|
Актуаль-ләштерү.
“Стё зе
класс” структурасы.
|
Яңа
белемнәрне үзләштерергә
кызыксыну
уяту,
фикерләү
сәләтләрен үстерү,игътибарлы-лыкны булдыру.
|
-Укучылар,
без сезнең белән алдагы дәрестә нинди тема үттек әле?
- Нәрсә
ул – сүзтезмә?
-
Сүзтезмә темасын ныгыту өчен “Стё зе класс” структурасын эшләп
алабыз. (структураны аңлату) Яз сүзе белән кем күбрәк сүзтезмә төзи?
-Вакыт
чыкты. Соңгы җаваптан соң сызык сызыгыз да, урыннардан торып кулны күтәреп
үзегезгә пар эзлисез. Тыныч кына иптәшеңнең җавабын укыйсың, сүзтезмәләрегез
бер булса, тамга куясыз, бер булмаса үзегезгә аның җавабын сызык астыннан
номерлап дәвам итеп язып китәсез.
-Кемдә
13 сүзтезмә? Кемдә 12 сүзтезмә?
-Укучылар,
безнең урамда яз. Яз вакытында табигатьтә нинди үзгәрешләр барлыкка килә? Яз
турында хикәя төзегез әле.
|
Сүзтезмә.
(укучылар
җавабы)
40с.
эчендә укучылар яз сүзе белән сүзтезмә язалар. Һәр сүзтезмәне
номерлап язып баралар.
(укучылар
урындыкларын урынына төртеп, кулларын күтәреп үзләренә пар эзлиләр, шулай 3-4
тапкыр үзләренә пар эзләп җавапларын тулыландыралар)
(иң күп
сүзтезмә булган укучы укый)
Яз
җитте. Көннәр җылына. Түбәләрдән тамчы тама. Җылы яклардан кошлар кайта.(һәр
җөмләне кыскартып сораулар куялар)
|
Укучылар
җөмләләрне төзеделәр, тыңладылар, укытучы ярдәме белән һәр җөмләдә нәрсә, кем
турында баруын сорау куеп аңлаттылар. Үз фикерләрен әйтеп бирә алдылар. Бу
коммуникатив һәм регулятив гамәлләр булды.
|
|
Уку
мәсьәләсен кую.
|
Эзләнүләр
аша мәгълүмат җыю һәм эзләүдә инициативалы хезмәттәшлек куеп белергә тиешле
уку мәсьәләсен кую.
|
-Укучылар,
экрандагы сүзгә игътибар итегез әле.
Дөрес.
Укучылар, ничек уйлыйсыз, бу сүзнең бүгенге дәрескә нинди катнашы бар икән?
-Бик
дөрес. Бүген дәрестә Ия турында сөйләшәбез.
|
Ия.
(җаваплар,
Бүген дәрестә җөмләнең баш кисәге – ия турында сөйләшәбез. ...)
|
Укытучы
һәм укучы бер-берсе белән аралаша. Дәреснең темасын эзләү юлы белән укучылар
үзләре таптылар. Монда танып-белү,коммуник. гамәлләр булды.
|
|
Уку мәсьәләсен
чишү.
|
Иҗади
һәм эзләнү характерындагы проблемалы бурычларны чишүдә үзеңнең фикерләреңне
тулы һәм төгәл итеп әйтеп бирә белү өчен шартлар булдыру.
|
-Укучылар,
иянең нәрсә икәнен белеп китик әле. Һәр җөмләнең хуҗасы, иясе бар. Бу
җөмләнең баш сүзе, ягъни баш кисәге була. Яз турында төзегән хикәягә әйләнеп
кайтыйк әле. Беренче җөмләдә сүз нәрсә турында бара?
-Нинди
сорауга җавап бирә?
-Бу
җөмләнең иясе була, исем белән белдерелә һәм бер сызык сызабыз.
Калган
җөмләләрдән дә ияне табып сорау куябыз, астына сызабыз.
-Укучылар,
иягә нинди кагыйдә чыгара алабыз?
-Бик
дөрес. Димәк, ия предметны белдереп, кем? нәрсә? соравына җавап булып килә.
Җөмләдә исемне ачыклап килә.
-Ә хәзер
карточкалар өстендә эшлибез. Күп нокталар урынына төшеп калган ия куеп
күчереп языгыз һәм асларына бер сызык сызыгыз.
|
-Яз.
-Нәрсә?
(укучылар
сызалар)
(һәр
җөмләдән ияне табып сорау куялар, астына сызалар)
-Ия кем?
нәрсә? соравына җавап булып, җөмләдә исемне ачыклап килә.
(укучыларга
карточкалар таратыла, шул ук җөмләләр экранда да бар. Һәр җөмләне тикшереп
баралар)
|
Танып-
белү гамәлләре аша укучылар дәрестәге теманың кагыйдәсен, биремнәрен үзләре
таптылар, аңлап әйттеләр, куелган проблеманы чиштеләр.
|
|
“Микс-фриз-груп”
струк-сы
|
|
Мин
сезгә музыка кушам, сез биисез. Музыка туктагач, катып каласыз, сорауны
игътибарлап тыңлап группалап басасыз. Группадагы кешеләр саны җавапка бәйле.
-Җөмләнең
ничә кисәге була?
-Ия сүзе
ничә аваздан тора?
|
(музыка
уйный, укучылар бииләр)
(музыка
туктый)
(2шәрләп
басалар)
(2шәрләп
басалар)
Шулай
дәвам ителә.
|
|
|
Уку мәсьәләсен
чишүне дәвам итү.
“Модель
Фрейер” структурасы.
|
Иҗади
һәм эзләнү характерындагы проблемалы бурычларны чишүдә үзеңнең фикерләреңне
тулы һәм төгәл итеп әйтеп бирә белү өчен шартлар булдыру.
|
-А4битен
алып 4кә , аннары уртасындагы почмакны да бөклибез. Бөкләнгән сызыклар буенча
маркер белән ромбик һәм 4 өлешкә бүлеп сызып чыгабыз. Сездә шундый рәсем
барлыкка килдеме?
-Ромбикка
Ия дип язабыз. 1өлешкә Билгеләмә, 2сенә- Иягә характеристика,
3сенә –Мисаллар, 4сенә -Иягә хас булмаган билгеләр дип язып
чыгабыз.
-Өстәлдә
җөмләләр язылган 1 карточка бар. Шул җөмләне чиратлап тикшерәбез. 1сандагы
укучы 15с. эчендә җөмләне укый, иясен таба, иптәшенә аңлата. Кулны күтәрәм,
аннары 2,3,4 сандагы укучылар дәвам итә.
|
(укучылар бөклиләр, маркер белән сызалар)
(тактадагы рәсемне күрсәтә)
-Килде.
(укучылар укытучы әйткәнне эшлиләр)
(1сандагы укучы укый, иясен таба, иптәшенә ия турында аңлата)
|
Танып-
белү гамәлләре аша укучылар дәрестәге теманың кагыйдәсен, биремнәрен үзләре
таптылар, аңлап әйттеләр, куелган проблеманы чиштеләр.
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия.
Өй эше.
|
Үзләштерелгән
белемнәрнең дәрәҗәсен һәм сыйфатын аңлау һәм ачыклау өчен шартлар тудыру.
Сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен табу.
|
-Укучылар,
бүген без дәрестә нинди тема өйрәндек?
-Ия нәрсәне белдерә?
-Аның сораулары? Ничә сызык сызалар.
-Ия
турында нәрсәләр беләсез икән? Шуны тест аша тикшерик әле.
1.Ия нәрсәне белдерә?1)
1)предметның билгесен
2) предметның исемен
3) предметның эшен
2.Ия нинди сорауга җавап булып килә?
1) кем? нәрсә?
2) нинди? кайсы?
3) нишли? нишләде?
- Өй эше 2 дәрәҗәдә бирелә.
- мәҗбүри эш.
Кагыйдә өйрәнергә, Уку китабыннан яз турында 3 җөмлә язып иягә сызып килергә.
- иҗади эш. Бүгенге темага караган мисал белән шигъри
дүртьюллык язып карарга.
|
-Җөмләнең
баш кисәге –ия турында.
(укучылар
өйрәнелгән белемнәре буенча җавап бирәләр)
(экранда тест күрсәтелә)
Предметның исемен.
Кем? нәрсә?
|
“Мин
дәрестә нәрсә белдем? Нәрсә авыр булды?”- дигән җөмләләр белән аңлата.
Укучы
эзләнү, регулятив күнекмәләр аша “Мин бу эшне эшли алам, эшләмәсәм әнидән
сорыйм.”-дип үзенә максат куя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.