Конспект урока по технологии "Свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения" (5 класс)

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация

Авторы урока: Орехова Нина Ивановна

Предмет: технология

Класс: 5 класс (девочки)

Продолжительность урока: 45 минут

Методическая информация

Тема урока: Свойства текстильных  материалов из волокон растительного происхождения

Автор учебника: Н.В.Синица. «Технология. Технологии ведения дома  5 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений» (Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. - М.: Вентана - Граф, 2013 г.)

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом, первый урок из раздела «Создание изделий из текстильных материалов».

Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса:

В классе обучается 6 девочек. Класс активный, между детьми сложились доброжелательные, в целом бесконфликтные отношения. Данный класс по уровню обученности можно разделить на 2 группы. Первая группа – это группа, для которой характерен высокий уровень обученности. В эту группу входят 2 девочки. Учащиеся проявляют желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне, отличаются высокой организованностью, аккуратностью, умением обобщать, выделять главное, сравнивать. Вторая группа – это группа, состоящая из учеников со средним уровнем обученности.  Эти ребята не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности, испытывают затруднение в выполнении заданий творческого характера. Хотя они проявляют старательность, имеют желание понимать и хорошо ориентироваться в изучаемом материале.

Цели урока/ занятия/ мероприятия: 

Дидактические: познакомить с производством и классификацией текстильных материалов, расширить кругозор; проводить простейшие исследования;

Развивающие: развивать умение планировать свою работу, сообразительность, логическое мышление, внимание;

Воспитательные: воспитывать аккуратность и культуру труда, самостоятельность при выполнении работы.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия:

• Обучающие - расширить кругозор учащихся; познакомить с получением и структурой хлопчатобумажных и льняных тканей; познакомить с историей получения тканей.
• Развивающие – развитие сенсорных навыков – умение определять признаки и свойства материалов на ощупь; развитие  умений учебного труда – наблюдать, запоминать, планировать, работать в нужном темпе, осуществлять самоконтроль.

·         Воспитывающие – воспитание любви к труду, аккуратности, культуры труда, творческих качеств личности.

·         Практические - научить определять направление нити основы, лицевую и изнаночную стороны ткани, выполнять полотняное переплетение.

ЗУНК, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия:

Личностные: будут сформированы интерес к предметно-исследовательской деятельности, правила безопасной работы с иглой, ножницами, получат возможность для формирования способности понимать значение предметно-практической деятельности в жизни.

Предметные: научатся соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами; узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов; понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах

Метапредметные:

познавательные – научатся строить сообщения в устной форме, осуществлять практическую деятельность; получат возможность научиться выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

коммуникативные – научаться задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения, принимать помощь взрослого, одноклассников; получат возможность научиться оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

регулятивные - научатся принимать и сохранять учебную задачу, работать с технологическими картами, ориентироваться на страницах учебника; получат возможность научиться контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению:

Мы с вами живем в удивительное время, время изобилия во всем. Сколько разных конфет можно купить, сколько интересных игрушек, какие замечательные книги выпускают типографии, а одежды – на любой вкус. Ну, а если ничего не нравится, покупай ткань и шей!

И как бы нам позавидовал первобытный человек, который все свое имущество носил на себе. Он все что-то придумывал, пробовал делать. И выжил!

А что случилось бы, если бы вы оказались на необитаемом острове без одежды и запасов пищи? Смогли бы вы себя обслужить? Например, изготовить одежду? (Ответ: Нет!)

А знаете почему? Потому что вам не хватает знаний! Но это можно исправить.

Я предлагаю вам во всеоружии подготовиться к такой ситуации и узнать, хотя бы, из чего можно изготовить одежду, чтобы она была не только красивой, но и удобной, практичной, сохраняла здоровье человека.

Есть очень интересный раздел в технологии «Создание изделий из текстильных материалов», который изучает свойства различных материалов. Изучив этот раздел, мы получим всю необходимую информацию о тканях и волокнах, из которых ее делают и способы изготовления одежды.

Ход урока

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»    

Приветствие " Найди похожих."

Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.         

3 мин

(Ребята садятся на стулья по кругу).

Ведущий объясняет инструкцию: «Я буду говорить некоторые фразы – утверждения, к кому из Вас они подходят, те выходят в круг.

Фразы:

Кто пришел в черных брюках?

Кто в семье старший?

Кто пришел без галстука?

Кто в семье младший? и т. д.

 Всех, кто выходят в круг, необходимо одобрять и советовать посмотреть на тех, с кем он вышел, запомнить их.

Погружение в тему " Путешествие на машине времени."

 Обеспечение мотивации  и осмысленности процесса обучения, определение цели урока, сообщение того, с чем предстоит познакомиться.

5 мин            

Представим себе, что в наш век технического прогресса изобретена машина времени, на которой мы можем перенестись в любую историческую эпоху. Предлагаю совершить путешествие во времени в первобытность, на 10 т. л. назад.

     Но что это? Мы видим сигнал бедствия, который подает племя Огня. Давайте приземлимся и выясним, в чем дело? 

    Мы видим измученных людей. Уже несколько дней стоит холодная погода. Женщины и мужчины не могут согреть своё тело. Возникла угроза вымирания племени от холода.

     Как мы можем им помочь?  Давайте представим себя на месте этих людей и попытаемся составить план  спасения племени от гибели.

Для этого вам необходимо ответить на вопросы:

1. Из чего шьют одежду? (Из ткани)

2.  Из чего может быть изготовлена ткань?

3.  Где берут сырьё для производства ткани для одежды?

Посмотрите на схему. Анализ любого изделия  начинается  с рассмотрения следующей  логической цепочки.

                        

 

Попробуем её заполнить на примере такого изделия  как, тетрадь:

 

Предлагаю выполнить  следующее упражнение  (работа в парах).

Задание: Составьте логическую цепочку изготовления юбки на основе алгоритма: изделие-материал-сырье.

Ответ учащихся: (изделие) юбка  – (материал) ТКАНЬ – (сырье) ?

Проблема:  Неизвестно сырье, из которого изготовлены ткани.

- Как можно решить данную проблему? (Версии учащихся).

- Для этого нужно разгадать загадки:

Голубой глазок, золотой стебелек,

Скромный на вид, на весь мир знаменит,

Кормит, одевает и дом украшает. (Лен)

В высоком дворце маленькие ларцы.

Кто их открывает, белое золото добывает. (Хлопок)

- Молодцы, отгадали. Вот именно эти растения являются сырьем для изготовления ткани.

Задание: составьте логическую цепочку.

Ответ учащихся: (изделие) ЮБКА – (материал) ТКАНЬ – (сырье) ХЛОПОК или ЛЕН.

- Сегодня разговор на нашем уроке будет посвящен «Волокнам растительного происхождения». Давайте запишем тему урока: " Свойства текстильных  материалов из волокон растительного происхождения ".

Определение ожиданий и опасений «Любит - не любит»

Продолжить формирование интереса к уроку;  активное погружение в тему урока;

создание содержательных условий усвоения учащимися учебного материала;

 способствовать развитию творческих способностей. Формулирование задач, необходимых для достижения целей урока через выяснение ожиданий и опасений учащихся .

5 минут

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: самоклеющаяся цветная бумага в виде лепестков ромашки: белая для любит, серая – не любит, ножницы.

Каждая учащаяся должна сообщить, что она любит делать, а что не любит и написать это на соответственно белых или серых лепестках. После ответа приклеить это к жёлтой серединке ромашки «ожидания» и чёрной серединке ромашки «опасения». Тем самым у учителя появится представление о том, какие могут быть опасения и ожидания учеников от урока.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного (обсуждение д/з) «Глухой телефон»

Закрепление ранее изученного материала, сконцентрировать внимание.

5 минут

(Подготовить фразы по теме прошлого урока).

Учитель выбирает 3 участников и просит их выйти из класса на несколько минут. В это время в классе он говорит фразу, которая  несет в себе информацию темы прошлого урока. После того, как ведущий сказал эту фразу, в класс приглашается первый участник,  и говорят ему фразу. Задача второго - выслушать первого и достаточно точно воспроизвести его слова. И т.д.

Фразы:

Тка́чество - процесс получения ткани из пряжи.    

Печатание – нанесение рисунка на отбеленную ткань.

Нить утка переплетает нити основы в поперечном направлении. И т.д.

