1.Самоопределение к деятельности (организационный
момент)
|
Долгожданный дан звонок!
Кто готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Начинаем урок русского языка.
Девиз урока:
«ТЕБЕ СКАЖУТ – ТЫ ЗАБУДЕШЬ,
ТЕБЕ ПОКАЖУТ – ТЫ ЗАПОМНИШЬ,
ТЫ СДЕЛАЕШЬ – ТЫ ПОЙМЁШЬ».
- Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное
путешествие по «Стране слов» полной чудес и загадок. Наше путешествие мы
совершим на сказочном паровозике. Каждый из вас будет вести дневник
путешественника – это наши рабочие тетради, туда вы будете записывать нужные
сведения.
|
Подготовка класса к работе
Готовность к уроку – поднятие руки.
Читает хорошо читающий ученик.
Настрой на учебную деятельность
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
|
Слайд 1.
«Сказочный паровозик».
|
Минутка чистописания
Пальчиковая гимнастика
|
- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?
- Правильно. А еще правильно и красиво писать.
А для этого проведем минутку каллиграфии.
Ребята, я забыла у вас спросить, а вы поздоровались друг с
другом?
Давайте пожмем соседу руку. Левая рука здоровается с правой
рукой, правая рука гладит левую руку, и пальчики между собой здороваются: мизинцы,
безымянные, средние, указательные, большие. Они рады встретиться. И каждая
рука занялась своим делом.
- Вот мы разбудили свои пальчики для того, чтобы красиво
написать.
- Итак, сели поудобнее, в путь!
- Первая остановка – Станция «Подготовительная».
- Ребята! Как вы думаете, почему она так называется? (…).
Учитель: У нас урок русского языка.
Мы будем готовиться к письму. Вика прочитает нам стихотворение о том, как
нужно готовиться к письму. Она будет читать медленно, с остановками, а мы
выполним те задания, о которых в нём говорится.
(При чтении каждой строки дети выполняют определенные движения).
***
Тихо я тетрадь открою
И с наклоном положу.
Я от всех друзей не скрою,
Ручку я вот так держу.
Не согнусь, и не ленюсь,
За работу я возьмусь.
***
- Сейчас красиво и аккуратно запишем число, классная работа.
- Ребята! Сегодня на минутке чистописания мы напишем строчные
буквы алфавита иг, кл в соединении. По пол строки каждые.
(Напоминаю правила письма)
|
Правильно и красиво говорить, …
Подготовка пальчиков к письму.
|
Формирование правильного письма букв, работа над каллиграфией.
|
Слайд 2. I
остановка Станция «Подготовительная».
На
экране стихотворение.
На
доске:
Двадцать
первое марта
Классная
работа
иг кл
|
2.Мотивация учебной деятельности
|
- Ребята, сейчас я вам назову предметы, а вы определите, какой
предмет лишний? (Стол, стул, карандаш, шкаф, диван). Почему?
Правильно, карандаш.
- Очень расстроился Карандаш, что оказался лишним и пошел
искать себе друзей. Вышел он на поляну…
На поляне увидел два домика, от которых доносились разные
слова.
Из первого — иголка, ключ, ручка, лист.
Из второго – пенал, линейка, тетрадь.
Опять задумался Карандаш, в какой домик ему постучать?
Почему слова не живут вместе?
Кто хочет знать, почему?
Дальше мы постараемся ответить на этот вопрос.
|
Учащиеся предлагают ответы, комментируют их.
Предлагают вариант –карандаш.
|
Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися;
создается проблемная ситуация.
Побуждает к осознанию темы урока.
|
|
3.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
(правил, понятий, алгоритмов…)
4.Формирование цели урока и постановка учебных задач
|
-
Поэтому вновь садимся в наш волшебный паровозик и отправляемся дальше. Итак,
мы прибываем к следующей станции «А знаете ли вы?»
-
Ребята, перед вами на столе лежат по две карточки. Сейчас выполним очень
интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот
предмет, который я назову.
-
Итак, слово «Иголка».
-
А теперь, откройте глаза и нарисуйте на одной карточке предмет, который
представили. Только друг к другу не подглядывать.
-
Покажите карточку, на которой нарисовали «иголку».
(Спрашиваю
нескольких учащихся, что они нарисовали на своих рисунках).
-
Молодцы, ребята! Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за иголки
нарисованы на рисунках. (Каждый рисунок объясняется). Смотрите, слово одно
«иголка», а значений у него много.
- А где можно найти лексическое значение этого слова?
- Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова «иголка».
А
теперь закройте еще раз глаза и представьте слово «ключ».
-
Представили? Открываем глаза, и на второй карточке каждый из вас рисует то,
что представил.
(Несколько
ребят рассказывают, что они нарисовали).
-
А теперь посмотрите внимательно на экран и расскажите, что вы видите на
каждом рисунке.
(Рассказывают
о картинках).
-
Так что же опять мы видим? Слово одно «ключ», а значений у него посмотрите
сколько!
-Прочтите лексическое значение слова «ключ».
-
Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений?
(Многозначными).
-
Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются
многозначными.
-
Запишите эти два слова: «иголка» и «ключ» у себя в тетради.
иголка
ключ
-
Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.
Оцените
свою работу знаковыми карточками.
А
вот следующее задание у меня вот какое!
-
Придумайте слова, которые бы имели только одно значение.
(Дети
называют слова).
-
А как вы думаете, такое слово, как «пенал» сколько имеет значений?
(Одно)
-
Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным.
-
Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.
-
Запишите в тетрадь слово пенал. Поставьте ударение в этом слове и
подчеркните гласную букву е. Запомните, как пишется это слово.
-
Ребята, как вы считаете, вы хорошо справились с чистописанием. Красиво,
аккуратно написали слова? Оцените себя.
(Поднимают
карточки).
-
Итак, значит, какая у нас тема урока, как вы думаете? (…)
-
Посмотрите на экран.
(Тема
урока: «Однозначные и многозначные слова».)
-
А как вы думаете, какие задачи урока мы с вами ставим?
Задачи
урока:
1.
Познакомиться с однозначными и многозначными словами.
2.
Научиться различать эти слова и употреблять их в речи.
|
В толковых словарях.
1.Тонкий металлический стержень с отверстием для вдевания нити.
2. Колючее образование на теле у некоторых животных.
3. Лист хвойного растения.
В толковом словаре:
1. Приспособление для запирания и отпирания замка.
2. Вытекающий из земли источник, родник.
3. Знак в начале нотной строки, определяющий высоту нот.
|
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
Стимулирование исследовательской деятельности.
Учатся находить необходимую информацию, как в учебнике, так и
в словарях.
Целенаправленно ведется исследовательская деятельность.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
Слайд
4.
II
остановка – Станция «А знаете ли вы?»
Слайд 5.
«Иголка».
Слайд 6. «Ключ»
Слайд 7. Тема
урока и задачи.
|
5. Применение теоретических
положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.
|
-
И опять мы мчимся на нашем паровозике по бескрайним просторам «Страны слов».
Но вот мы прибываем к станции «Упражняйся».
Работа
в парах (по карточкам):
-
Ребята! Сейчас мы с вами поработаем в парах. На каждую парту я раздам по 4
карточки, в которых написаны однозначные и многозначные слова. Вам нужно
распределить слова на две группы. В первую группу включите слова
однозначные. Во вторую группу – многозначные слова.
линейка
|
|
тетрадь
|
|
ручка
|
|
лист
|
(Работают
в парах, делятся друг с другом своим мнением).
-
Ребята! Чья пара готова озвучить слова из первой группы?
-
Пожалуйста, слова из первой группы, то есть однозначные, читает…
(-
Ребята сигнальными карточками оцените, все ли согласны с ответом).
-
А чья пара готова озвучить слова со второй группы, то есть многозначные?
-
Читает…
(Сигнальными
карточками оцените, согласны ли вы с ответом).
