Средняя
школа-комплекс национального возрождения № 17
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ
В 10 А
КЛАССЕ
Семейная
тема в романе
«Господа
Головлевы»
Подготовила:
Адракова А.Г.
г.
Петропавловск, 2016-2017 уч.год
Семейная тема в романе «Господа Головлевы»
Цель: на примере образов семьи Головлевых
определить причины духовной деградации человека; указать важнейшие
человеческие ценности, которые должна формировать семья.
Задачи:
-Знать содержание романа «Господа
Головлевы», понимать идею, проблемы произведения;
-Уметь давать характеристику главным
героям романа;
-Уметь сравнивать и анализировать жизни,
судьбы главных героев;
-Уметь графически изображать свою точку
зрения;
-Уметь образно выражать свои мысли;
-Уметь делать выводы и рефлексировать.
Литература как смысло-ориентированный
предмет направлен на формирование, прежде всего, личностных и коммуникативных
универсальных действий.
Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных
ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах,
правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира,
окружающих людей, самого себя и своего будущего. Применимо к литературному
образованию личностные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся, формируют нравственную культуру личности.
Коммуникативные действия обеспечивают возможности
сотрудничества - умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества
партнера и самого себя. Эти действия могут формироваться на уроках литературы в
ходе проектной деятельности, в ходе уроков-дискуссий, дебатов, семинаров,
научных и читательских конференций.
Познавательные действия включают
действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее
структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и
операции, способы решения задач.
Регулятивные действия обеспечивают
возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством
постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки
успешности усвоения.
Познавательные
и регулятивные действия на уроках литературы развиваются в ходе решения
проблемных ситуаций, исследовательской деятельности.
Овладение
учащимися универсальными учебными действиями открывает возможность для
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на
основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем,
что универсальные учебные действия - это обобщенные действия,
порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях
познания и мотивацию к обучению.
Ход урока
1.Организационный этап
Размещение групп по своим местам (группы
постоянного состава)
- Здравствуйте, уважаемые гости и
учащиеся. Прошу всех занять свои места.
2. Актуализация
Слово учителя: Наш урок мы начнем с просмотра социального
ролика, тему которого вы должны будете определить сами.
Просмотр ролика ( https://www.youtube.com/watch?v=LE7kMPTE60I) 1мин
+ 3:12 мин
- Назовите тему данного видеосюжета \СЕМЬЯ\
Составление ассоциативного ряда к слову «семья».
- Какие ассоциации возникают о вас, когда вы слышите это слово? (
запись в тетради)
- На прошлом уроке мы поговорили о
жизни и творчестве Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина ( 1826-1889). Из уст
какого персонажа романа «Господа Головлевы» не сходило слово «семья»? \Арины Петровны\
- Какова была главная цель жизни Арины
Петровны и достигла ли она этой цели (Цель: наилучшим образом устроить свой
дом, обеспечить будущее своего рода. Цели не достигла: все потеряно, жизнь своя
собственная и близких, была бессмысленно принесена в жертву)
- Сегодня на уроке мы попытаемся
разобраться, почему это произошло и рассмотрим семейную тему в романе
"Господа Головлёвы"
- Итак, запишите тему нашего урока: «Семейная тема в романе
«Господа Головлевы»» и эпиграф:
«В течение нескольких поколений три
характеристические
черты проходили через историю этого
семейства:
праздность, непригодность к какому бы то
ни было делу и запой»
М.Е. Салтыков-Щедрин
- «Господа Головлевы» - роман о семье,
роман о подлинных и мнимых ценностях, о том, для чего живет человек на Земле. Исходя
из темы урока, содержания романа и вашего д\з попробуйте сформулировать цель
урока (на примере
образов семьи Головлевых определить причины духовной деградации человека,
указать важнейшие человеческие ценности, которые должна формировать семья).
- Для реализации цели сейчас мы перейдем
непосредственно к анализу романа.
3. Реализация – Осмысление -
«Концептуальная таблица».
Анализ текста
произведения.
Учитель
все проговаривает в классе
I.
