощение пугачевского начала. Лабутя,его брат, - приспособленец и тунеядец.)
15.Есть ли в поэме положительный тип крестьянина? (Конечно, есть. Это мельник- воплощение
доброты, человечность, близость к природе. Все это делает мельника одним из
главных героев поэмы.)
V.Сообщения учеников.
-С
революционными событиями тесно связана судьба главных героев поэмы: помещицы
Анны Снегиной, весь хутор которой во время революции крестьяне забрали;
крестьянина-бедняка Оглоблина Прона, борющегося за власть Советов; старика
мельника и его жены; рассказчика поэта, вовлеченного революционной бурей в
«мужицкие дела». Отношение Есенина к своим героям проникнуто озабоченностью их
судьбами. В отличие от первых произведений, воспевающих преображенную крестьянскую
Русь как единое целое, в «Анне Снегиной» он не идеализирует русское
крестьянство.
СООБЩЕНИЕ.
-Есенин предвидит трагедию крестьянства 1929-1933 годов, наблюдая и
переживая истоки этой трагедии. Есенина тревожит, что русский крестьянин
перестает быть хозяином и работником на своей земле, что он ищет легкой жизни,
стремится к наживе любой ценой. Для Есенина главное – нравственные качества
людей. Революционная свобода отравила деревенских мужиков вседозволенностью,
разбудила в них нравственные пороки.
VI.Посмотрим, как развивается образ времени в поэме. Поэма Есенина и о времени, и о том, что
остается неизменным во все времена.
-Определим временные рамки событий в поэме?
-Изменились ли герои за это время или нет?
- Как
показаны чувства героев, Анны и Сергея, при встрече? (Диалог героев
идет в двух планах: очевидном и неявном (гл.3). Идет обычный вежливый разговор
людей, почти чужих друг другу. Но отдельные реплики, жесты показывают, что
чувства героев живы.(ПРОЧИТАТЬ)
-В чем причина разлада в отношениях героев?(Прон Оглоблин задумал отобрать у Снегиных угодья, а для переговоров
взял «важного», как он считал человека, столичного жителя. Приехали они совсем
не вовремя: оказалось, что только что пришло известие о гибели мужа Анны. В
горе она бросает обвинение Сергею: «Вы – жалкий и низкий трусишка./ Он умер…/А
вы вот здесь…». Все лето герои не виделись).
-Что хотел сказать Есенин, изображая несостоявшееся счастье героев?
VII.Беседа:
1.Как изображается в поэме новая власть?(Октябрь 1917 года герой встречает в деревне.
О перевороте он узнает от Прона, который «от радости чуть не помер», «Теперь мы
всех раз – и квас! / Без всякого выкупа с лета / Мы пашни берем и леса». Мечта
Прона отобрать землю у Снегиных сбывалась, подкрепленная новой властью,: «В
России теперь Советы / И Ленин – старшой комиссар». Советская власть
изображается иронически, даже саркастически. Во власть полезли первые
бездельники и пьяницы, вроде брата Прона Лабути, который «хвальбишка и
дьявольский трус», «Такие всегда на примете./Живут не мозоля рук./ И вот он,
конечно, в Совете»).
2.Какие события происходят до следующего приезда героя
в родные места? (Проходит 6
лет: «Суровые, грозные годы!» Добро, отобранное у помещиков, не принесло
крестьянам счастья: зачем «чумазому сброду» «рояли» и «граммофон» - играть
«коровам тамбовский фокстрот»? «Удел хлебороба гас» ).
3.Откуда узнает герой о событиях в Криуше? (О событиях он узнает из письма мельника: Прон
расстрелян дениковцами, Лабутя спасся – «в солому залез», а потом долго
голосил: «Мне нужно бы красный орден / за храбрость мою носить», а теперь
гражданская война утихла, «буря пошла в угомон»).
4.И снова наш герой в деревне. Какое впечатление
произвело на него письмо Анны? (Герой
получает письмо с «лондонской печатью». В письме ни слова упрека, ни жалобы, ни
сожаления о потерянном имении, только светлая ностальгия. ПРОЧИТАТЬ.Сергей
остается по-прежнему холодным и почти циничным: «Письмо как
письмо./Беспричинно. /Я в жисть бы таких не писал.»)
5.Как меняется лейтмотив поэмы в заключительной ее
части? (Здесь проступает
«второй план», глубинный. Герой как будто не задет письмом, как будто делает
все по- прежнему, но все ему видится уже другим.
6. Что
изменилось? «По-старому» заменилось на «по-прежнему», «состарившийся» плетень
стал «погорбившимся».)
СООБЩЕНИЕ.
-Поэт – герой поэмы – постоянно подчеркивает, что его душа уже во
многом закрыта для лучших чувств и прекрасных порывов: «Ничто не пробилось мне
в душу,/ Ничто не смутило меня.» И лишь в финале звучит аккорд – воспоминание о
самом прекрасном и навсегда-навсегда утраченном. Разлука с Анной в лирическом
контексте поэмы – это разлука с юностью, разлука с самым чистым и святым, что
бывает у человека на заре жизни. Но – главное в поэме – все человеческое
прекрасное, светлое и святое живет в герое, остается с ним навсегда как память,
как «живая жизнь»:
Иду я разросшимся садом,
Лицо задевает сирень.
Так мил моим вспыхнувшим взглядам
Погорбившийся плетень.
Когда-то у той вон калитки
Мне было шестнадцать лет,
И девушка в белой накидке
Сказала мне ласково: «Нет!»
Далекие, милые были!..
Тот образ во мне не угас.
Мы все в эти годы любили,
Но, значит,
Любили и нас.
VII. Заключительное слово учителя. Возвращение к
эпиграфу.
-«Далекие. милые» образы заставили душу помолодеть, но и пожалеть об
ушедшем безвозвратно. В конце поэмы изменилось всего одно слово, но смысл
изменился значительно. Природа, родина, весна, любовь – эти слова одного ряда.
И прав тот человек, который прощает. (Чтение эпиграфа)
VIII. Рефлексия.- Что нового вы открыли для себя
на уроке?
-Актуальна ли сегодня поэма Есенина?
-Какие жизненные уроки вы взяли на этом занятие?
IXI. Домашнее задание. Еще раз осмыслить поэму и
написать сочинение-миниатюру о своих впечатлениях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.