Продолжение
работы по карточкам с записью однозначных и многозначных слов в тетради.
-
Ребята! А теперь еще раз внимательно прочитайте слова из первой группы
(однозначные). Это: линейка и тетрадь. Обратите внимание на то, как пишутся
слова линейка и тетрадь.
-
Внимательно посмотрели? Запомнили слова? А теперь закройте эти слова из
первой группы листочком и запишите их по памяти.
-
Откройте листочек, проверьте, правильно ли вы записали.
Тоже
самое выполните со словами второй группы.
-
Внимательно посмотрите, как пишутся слова ручка и лист. Запомните их,
закройте листочком и запишите в тетрадь.
-
А теперь откройте и проверьте, правильно ли вы написали.
-
Оцените знаковыми карточками работу друг друга в паре.
- Вернёмся к нашему герою-Карандашу и попробуем ему помочь.
- Почему слова не живут вместе?
1. Иголка, ключ, ручка, лист.
2. Пенал, линейка, тетрадь.
- А в какой домик пойдет жить наш Карандаш?
- Докажите свой ответ.
- Молодцы! Вы помогли Карандашу.
|
Одни многозначные, другие однозначные.
Карандаш к однозначным.
|
Сравнивать и группировать предметы, объекты по
нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их
по установленном правилу.
Коммуникативная деятельность.
|
Слайд
8.
III
остановка – Станция «Упражняйся».
|
|
-
А теперь мы прибываем к станции «Давай подумаем!».
Продолжение
работы по теме урока.
Работа
по учебнику.
-
А сейчас откройте учебники на стр. 26 и рассмотрите рисунки из упражнения 16.
-
Рассмотрите картинки.
-
Назовите по картинкам слова, которые имеют только одно значение. (грач,
карандаш). (Однозначные слова).
-
Назовите по картинкам слова, которые имеют несколько значений. (колокольчик,
кисть). (Многозначные слова).
-
Чем похожи предметы, которые названы многозначным словом? (Колокольчик:
1. Маленький колокол; 2. Травянистое растение с лиловыми или темно-голубыми
цветами, похожими на маленькие колокола. Кисть: 1. Часть руки от запястья
до конца пальцев; 2. Пучок щетины или волос на рукоятке для нанесения краски
или клея; 3. Несколько ягод на одном стебле (на рис. – это кисть винограда)).
-
Ребята, составьте предложение с любым многозначным словом.
|
|
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
|
Слайд
10.
V
остановка «Давай подумаем!»
|
6. Обобщение
усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.
|
-
Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице
27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.
***
-
Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего
ты, рожь, золотая?
- А в
ответ колоски шелестят:
- Золотые
руки растят.
***
Что вы можете сказать об этом четверостишии?
О чём в нём говорится?
-
Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой.
1)
сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например:
золотое кольцо).
2)
цвета золота, блестяще-желтого цвета.
3)
прекрасный, замечательный, умелый.
-
Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь,
золотые руки.
-
Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая» (много).
Значит
какое это слово? (Многозначное)
-
А по одному слову можно понять, что это многозначное слово? (Нет).
(Это
можно понять только по тексту (о чём говорится в тексте) или по картинке).
Разноуровневые
задания. (если ост. время)
1.
Работа в тетради на печатной основе, упр. 7 стр. 15.
2.
Работа по карточкам (для сил. учащихся).
|
|
Привлечение
жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы.
|
|
7. Итог урока
|
Чтобы знания были впрок,
Давайте кратко повторим урок!
- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?
- Где мы можем узнать значение слова?
-
Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?
(Познакомиться
с однозначными и многозначными словами, и научиться их различать и употреблять
в речи).
-
Мы их выполнили? (Да)
Молодцы,
ребята.
|
Слова, которые имеют одно значение-однозначные.
Слова, которые имеют два и более значений-многозначные
В толковых словарях.
|
Формирование
уменения обобщать знания, делать вывод.
|
Слайд 11. Вывод
по уроку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.