Конспект урока по технологии для 5 класса «Способы обработки древесины. Строгание»

Урок технологии в 5 классе по теме «Способы обработки древесины. Строгание»

Автор: Анянов Александр Анатольевич, учитель технологии

Образовательное учреждение: МБОУ «Рождественская средняя общеобразовательная школа» Карагайского муниципального района Пермского края

Тип урока	Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель	Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу деятельности – строганию, определению качества строгания. Образовательная цель: формировать представление о строгании как способе обработки древесины, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – строгание, рубанок, фуганок.
Планируемые результаты	Личностные УУД: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД). Предметные: - Знать назначение и устройство ручных инструментов, применяемых при строгании, использовать в речи их названия. - Знать правила безопасной работы при строгании. - Уметь выбирать инструменты для строгания и правильно работать ими. - Уметь определять качество строгания.
Основные понятия	Строгание. Рубанок. Фуганок.
Ресурсы: - основные -дополнительные	- Технология.5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/под ред. И.А. Сасовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2006 - проектор, экран, компьютер, таблицы для самостоятельной работы, инструкция для проведения игры-соревнования «На стройке» - презентация
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Ход урока

Этап урока и его цели	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Содержание урока	Планируемые результаты
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности.	Проговаривают необходимость данного «багажа». Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.	Организует проговаривание «багажа». Организует проговаривание девиза урока. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.	1. Проговаривание стихотворения: В дорогу мы возьмем багаж: Учебник, ручку, карандаш, Тетрадь и знаний саквояж. - Для чего они нам нужны? 2. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай, умеешь - делай, не умеешь - пробуй». 3. Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цели: - организовать актуализацию знаний; - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.	Проговаривают ответы. Высказывают своё предположение. Фиксируют индивидуальное затруднение. Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.	Организует  актуализацию знаний инструментов для работы с древесиной. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.	1. Назовите название и назначение инструментов, лежащих перед вами: ножовка, рейсмус, циркуль, молоток 2. Разделите инструменты, изображенные на слайде, на группы: линейка, рубанок, шерхебель, угольник, электродрель, напильник, фуганок, рейсмус, циркуль, коловорот 3. По какому признаку вы их разделили? 4. Что вы замечаете? (Разные версии – возникло затруднение). 5. Какой следующий наш шаг (шаг учебной деятельности)?  («Что я не знаю?»)	Оформлять свои мысли в устной  форме (Коммуникативные УУД)
III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	Под руководством  учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.	Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.	В каком месте возникло затруднение? Почему возникло затруднение?	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; -    определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.	Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. С помощью учителя ставят цель урока. Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя. Называют средства.	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий. Организует определение средств.	Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ») Какую цель ставим? Наметим наш план действий: 1. Сами найдём способ 2. Сопоставим свои предположения с учебником. 3. Устраним затруднение. 4. Упражнение в новом действии. Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель).	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
V. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.	Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать. Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником. Выполняют задание на листочках. Проговаривают тему урока.	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует групповую работу. Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником. Организует устранение затруднения. Организует уточнение темы урока	1. «Сами найдём способ» А) Работа в группах. Повторить правила работы в группе. Б) Один человек от каждой группы даёт ответ. 2. Сопоставление версий решения проблемы с учебником. 3. Устранение затруднения. Да, действительно, среди предложенных инструментов для обработки древесины есть уже известные вам: А) инструменты для разметки:  линейка, угольник, рейсмус, циркуль, 6и разметки.  линейка, рубанок, шерхебель, угольник, электродрель, напильник, фуганок, рейсмус, циркуль, коловорот И правильно назвали инструменты для сверления:  Кто догадался, что это за способ обработки древесины? Какая тема урока сегодня? О чем пойдет речь?                                 Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся еще с одним способом  обработки древесины – строганием.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Физкультминутка	Выполняют задание, проговаривая новые понятия, составляют на индивидуальных досках неравенства.	Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	Фронтальная проверка. У вас на партах лежат полоски цветной бумаги. Измерьте с помощью линейки длину полосок (1 дм). Как вы думаете, сколько понадобится таких полосок, чтобы составить 1 м? К доске выходят 10 человек, соединяют полоски, составляют 1 м. Слайд 5 Бывают разные модели метра: деревянный (как у нас в классе), железный (для измерения досок, окон и др.), метр для шитья – им удобно снимать мерки. Какие предметы удобно измерять с помощью метра? Слайд 6 Работа с именованными числами. (Выразить в дм 6м, 9 м, 800 см, 400 см, выразить в м 70 дм, 200 см, 800 см, 50 дм, 300 см) Слайды 7,8	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	Выполняют задание самостоятельно. Выполняют самопроверку по эталону. Фиксируют «!», «?». Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину,  исправляют ошибки.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по эталону. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.	Предлагаю самостоятельно заполнить таблицу по образцу. Ножовка Пиление Линейка Разметка Проверяем. Эталон для самопроверки У кого всё правильно? У кого есть ошибки? В каком месте ошибки? В чём причина? Исправьте ошибки.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
VIII. Включение в систему знаний и повторение Цели: - выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.	Выполняют задание под руководством учителя.	Организует повторение умений выполнить отпиливание, строгание и определить качество в виде деловой игры-соревнования «На стройке».	Деловая игра-соревнование «На стройке». Две бригады по 3 человека (первый - отпиливает заготовку, второй - обрабатывает рубанком, третий -  проверяет качество отпиливания и строгания).	Уметь работать в группе  (Коммуникативные УУД)
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цели: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности; - соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку в «Листе самооценки».	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Какую цель ставили? Достигли цели? Какая тема урока была? Оцените свою работу на уроке, используя схему:                     смог Я                 знаю                     запомнил                            Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (не было ошибок), жёлтый (были ошибки), красный (не смог выполнить ни одного задания).	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

Краткое описание документа:

Урок открытия нового знания.

Образовательная цель: формировать представление о строгании как способе обработки древесины, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов - строгание, рубанок, фуганок.

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Предметные:

- Знать назначение и устройство ручных инструментов, применяемых при строгании, использовать в речи их названия.

- Знать правила безопасной работы при строгании.

- Уметь выбирать инструменты для строгания и правильно работать ими.

- Уметь определять качество строгания.

На уроке используется проектор, экран, компьютер, таблицы для самостоятельной работы, инструкция для проведения игры-соревнования "На стройке", презентация.

Организована фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы.