|
Этап
урока
|
Содержание
и деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД(
универсальные учебные действия)
|
|
I. Организационный
|
- приветствие
- проверка явки обучающихся
- проверка готовности обучающихся к уроку
- настрой обучающихся на работу
|
-приветствуют
учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку
-рассаживаются
на рабочие места.
|
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
|
|
II. . Повторение
пройденного материала.
|
Активизация
обучающихся с использованием вопросов ловушек.
Ой, я
забыла из каких деталей состоит фартук?
Спасибо,
напомнили мне.
А какая
деталь фартука имеет форму квадрата?
Молодцы!
|
-отвечают
на вопросы,
-рассуждают,
-
приводят примеры
|
Личностные: умение излагать свои мысли, приводить
примеры, делать вывод.
способность к рассуждению
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем группой.
Познавательные:
Умение
анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
речевое высказывание.
|
|
III.Изучение
нового материала
|
Постановка
вопросов;формирование вместе с обучающимися темы урока.
Прошу
вас организоваться в группы: с кем бы вы хотели вместе работать на уроке.
Перед
вами модели фартуков. (слайд №1)
Посмотрите
на них внимательно и найдите сходства и отличия и запишите их в таблицу,
учитывая вопросы помощники(слайд №2)
Мы видим
модели совершенно разные.
Скажите,
а кто занимается созданием моделей одежды? Да, совершенно верно, модельеры-
они создают модели одежды.
Каких
модельеров вы знаете? Я назову 2-х. (слайд №3)В. Зайцев(слайд №4)В. Юдашкин.
А к
следующему уроку вы подготовите сообщения о других.
И так.
Как вы думаете о чём же пойдёт речь на нашем уроке? Правильно, именно
модельеры занимаются моделированием одежды и тема нашего урока моделирование
фартука.( На доске записать тему) (слайд №5)
В
тетрадях записать определение: (слайд №6)Моделирование-изменение
выкройки в соответствии с выбранной моделью.
Наш
фартук состоит из частей? Катя? Настя?
Сейчас,перед
тем, как приступить к моделированию, каждая группа должна соотнести детали
фартука. (слайд №7)Задание: из предложенных геометрических фигур,
учитывая их формы создать фартук- приклеить5 в альбом. Обоснуйте почему так.
Молодцы,
вы правильно соотнесли части фартука принципу моделирования.
|
-отвечают
на вопросы;
-выбирают
оптимальные решения;
-фиксирование
темы урока в тетрадь;
-наблюдение
и фиксация наблюдаемых процессов(письменно и устно)
|
Личностные:построение
логических рассуждений
Коммуникативные:выражение
своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные:планирование
последовательных действий
|
|
IV.Физкультминутка
|
Гимнастика
для глаз:Сели прямо, удобно.
-Посмотрите
направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол)-5 раз
-
Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену
перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза-5 раз.
-
Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза-5 раз.
-
Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку –посмотрели-
убрали ладошку - 5 раз.
|
Выполняют
физкультминутку
|
|
|
V.Практическая
работа
|
И так
переходим к моделированию. Будем работать с ножницами, поэтому вспомним
правила т/б. (слайд №8)
Существует
три способа моделирования: (слайд №9)
1.Изменение
геометрических форм и размеров деталей фартука(слайд №10)
2.Применение
отделки(слайд №11)
3.Моделирование
цветом.
Инструктаж
по выполнению практической части.
Мы
начнём с простого способа, а на следующих уроках разберём сложные.
Сегодня
мы с вами находимся в доме моды района Комарово и вы все модельеры, пришли
не на урок, а на рабочее место. И так, приступаем к работе. Перед вами модели
фартуков. Рассмотрим(слайд №12) модель №1.(фартук с частями под углом).
Показываю, объясняю, моделируем.
Переходим(слайд
№13) к модели №2. Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование
этой модели самостоятельно по инструкционным картам.
|
-формирование
безопасной работы;
-выполнение
практической работы с использованием инструкционных карт.
|
Личностные: овладение нормами и правилами организации
труда;
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности
Регулятивные:
умение применять
полученные знания на практике осуществлять контроль по результату,
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.
Коммуникативные
взаимодействовать с учителем группой.
|
|
VI.Итог
урока
|
Молодцы!
Вижу все справились с заданием. А теперь оценим ваши работы.(Работа в
парах).Оценивают по предложенным критериям.
Давайте
посмотрим, какие же оценки получили, например, Ева и Алёна. Хорошо, вы
оценили друг друга правильно.
|
-проводят
самооценку и взаимооценку работ;
-определяют
качество выполненной работы;
-рассказывают,
слушают;
-выставляют
отметки в дневники.
|
Личностные:формироваие
эстетического вкуса.
Коммуникативные:
формулирование,
высказывание и обоснование своих мыслей.
Регулятивные:оценка
выполненной работы.
Познавательные:
выводы
о проделанной работы
|
|
VII.Закрепление
материала
|
Каждая
группа придумайте по вопросу по нашей теме урока, используя таблицу вопросов
и терминов(слайд №14) и спросим друг друга. Я начну. Хочу спросить Асю:
Какие детали фартука мы моделировали на уроке? Спасибо, я удовлетворена
ответом. Ася, ваш группа спрашивает. Девочки, достаточно.
Вы
умницы. Тему урока усвоили. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И
я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина
Юдашкина.
|
-рассуждают,
-
отвечают на вопросы, -дают самооценку результатам своей работы.
|
|
|
VIII.
Рефлексия
|
А,
теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и
высказать своё мнение(слайд №15)
·
было
интересно…
·
было
трудно…
·
теперь
я могу…
·
я
научилась…
·
меня
удивило…
·
мне
захотелось…
|
|
|
|
IX.Домашнее
задание
|
На этом
урок закончим и запишем домашнее задание: найти сообщения о модельерах или пословицы,
поговорки о труде.
Инструктаж
учителя по выполнению домашнего задания
|
Обучающиеся
слушают
и записывают домашнее задание в дневниках.
|
Личностные
:развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.