Инпут «Инфо – угадайка»

Представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

8 минут                    

Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, но пока не заполненные. Начиная с первого сектора , учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас  начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь на уроке. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Заполнив таблицу, учащиеся фиксируют ее в своих тетрадях.

- А теперь давайте послушаем сообщения учащихся:

                   Историческая справка о производстве хлопчатника.

    Хлопок – выходец из Египта. Мумия, которою нашли археологи, относящаяся к 2500 г до нашей эры была обернута в хлопковую ткань. Название хлопок имеет арабское происхождение.

    В Средней Азии хлопчатник также возделывался с древности. Здесь много солнца, а «дитя солнца», как называют хлопчатник, в пору цветения больше всего любит свет и тепло.

     Бухарские купцы вместе с шелками везли хлопчатобумажные ткани в Царство Московское. Среди привозных тканей нередко упоминается бязь, которая в переводе означает хлопок.

      В России в ХVI веке окрашивали готовые миткали. Собственного прядения в России не было долго, и пряжу возили из Астрахани и Бухары. Только в 1787 году купец Иван Каретников пустил фабрику по выработке миткалей и набивных ситцев. Основанная с высочайшего позволения Екатерины 11 текстильная мануфактура во Владимирской губернии была прототипом будущих фабрик Иваново - Вознесенска. Сегодня в Ивановской области работает крупнейшее предприятие, которое выпускает прекрасные ткани.

     Историческая справка об использовании льна.

      Уже 10 тысяч лет люди выращивают лен на полях. Впервые это стали делать в Индии. К сожалению, в наше время льняных полей не так уж много – растить лен сложно. А жаль. Голубое поле цветущего льна похоже на озеро средь зеленых лугов.
    А какие хорошие ткани получаются изо льна! Даже космонавты, отправляясь, в полет надевают льняное белье.

     В Древнем Египте умели прясть такие тонкие льняные нити, что они были почти невидимы. Искусные египетские ткачи изготавливали из них тончайшую прозрачную ткань. Через пять ее слоев просвечивало тело, а все платье можно было протянуть через перстень. При этом ткань была очень прочной. Конечно, она ценилась на вес золота, и носить ее могли только цари и жрецы.
      Русские мастерицы умели прясть такие тонкие нити, что работать с ними можно было только в сыром и холодном подвале. В сухом теплом помещении тонкие нити часто рвались. Из таких нитей плели знаменитые льняные кружева – блады. Еще на Руси умели ткать льняное полотно с рисунком: ни одной окрашенной нити, а на ткани – то ромашка, то ветки рябины, то петухи.

Проработка темы " Автобусная остановка"

Организация  самостоятельной работы над темой.

10 мин.

(Необходимо подготовить  листы большого формата (ватман, плакат), фломастеры).        

Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 2-3). Ученики разбиваются на группы по числу вопросов.

- Сейчас мы познакомимся со свойствами   волокон  растительного происхождения, а именно со свойствами волокон хлопка и льна.

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»        

Разминка «Помни^/меня»

Снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления.

2 мин 

Все участники становятся в замкнутый круг друг за другом. Каждый интенсивно (но не больно) массирует плечевой пояс соседа стоящего перед ним. Это делается в течение 1 мин. Затем все участники поворачиваются на 180 градусов и ещё 1 мин. Массируют плечевой пояс впереди стоящего соседа. Таким образом, снимается мышечное напряжение и восстанавливается организм для дальнейшей интенсивной работы.

Рефлексия    «Последнее слово»

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения.

3 минут        

(Необходимо подготовить карточки из цветной бумаги красного и зелёного цвета на каждого ученика и карандаш).

Учащиеся на карточке зелёного цвета записывают, чему они научились, причём запись должна быть максимально короткой: одно слово или предложение. Это должно быть действительно самое важное.  На красной карточке ученики пишут, что им было непонятным, трудным. Затем карточки группируются по цвету на листе ватмана и все учащиеся могут ознакомиться с мнением одноклассников.

Домашнее задание                         

 1 минута

1.                  Изучить §15. Ответить на вопросы параграфа.

2.                  Выполнить задание «Используй компьютер» (стр. 41) в  рабочей тетради.