Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Конспект урока по технологии на тему: Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. (5 класс)

Конспект урока по технологии на тему: Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. (5 класс)

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока технологии в 5 классе

Технологическая карта урока


Тема раздела: «Конструирование швейных изделий»

Тема урока: Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры.

Продолжительность урока: 45 минут.

Цель урока: разъяснить понятия о чертеже и выкройке швейного изделия, дать представление о расположении конструктивных линий фигуры. Развивать формирование умений и навыков по снятию мерок, изготовлению выкройки швейного изделия.

Задачи деятельности учителя:

  1. Образовательные: Сформировать у учащихся представления о конструировании изделий, о чертеже и выкройке швейного изделия; научить находить конструктивные линии фигуры, определять свой размер швейного изделия, подготовить к восприятию темы о снятии мерок и изготовление выкройки с фигуры человека или изделия.

  2. Развивающие: развитие практической направленности изучаемого материала, содействовать развитию критического и творческого мышления.

  3. Воспитательные: воспитание трудолюбия, чувства коллективизма, осмысленной учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные – учащиеся овладеют навыками работы с сантиметровой лентой, научатся определять расположение конструктивных линий фигуры, свой размер швейного изделия.

Метапредметные (УУД):

  • регулятивные освоить приёмы работы с сантиметровой лентой, научиться принимать и сохранять учебную задачу урока, адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения операций; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, корректировать навыки и умения снятия мерок.

  • коммуникативные – научиться слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение и приходить к общему решению в совместной деятельности.

  • познавательныепознакомиться с основными правилами снятия и записи мерок, уметь применять в работе правила снятия мерок, понимать условные обозначения мерок и с их помощью определять размер изделия.

Личностные – развитие мотивов учебной деятельности; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование личностного смысла учения; формирование основных морально- этических норм; проявление познавательного интереса к изучаемому предмету, самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности.

Методы и формы обучения: Объяснительно - иллюстративный: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Дидактические средства обучения: учебник технологии Н.В. Синица, В.Д. Симоненко § 16, РТ, плакаты, ПК, проектор, презентация «Снятие мерок», манекен, сантиметровая лента.

Основные понятия: чертеж, выкройка, снятие мерок, сантиметровая лента; конструктивные линии фигуры, обхват груди, обхват талии, обхват бёдер, длина изделия.

Межпредметные связи: математика, русский язык, биология.

Ресурсы:

1.Основные: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, сантиметровая лента, готовые выкройки, чертежные инструменты, манекен.

2.Дополнительные: мультимедийное оборудование, презентация, образцы чертежа фартука в натуральную величину.

Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Тип урока: Изучение нового материала

Структурный компонент (этапы) урока





Цель

Содержание урока

Формируемые УУД


Виды контроля

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

1мин

настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

  1. приветствие

  2. проверка явки учащихся

  3. заполнение учителем классного журнала

  4. проверка готовности учащихся к уроку

Слушают, включаются в работу

эмоциональный настрой на урок положительный

-помощь учителю в проверки явки на урок

Самоопределение (Л)






2.Целеполагание и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2 -3 мин.


Включение в учебную деятельность на уроке:

1. . Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».

2. Организовать деятельность учащихся по установок тематических рамок «могу».

3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность «хочу».



Слайд 1. Возможно, вы слушали такую пословицу: Без меры и лаптя не сплетёшь.. Как вы понимаете эту пословицу?

Слайд 2.

1.А что такое шаблон?

2.Для чего нужны шаблоны? 3.ИЗ чего делают шаблоны? Вы уже врезали какие – то детали из ткани по шаблону?

4.Как вы думаете, что надо знать, чтобы изготовить шаблон?

5.А кто из вас знает, как называется шаблон, по которому выкраивают швейные изделия?

6.Что необходимо знать для построения выкройки?

Как вы думаете, какая тема нашего урока? 7.Учитель уточняет ответы детей и формулирует тему урока. Слайд 3.

8. Какова цель нашего урока и по какому плану мы достигнем нашей цели?

Слайд 4. Учитель уточняет ответы детей и формулирует цель и план урока.



Слушают, смотрят, вспоминают, делают выводы и обосновывают ответы. Предполагаемые ответы: Если не измеришь ногу, то и лаптя не сделаешь, так любую вещь, не измеришь пропорции тела, ничего не сошьешь. Прежде что ли сделать, необходимо снять мерки, так как изделие может оказаться велико или мало, и уже трудно будет исправить ошибки.