Слово
учителя до работы с постерами:
При подготовке к
уроку вы работали в группах постоянного состава. Всего у нас 3 группы: 1 гр. -
«Старшее (первое) поколение», 2 гр - «Второе поколение», 3 гр. - «Третье
поколение». Каждой группе заранее давалось задание по определённому образцу
(роли распределены заранее):
·
рассказать о прототипах
героев;
·
найти в тексте описание
героев,
·
рассказать всё о жизни
героев и ее итоге (черты характера, отношения с членами семьи, судьба в
конце жизни)
·
использовать цитаты
·
создать презентацию
Сейчас вы должны
обобщить проанализированный вами материал и представить его в виде постера.
Прежде, чем вы
приступите к работе, предлагаю вам разделить обязанности в группе:
1) Лидер
группы – основная функция капитана координация работы группы, капитан
следит за работой каждого из учеников, если совершаются ошибки, то его
обязанностью является исправление или направление в нужное русло работы.
Следует отметить, что это очень важная и ответственная роль, которая поможет
дисциплинировать учеников, а также ее можно доверить ученикам, имеющим более
глубокие знания или высокий уровень критического мышления;
2) Секретарь – обязанностью является запись действий, ведение журнала
работы группы, фиксирование предложенных идей;
3) Исполнитель (2человека) – ученик или группа учащихся непосредственно
выполняющие роль оформителя при создании кластеров или презентаций, или видео-/
звукооператора и монтажника при создании роликов и т.д. Для этой категории
можно выбрать сразу несколько учеников, что бы уменьшить нагрузку на
обучающихся;
4) Хранитель времени – обычно на занятиях данную функцию выполняет капитан
команды, но можно определить и отдельного ученика.
5) Спикер (2человека) – ученик, презентующий готовый продукт.
На уроке вам отводится около 7-10 минут
на создание постера и 5-6 минут на выступление.
Учитель объясняет про оценивание работ: на столе у каждой группы лежат
цветные стикеры. Вам нужно будет оценить работу других групп по следующим
критериям:
розовая звездочка – оформление
желтая звездочка - ораторство
оранжевая звездочка – полнота раскрытия темы
зеленая звездочка – доступность изложения материала
Свой
выбор вы должны будете обосновать
2 мин \объяснение\
+ 7 мин
\создание постера\
II.
Слово
учителя непосредственно перед защитой проектов:
- Время вышло.
Сейчас мы выслушаем спикеров. Но прежде обратите внимание на таблицы, которые
лежат на ваших столах. В ходе выступления групп каждый из вас должен заполнить
данную таблицу, которая
поможет нам увидеть общую картину семьи и характеристику каждого члена этой
семьи в отдельности.
|
Герои
|
Черты характера
|
Отношения с членами семьи
|
Судьба в конце романа
|
|
Арина Петровна
|
|
|
|
|
Владимир Михайлович
|
|
|
|
|
Стёпка-балбес
|
|
|
|
|
Пашка - тихоня
|
|
|
|
|
Анна
|
|
|
|
|
Порфирий (Иудушка)
|
|
|
|
|
Аннинька
|
|
|
|
|
Любинька
|
|
|
|
|
Володенька
|
|
|
|
|
Петенька
|
|
|
|
После выступления каждой группы таблица становится
заполненной.
|
Герои
|
Черты
характера
|
Отношения
с членами семьи
|
Судьба
в конце жизни
|
|
Арина Петровна
|
Женщина лет 60,
но ещё бодрая и привыкла жить на всей своей воле. Держит себя грозно,
единолично и бесконтрольно управляет имением, живёт уединённо, скупо.
Характер
самостоятельный и непреклонный, строптивый.
Жестокая
крепостница, ловкая, хищница, жадная, мелочная.
|
Не проявляет любви и заботы к детям, не любит ни
одного из них, с мужем отношения странные, они почти чужие люди.
«Эта старуха заест его, заест не
мучительством, а забвением. Не с кем молвить слова, некуда бежать – везде
она, властная, цепенящая, презирающая», «цепенеет в апатии власти».
|
В конце жизни приходит к краху. Из «бесконтрольной
обладательницы головлёвских имений» превратилась в скромную приживалку в доме
сына.
Умерла, забытая своим сыном, на которого
полагалась больше всего
|
|
Владимир
Михайлович
|
Шут, пьяница,
очень мечтательный, ненавидит жену, совсем непрактичный
|
К детям равнодушен, благосклонен лишь к Степану
|
Запивается и умирает, забытый всеми
|
|
Стёпка-«балбес»
|
Мальчик - умный, впечатлительный, податливый,
нелюбимый.
Юноша - способный, образованный (университет,
диплом), работать не хочет, приживал и попрошайка у богатых, дом прокутил.
Сорокалетний
мужчина – длинный, худой,
немытый, лицо распухшее, борода растрёпанная, простуженный.
В доме матери – полуголодный, слабохарактерный,
безвольный, рабски покорный, труд не любит, может веселить всех. Отсутствие
веры, душевных сил.
|
Матери боялся, от
отца перенял кривляния и шутовство, с братьями не общался
|
Запился и умер,
забытый даже собственной матерью
|
|
Пашка – «тихоня»
|
Мальчик – нет склонности к учению, к играм, к
общительности, жил особняком, мечтал.
Юноша – апатичная и загадочно угрюмая личность,
никому добра не сделал, охотно тратил деньги, никого не обидел был честен .
Мужчина – писал матери редко и кратко.
В доме матери – полуголодный, слабохарактерный,
безвольный, рабски покорный, труд не любит, может веселить всех. Отсутствие
веры,
Слабохарактерный,
забитый, униженный, не совершает никаких поступков.
|
Мать его только
ругала, а отец его не замечал, с братьями он не общался.
|
Возненавидел
общество людей. Лежал совсем один.
Спился и умер в
пустоте и одиночестве.
|
|
Анна
|
Решительнее
братьев, но непрактичная, слабохарактерная.
|
Мать видела в ней
помощницу, но Анна убежала с офицером.
|
Умерла после
ухода мужа и оставила сиротами двух своих дочерей.
|
|
Порфирий
Петрович
(Иудушка)
|
Детство – любил приласкаться к маменьке, понаушничать, не
сводит глаз с неё.
Двуличный человек, очень хитрый, льстивый,
выбирает любые средства для достижения цели, подхалим, очень угодливый.
Около 30 лет прослужил Порфирий Головлев чиновником в одном из департаментов
столицы. Постиг все тайны интриг, научился разбираться в людях, использовать
их в своих корыстных целях.
|
Мать хотя и не доверяла ему, но он оказался самым
практичным и сумел «выжить» даже собственную мать
|
Жизнь приводит
его к запою, на пороге смерти он начинает понимать бессмысленность жизни,
познаёт душевные муки, идёт к дальнему погосту, на могилу матери.
Запился и умер на
улице (замёрз)
|
III.
Выступление групп, защита постера. 5мин + 5 мин + 5 мин = 15 мин
IV.
Итоговая
работа, представленная в виде постера, оценивается другими группами (Метод «Галерея»: каждая группа оценивает при помощи цветных
стикеров постеры других групп. Критерии оценки: креативность в оформлении, ораторство, полнота
раскрытия темы, доступность изложения материала)
Учитель объясняет: на столе у каждой группы лежат цветные
стикеры. Оцените, пожалуйста, работу других групп по следующим критериям:
розовая звездочка – креативность в оформлении
желтая звездочка - ораторство
оранжевая звездочка – полнота раскрытия темы
зеленая звездочка – доступность изложения материала
Свой
выбор обоснуйте.
Оценили,
объяснили. Учитель прокомментировал 5 мин
V.
Слово учителя: Вернемся к роману. Взгляните на свои
таблицы и скажите, как заканчиваются главы романа?
Учащиеся: Каждая глава заканчивается смертью одного из Головлевых,
вырождением семьи.
«Семейный суд» - умирает Степан Владимирович,
«По-родственному» - умирают Павел Владимирович и Владимир
Михайлович,
«Семейные итоги» - самоубийство Володи, сына Порфирия Головлева,
«Племяннушка» - умирают Арина Петровна и Петр, последний сын
Порфирия,
«Расчет» - умирает Пофирий Головлев, кончает жизнь самоубийством
Любинька, агонизирует последняя в роду Головлевых – Аннинька. 1 мин
-Учитель:
Что погубило семью Головлёвых? Назовите причины их духовной деградации.
Сделайте вывод, используя ПОПС-ФОРМУЛУ (один человек из группы отвечает)
ПОПС-формула – это 4 предложения,
доказывающие правильность принятого решения.
П – позиция (в чем
заключается ваша точка зрения) – Я считаю, что…
О
– обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции)
- …потому, что…
П
– пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) - …например…
С
– следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей позиции)
-…поэтому….
(Их губит праздность, отсутствие привычки жить собственным трудом,
пьянство, хищничество, пустословие.)
- Молодцы, ребята. Все верно. Не случайно Салтыков-Щедрин писал,
что «…в течение нескольких поколений три характеристические черты проходили
через историю этого семейства: праздность, непригодность к какому бы то ни было
делу и запой» Ведь в такой атмосфере не может сформироваться полноценная
личность. 5 мин
4. Рефлексия-
Обобщение и систематизация
- Назовите
нравственные ценности, которые должны быть сформированы в семье (Добро, Помощь, Уважение, Сочувствие, Понимание,
Любовь).
- Ребята, я хочу,
чтобы вы помнили, что в мире есть ценности, которые остаются вечными и
незыблемыми, и к ним принадлежит семья. Семья, дом – это крепость, которая не
поддаётся волнениям самого лихого времени. Это мир, где сохранились и царят в
отношениях людей бескорыстие, преданность, самопожертвование. Это спасательный
круг, который помогает нам не потонуть в океане хаоса, с помощью которого мы
каждый вечер прибиваемся к спокойной и надёжной гавани, где царят уют, радость,
душевный покой. Есть выражение «в кругу семьи». Я попрошу вас взяться за руки.
Пусть каждый из вас прочитает по строчке стихотворения, которое вы видите на
слайде:
1.
Семья – это счастье,
2.
любовь и удача,
3.
Семья – это летом поездки
на дачу.
4.
Семья – это праздник,
5.
семейные даты,
6.
Подарки, покупки,
7.
приятные траты.
8.
Рождение детей,
9.
первый шаг, первый лепет,
10.
Мечты о хорошем,
11.
волнение и трепет.
12.
Семья – это труд,
13.
друг о друге забота,
14.
Семья – это много домашней
работы.
15.
Семья – это важно!
16.
Семья – это сложно!
17.
Но счастливо жить одному
невозможно!
18.
Всегда будьте вместе,
19.
любовь берегите,
20.
Обиды и ссоры подальше
гоните,
21.
Хочу, чтоб про нас
говорили друзья:
Вместе: Какая хорошая Ваша семья!
М. Лангер 3 мин
5. Домашнее задание: 1. На следующем уроке мы будем
работать над образом Иудушки, поэтому вам будут даны вопросы, над которыми вы
поработаете.
1. Ответить
на вопросы.
- Каковы
основные этапы духовного распада Иудушки?
- Докажите,
что в Порфирии воплощены все пороки головлевской семьи.
- Как в
речи Иудушки выражается его сущность?
- Какую
роль в раскрытии образа Иудушки играет портрет?
- Что
роднит Иудушку с Плюшкиным, Собакевичем?
- Как вы
понимаете финал романа «Господа Головлевы»?
- Что
нового внес писатель в тему дворянского оскудения?
- В чем
причина постепенного вырождения головлевского рода?
- Как
связаны с содержанием романа «Господа Головлевы» изображенные в нем
картины природы?
2. написать эссе-рассуждение о
том, какой должна быть семья, и что погубило семью Головлёвых. Тему можно
сформулировать самостоятельно;
6. Выставление
оценок. Самооценивание
Лист
самооценивания
Фамилия,
имя уч-ся ______________________________________________________
|
Показатели
|
Макс.
кол-во баллов
|
Мои
баллы
|
|
Я могу
назвать прототипов семьи Головлевых
|
1
|
|
|
Я могу дать
характеристику:
1.
Арине Петровне
2.
Владимиру Михайловичу
3.
Стёпке-балбесу
4.
Пашке- тихоне
5.
Анне
6.
Порфирию (Иудушке)
7.
Анниньке
8.
Любиньке
9.
Володеньке
10.
Петеньке
|
10
|
|
|
Я могу
назвать причины
духовной деградации семьи Головлевых
|
1
|
|
|
Я смог
сделать вывод, используя ПОПС-ФОРМУЛУ
|
1
|
|
|
При
работе в группе я:
1.
искал в тексте описание героев
2.
подбирал цитаты к выступлению
3.
готовил характеристику персонажей
4.
участвовал в создании презентации
5.
добросовестно выполнял свою роль при создании и
защите постера
|
5
|
|
|
ИТОГО:
|
18
|
|
Характеристика
уровня выполнения работы:
высокий
(Вс) \ «5» – 18-17 баллов;
повышенный
(Пв) \ «4» – 13-16 баллов;
базовый
(Бз) \ «3» – 8-12 баллов;
низкий
(Нз) \ «2» – 0-7 баллов.
МОЯ
ОЦЕНКА:__________
1. Ответить на вопросы.
- Каковы
основные этапы духовного распада Иудушки?
- Докажите,
что в Порфирии воплощены все пороки головлевской семьи.
- Как в
речи Иудушки выражается его сущность?
- Какую
роль в раскрытии образа Иудушки играет портрет?
- Что
роднит Иудушку с Плюшкиным, Собакевичем?
- Как вы
понимаете финал романа «Господа Головлевы»?
- Что
нового внес писатель в тему дворянского оскудения?
- В чем
причина постепенного вырождения головлевского рода?
- Как
связаны с содержанием романа «Господа Головлевы» изображенные в нем
картины природы?
2.
написать эссе-рассуждение о том, какой должна быть семья, и что погубило семью
Головлёвых. Тему можно сформулировать самостоятельно;
1. Ответить
на вопросы.
- Каковы
основные этапы духовного распада Иудушки?
- Докажите,
что в Порфирии воплощены все пороки головлевской семьи.
- Как в
речи Иудушки выражается его сущность?
- Какую
роль в раскрытии образа Иудушки играет портрет?
- Что
роднит Иудушку с Плюшкиным, Собакевичем?
- Как вы
понимаете финал романа «Господа Головлевы»?
- Что
нового внес писатель в тему дворянского оскудения?
- В чем
причина постепенного вырождения головлевского рода?
- Как
связаны с содержанием романа «Господа Головлевы» изображенные в нем
картины природы?
2.
написать эссе-рассуждение о том, какой должна быть семья, и что погубило семью
Головлёвых. Тему можно сформулировать самостоятельно;
1. Ответить
на вопросы.
- Каковы
основные этапы духовного распада Иудушки?
- Докажите,
что в Порфирии воплощены все пороки головлевской семьи.
- Как в
речи Иудушки выражается его сущность?
- Какую
роль в раскрытии образа Иудушки играет портрет?
- Что
роднит Иудушку с Плюшкиным, Собакевичем?
- Как вы
понимаете финал романа «Господа Головлевы»?
- Что
нового внес писатель в тему дворянского оскудения?
- В чем
причина постепенного вырождения головлевского рода?
- Как
связаны с содержанием романа «Господа Головлевы» изображенные в нем
картины природы?
2. написать эссе-рассуждение о
том, какой должна быть семья, и что погубило семью Головлёвых. Тему можно
сформулировать самостоятельно;
1. Ответить
на вопросы.
- Каковы
основные этапы духовного распада Иудушки?
- Докажите,
что в Порфирии воплощены все пороки головлевской семьи.
- Как в
речи Иудушки выражается его сущность?
- Какую
роль в раскрытии образа Иудушки играет портрет?
- Что
роднит Иудушку с Плюшкиным, Собакевичем?
- Как вы
понимаете финал романа «Господа Головлевы»?
- Что
нового внес писатель в тему дворянского оскудения?
- В чем
причина постепенного вырождения головлевского рода?
- Как
связаны с содержанием романа «Господа Головлевы» изображенные в нем
картины природы?
2. написать эссе-рассуждение о
том, какой должна быть семья, и что погубило семью Головлёвых. Тему можно
сформулировать самостоятельно;
|
Лидер
|
Секретарь
|
|
Исполнитель
|
Исполнитель
|
|
Хранитель времени
|
Спикер
|
|
Исполнитель
|
Спикер
|
|
Герои
|
Черты характера
|
Отношения с членами семьи
|
Судьба в конце романа
|
|
Арина Петровна
|
|
|
|
|
Владимир Михайлович
|
|
|
|
|
Стёпка-балбес
|
|
|
|
|
Пашка – тихоня
|
|
|
|
|
Анна
|
|
|
|
|
Порфирий (Иудушка)
|
|
|
|
|
Аннинька
|
|
|
|
|
Любинька
|
|
|
|
|
Володенька
|
|
|
|
|
Петенька
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.