Изложение нового материала
(15 мин.)
|
Подвести учащихся к пониманию сущности изучаемого материала
|
Беседа, анализ и обсуждение вариантов
|
Групповая
|
Учитель подводит учащихся к определению темы урока:
1. напоминает ученикам о том, что при помощи столярной ножовки можно
выполнить только прямолинейное пиление древесины
2. Показывает несколько изделий сложной формы и спрашивает учеников –
можно ли изготовить такие изделия с помощью столярной ножовки.
3. Предлагает ответить на вопросы
- совместно с учениками определяет цель и задачи урока:
- спрашивает учеников: где они могут встретить изделия выполненные
лобзиком
- какие знания необходимо получить для того чтобы овладеть
инструментом;
- объясняет и демонстрирует учебный материал;
- показывает ученикам инструмент (лобзик) и просит определить: из
каких частей он состоит и каково, по их мнению, назначение каждой конкретной
детали;
- наглядно показывает составные части, просит зарисовать инструмент в
рабочие тетради и подписать основные части.
- создает проблемную ситуацию;
- выслушивает гипотезы и совместно с учащимися определяет возможные
приемы с наглядными примерами;
- актуализирует знания, полученные при изучении темы;
- организует работу учащихся с учебником:
- предлагает в тексте учебника найти
- демонстрирует учащимся технологию выпиливания приемы работы с
инструментом и приспособлениями.
|
- Слушают учителя,
анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока,
целей и задач;
- при показе изделий сложной формы дают ответы на вопросы учителя.
- ученики вспоминают, где они могли встретить изделия, выполненные
ручным лобзиком;
- изучают устройство лобзика;
- зарисовывают инструмент в рабочие тетради;
- при решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах
замены полотна. Совместно выбирают наиболее рациональные методы.
- работают с учебником, находят информацию о приемах работы ручным
инструментом;
- активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с
инструментом и приспособлениями.
|
2
2
2
1
1
3
2
1
|
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения;
установление личностного смысла знания. Развитие самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою
позицию,
Регулятивные:
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно Познавательные:
--умение
рационально использовать технологическую информацию;
- оценивать
технологические свойства материалов;
-ориентироваться в
средствах и технологиях обработки материалов;
-умение подбирать
инст-румент и оборудование.
Коммуникативные: определение цели
школьного обучения как условия знаний, умений, навыков к определению
цели как умения учиться
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.