1.Шаблон – деталь, образец. 2. По которому вырезают несколько одинаковых деталей.

3..Из бумаги, картона.

4.Надо знать размеры.

Шили игольницу и вырезали детали по шаблонам.

5.Выкройка.

6.Размеры (Мерки)

7. Пытаются формулировать тему, цель и план урока.

-самоопределение (Л)

-сопоставление (Л)

-сотрудничество с учителем и сверстником (К),

- способность ставить новые цели и задачи (Р)

Устные ответы;

3.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

7 -8 мин.


На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельным учебным действиям

1.Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

2. Мотивация к пробному учебному действию «надо» - «могу»- «хочу».

3.Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

4. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия.

Слайд 5. С целью актуализации провожу беседу по вопросам:

1.Что такое чертёж.

2. Какие чертёжные инструменты вам известны?

3. Попробуйте дать определение что такое «выкройка»

Какие возникли затруднения? Давайте сравним ваши ответы с ответами, предложенными

Давайте дадим определение, что же такое конструирование швейных изделий

Слайд 6.

Сможем ли мы с вами сразу построить выкройку? Почему? Что нам надо знать? Как видите возникают опять затруднения.


Смотрят. Анализируют

Отвечают. Трансформируют известные знания в новые ситуации.

Предполагаемый ответ:

1.Чертёж – это выполненный на бумаге с помощью чертёжных инструментов изображение предмета или детали с указанием их размеров.

2. Линейка, треугольник, карандаш, циркуль.

Затруднение

Читают на слайде определение.

Слушают других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения


общеучебные - извлекают необходимую информацию из беседы с учителем (П);

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания по изучаемой теме. (П);

осознают свои возможности в учении. (Л);

научатся вступать в речевое общение,

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать друг друга (Л);

планирование последовательности действий) (Р)

контроль- нахождение отличий своего результата с заданным эталоном; коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план (Р),

сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Устные ответы;

4. Первичное усвоение материала.

5 -7 мин




Слайд 7. Мы решим их, если отправимся в ателье и научимся там как правильно снимать мерки, которые необходимы нам для конструирования швейного изделия.

Слайд 8. Кто назовёт инструменты и приспособления для изготовления выкройки?

Слайд 9. Вы сегодня знакомитесь с новым для вас приспособлением – сантиметровой лентой.

Слайд 10. Послушайте о снятии мерок.

  • Ребята, давайте выясним - у Вас одежда одного размера или нет? Как определить ваш размер?

ПРОБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

Задание: Измерьте себя и определите свой размер?

У кого какие результаты?

Кому удалось, а кому

нет справиться с заданием?

Подумайте.

В каком месте испытали затруднения и почему?

Слушают, отвечают на вопросы, запоминают новые сведения.
















Снимают мерки и записывают результат. Испытывая при этом затруднения

1-й шаг я не знаю?

2-й шаг – Сама постараюсь определить

сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

















-постановка и формулирование проблемы (П)


Устные ответы;

5.Выявление места и причины затруднения.

5 -6 мин.


На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

1.Востановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место где возникло затруднение.

2. Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания, которых недостает для выполнения поставленной задачи.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы.

В каком месте испытали затруднения и почему?


ЗАТРУДНЕНИЕ

Я не знаю правильного снятия и обозначения мерок.

Я не знаю правила определения линий.

Анализ, синтез, обобщение (П)

- обобщение (П)

-постановка и формулирование проблемы (П)

-структурирование знаний (П)

-выражение своих мыслей (К)


6. Построение проекта выхода из затруднения.

10 -12 мин.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий, ставят цель и строят план достижения цели

И определяют средства.

Какую цель поставите перед собой на этом этапе урока?

Вот вам подсказка. Слайд 11.

Представьте девушку, которая выходит из воды, и вам легче будет запомнить линии фигуры человека.

Как называется данная линия …

Девушка остановилась, когда вода дошла до передних углов подмышечных впадин – эта линия называется…

Потом вода дошла до самого узкого места фигуры и эта линия…

и ниже на 12 – 14 см. ниже линии талии будет располагаться линия …

На уровне середины колена проходит линия …

Мерки снимаемые по линиям записываются знаками.

Слайд 12.

Результат одних мерок записывают полностью, а других в половинном размере. Как вы думаете почему?

