|
Мотивация к деятельности
|
Приветствует, проверяет готовность к
уроку, желает успеха.
- Ребята, я хотела бы узнать, какое у вас
настроение. Выбери из предложенных смайликов тот, который
соответствует твоему настроению.
|
Приветствуют учителя ,контролируют
готовность к уроку.
Кладут на стол смайлик ,символизирующий свое
настроение.
|
Коммуникативные
умение сотрудничать с учителем и
одноклассниками
|
|
Актуализация знаний и
фиксация
затруднения в деятельности
|
Ребята ,как вы думаете какая самая важная
комната в доме ,квартире и даже в небольшом помещении ее выделяют отдельной
комнатой.
Давайте обсудим ваши предположения и выберем
верное.
Сегодня мы будем с вами будем рассматривать
кухню с точки зрения уюта и оформления.
Сформулируйте тему нашего урока.
Для подсказки у вас лежат карточки с
буквами. Попробуйте составить из них слово.
|
Предполагаемые
ответы:
большая комната,
ванная и туалет, кухня.
Кухня потому ,что в доме должно быть
обязательно помещение для приготовления пищи.
Дети составляют слово
ИНТЕРЬЕР.
Высказывают предположение: тема урока
«Интерьер кухни»
|
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества, умение
выражать свои мысли.
Познавательные:
Строить высказывания в устной форме.
Личностные
участие в диалоге, умение слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные
построение логической цепи
|
|
Постановка цели и задач урока
|
С какого языка пришло это слово ?
Давайте прочитаем значение этого слова.
Как вы думаете, что можно нового узнать об
интерьере кухни?
Молодцы , вы самостоятельно определили
задачу урока.
- Как вы думаете, с какого времени берет
свое начало интерьер. Когда начали его создавать люди?
|
Ответ -немецкого
Дети читают на доске .
Как правильно расположить мебель ,чтобы
сделать кухню уютной
Ранее подготовленный ученик рассказывает
историю интерьера
|
Познавательные
формирование логических действий
Регулятивные
Целеполагание, как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли
Личностные
умение сотрудничать в совместном решении
проблемы.
|
|
Первичное усвоение новых знаний .
Физминутка
Закрепление и применение полученных знаний
Практическая работа «Планировка кухни»
|
Внимательно посмотрите на слайды и скажите
на какие две зоны можно разбить все кухни фотографии кухонь.
ПРАВИЛЬНО
1.Зона – приготовление пищи
2.Зона –столовая
- Скажите, чем отличается одно помещение от
другого ?
Рассказывает с применением слайдов о видах
планировки кухни
ЛИНЕЙНАЯ
УГЛОВАЯ
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ
П-ОБРАЗНАЯ
КУХНЯ С ОСТРОВКОМ
Разъясняет принцип рабочего треугольника.
Ребята ,давайте немного отдохнем
Откройте учебник стр.12 и прочтите и
закрепите варианты планировки кухни
- Планировку кухни сначала выполняют на
бумаге. В масштабе чертят план с учетом размеров и пропорций помещения,
отведенного под кухню, указывают расположение окон и дверей. Затем, изготовив
шаблоны мебели в том же масштабе, размещают их на плане.
Как называется профессия людей которые
занимаются созданием интерьеров?
Сейчас мы с вами выполним небольшую
практическую работу по планировке кухни ,немножко поработаем дизайнерами .
У вас на столе лежит лист бумаги –это ваша
кухня ,распланируйте ,где у вас будет
окно ,дверь , затем расставьте мебель
(обозначена на маленьких карточках)
Работать будем в парах ,у каждой пары свое
задание по типу размещения мебели и оборудования на кухне
Прежде чем приступить к работе ,возьмите
карточки и распределите их на 2 группы 1.мебель
2.оборудование
Почему вы так распределили?
А теперь приступайте к практической
работе.
|
Предполагаемый ответ учащихся: где
готовим пищу и где ее едим
.
-Расстановкой мебели.
Дети записывают данные названия в тетрадь
Дети под музыку выполняют упражнения
Работа с учебником
Отвечают на вопрос учителя:
дизайнер
Выполняют задание
Обосновывают свой выбор
Выполняют задание
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли и
аргументировать свой ответ;
осваивать культуру общения, слушать
товарища.
Познавательные:
постановка и решение проблемы.
Личностные
учиться понимать точку зрения другого.
Коммуникативные.
Умения выполнять движения в группе
Коммуникативные:
строят речевое высказывание, сравнивая его с
эталоном
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка - выделение и
осознание усвоенного материала.
Личностные
учиться понимать точку зрения другого,
работая в паре.
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: самооценка учащимися
результатов своей учебной деятельности
|
При оформлении помещения вы выступили в роли
дизайнера интерьера.
Сейчас мы посмотрим ваши работы
Акцентирует внимание на конечных результатах
учебной деятельности обучающихся на уроке.
- Какая проблема перед нами стояла?
- Смогли мы её решить?
- Сформулируйте вывод.
- Что вам понравилось на уроке?
- Что интересного запомнили?
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Какие ошибки были допущены вами при
выполнении заказа на размещение оборудовании кухни?
- Где пригодятся полученные вами сегодня
знания и умения?
Учитель дома предлагает пофантазировать и
нарисовать эскиз кухни будущего с учетом основных правил оформления помещений
Дополните мои предложения
1. Было интересно….
2. Я понял(а), что…..
3. Я научилась(ся)…
4. Теперь я могу….
5. Меня удивило….
Покажите с помощью смайлика какое у вас
настроение у вас настроение?
- Спасибо за урок!
Учитель выставляет оценки за урок.
|
Осуществляют самооценку, формулируют
конечный результат.
Формулируют вывод.
Отвечают на вопросы учителя.
Находят свои ошибки
|
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
осваивать культуру общения, слушать
товарища.
Личностные
умение определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.