Научатся определять линии фигуры человека.


Определяют линии:




Линия шеи



Линия груди


Линия таллии


Линия бедер


Линия колена




Дети думают, высказывают различные мнения, анализируют.

-самоопределение (Л)

-самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели (П)

- учет разных мнений (К)


Устные ответы;

7. Реализация построенного проекта.

10 -12 мин.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта.

1.Выявляление способов действий для решения исходной задачи.

2. Уточнение характера новых знаний

3. Фиксирование раннее возникших затруднений


Как мы будем открывать новые знания?

Слайд 13.

Давайте обобщим сделанные выводы. Запишем основные линии для снятия мерок, указав общепринятые сокращения. Сравните свои выводы с эталоном. Вернемся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили…


ФИЗМИНУТКА Слайд 14.

Упражнения для снятия утомления.

Помогают быстро восстановить силы после тяжёлой нагрузки.

Их выполняем при первых признаках усталости.

1.Сложить ладони перед грудью, пальцами вверх, не дышать, сдавить изо всех сил основания ладоней. Напряжены мускулы плеч и грудь.

Втянуть живот и подняться вверх, как будто, опираясь на руки, выглядываете из окна. Всего 10-15 секунд и стало жарко.

Повторить 3 раза.

2.Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперёд.

Подтянуть голову к локтям, не сопротивляться, растягивать шейный отдел позвоночника.

Тянуть ровно - так, чтобы было приятно. 10-15 секунд.


Зарядка окончена. Молодцы!

Учащиеся работают по карточкам

После каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.

Смыслообразование (Л);

анализ, синтез,

обобщение (П),

Познавательная инициатива (Р); выдвижение гипотез (П),

формулирование и аргументация своего мнения (К);

учет разных мнений и достижение договоренностей (К)

Устные ответы; запись в тетрадях.

8. Включение в систему знаний и повторение раннее изученного.

6 – 8 мин.














Организовать выявления типов заданий, где используется новый способ действия . Организовать повторение учебного содержания.

  1. При помощи чего снимают мерки?

  2. Какой буквой обозначают мерки длин? В каком объеме их записывают?

  3. Какой буквой обозначают мерки полуобхватов? В каком объеме их записывают и почему?

  4. Для чего необходимо снимать мерки?

  5. Что может быть с изделием ,если мерки сняты неправильно?

  6. Скажите, пожалуйста, а для чего мы снимали мерку Сг?

Слайд 15. Определение размера одежды.

Дети дают ответы.

















Записывают в тетрадь алгоритм определения размера одежды.

Нравствен – этическое оценивание содержания (Л),

анализ, синтез, обобщение (П),

выполнение действий по алгоритму (П),



Устные ответы;

9. Домашнее задание.

1 – 2 мин.

Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Слайд 16.§ 15, задание 15, п. 2,3. Снимите мерку Сг с родственников и определите их размер. Принесите сантиметровую ленту

Записывают задание тетрадь.



10. Рефлексия (итог урока).

2-3 мин

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной работы, фиксируется степень их соответствия.

А теперь я раздам вам опросник. Заполните их, пожалуйста. Необходимо ответить на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов.


Слайд 17.Спасибо.


Работают с анкетами.


Рефлексия способов и условий действия (П),

Контроль и оценка результатов деятельности (П),

самооценка успешности (Л),

адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Оценка деятельности учащихся за урок: выставление оценок.


БИБЛИОГРАФИЯ

Приложение

Карточка


Прочитай, подумай. Запиши ответы в столбик. Обменяйся ответами с партнером по плечу.


1. При помощи чего снимают мерки?


2. Какие мерки необходимы для построения чертежа фартука?


3. Какой буквой обозначают мерки длин? В каком объеме их записывают?


4. Какой буквой обозначают мерки полуобхватов?

В каком объеме их записывают и почему?






Опросник для самодиагностики знаний и умений по основам конструирования.

Инструкция. Ответьте на вопрос

Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях?

Очень уверенно

уверенно

Довольно уверенно

неуверенно

  1. Я знаю для чего необходимо снимать мерки?





  1. Я знаю какой буквой обозначают мерки полуобхватов, в каком объеме их записывают и почему.





  1. Я знаю как располагаются конструктивные линии на фигур человека





  1. Я могу определить свой размер одежды







Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров880
Номер материала ДВ-040769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх