Конспект урока по технологии в коррекционной школе на тему "Разметочный циркуль"

Тема урока:

Разметочный циркуль.

Проведение окружностей заданного радиуса: на бумаге – чертежным циркулем.

Учебная цель:

познакомить обучающихся с назначением, устройством разметочного циркуля; учить правильно проводить окружности заданного радиуса;      

Коррекционная цель:

Развивать и корректировать память, логическое мышление, внимание, обогащать словарный запас;

Воспитательная цель:

воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Оборудование:

тиски, напильники (плоский), спиральное сверло, сверлильный станок, керн, молоток, чертилка, линейка, зубило.

Тип урока: объяснение нового материала.

ХОД УРОКА:

I.      Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?

– Посмотрите налево, не поворачивая головы, теперь направо, теперь вперед. Молодцы!

– Сейчас у нас урок слесарного дела. Садитесь.

II.   Повторение раннее изученного материала.

1. – Назовите основные требования к разметке.

2.     Кроссворд.

III.           Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым инструментом, который используют при разметке. С каким, вы узнаете, отгадав загадку:

Ноги очень интересны
У таинственного друга:
Если первая на месте,
То другая ходит кругом!

– Тема сегодняшнего урока «Разметочный циркуль»

IV.                       Объяснение нового материала.

– Добрый старый циркуль. Со своим другом линейкой – пожалуй самые старые чертёжные инструменты на Земле. На стенах и куполах храмов и домов, на резных чашах и кубках древних вавилонян и ассирийцев нарисованы такие ровные прямые линии, такие правильные круги, что без циркуля и линейки их не провести. А существовали эти государства около 3-х тысяч лет назад.

Самый старый железный циркуль обнаружен во Франции при раскопках древнего кургана. Он пролежал в земле более 2-х тысяч лет. В пепле, засыпавшем греческий город Помпеи, археологи обнаружили очень много бронзовых циркулей. Циркуль всегда был незаменимым помощником архитекторов и строителей. Неслучайно на фасаде одного из самых древних и красивых храмов Грузии изображена рука архитектора, а позади неё циркуль.

В Древней Руси любили узор из мелких кружков. Стальной циркуль-резец для нанесения такого рисунка археологи нашли при раскопках в Новгороде. Есть в этом инструменте нечто такое, что заставляет относится к нему с уважением. Вот как описал знакомство с ним в детстве Ю. Олеша, автор знаменитой сказки “Три толстяка”: “В бархатном ложе лежит плотно сжав ноги, холодный сверкающий циркуль. У него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его. Он неожиданно раскрывается и производит укол в руку”.

– Сейчас вы познакомитесь с еще одним разметочным инструментом — циркулем. С его помощью переносят раз­меры с чертежа, образца, а также линейки на заготовку, делают   засечки,   вычерчивают   окружности,   дуги   и   т.   п.

Изготавливают различные по конструкции циркули : простые с дужкой, пружинные, со сменными иглами. Любой циркуль состоит из ножек, винтов, осей. У пружинного инструмента ножки поджимаются с по­мощью пружины, находящейся в верхней части. У других циркулей раствор ножек устанавливается дужкой с вин­том.

У исправного сжатого циркуля концы ножек острые, одинаковой длины, сходятся вплотную (кроме пружин­ного), Расстояние между ножками называют раствором циркуля. Устанавливают раствор циркуля по линейке следую­щим образом. Кладут линейку на разметочную плиту и при­жимают ее небольшими грузиками, чтобы она не смещалась. Одну ножку циркуля устанавливают на на­чало отсчета и удерживают левой рукой, а другую ножку совмещают со штрихом заданного размера и фиксируют раствор циркуля винтом. После этого вновь проверяют пра­вильность установки циркуля.

С помощью циркуля можно размечать на поверхности заготовки окружности, дуги, наносить параллельные рис­ки. Например, окружность проводят в такой последова­тельности. Накернивают центровое отверстие и устанавли­вают заданный раствор циркуля — радиус. На рисунке  буквой О обозначен центр окружности, прямая ОС — ра­диус (обозначается латинской буквой/? — «эр»), а отре­зок АОВ — диаметр (D—«де»). Диаметр окружности всег­да равен двум радиусам, то есть, чтобы провести окруж­ность заданного диаметра,  раствор циркуля должен быть в два раза меньше. Так, если требуется провести окруж­ность диаметром 50 мм, раствор циркуля устанавливают равным 25 мм (50 мм:2= 25 мм). Затем одну ножку цир­куля помещают в накерненный центр и, вращая инструмент, прочерчивают окружность.

Нанесение циркулем рисок, параллельных базовой кром­ке (припиленной стороне), выполняется так. Устанавлива­ют раствор циркуля на заданный размер. Затем одну из но­жек циркуля прижимают к припиленной сторо­не, а другой, с небольшим наклоном циркуля, прочерчива­ют риску. Для более точной разметки одну из ножек цир­куля снабжают упором, который при движении циркуля плотно прижимается к припиленной стороне.

V.   Словарная работа.

– С какими новыми словами мы сегодня познакомились? (циркуль, раствор циркуля)

– Посмотрите в мой словарь, как правильно пишутся эти слова. Запишите эти слова в тетрадь.

VI.                       Закрепление изученного материала.

Для чего нужен циркуль? Как различаются циркули по конструк­ции?

Из каких основных частей состоит циркуль?

Как проверить, исправен ли циркуль?

Что называют раствором циркуля?

Что обозначает буква О на рис. 103?

Во сколько раз диаметр окружности больше ее радиуса?

Какой будет диаметр окружности, если ее радиус равен 20 мм?

Упражнения.

1.        Установите раствор циркуля на размер 40 мм, 60 мм,  75 мм, 100 мм.

2.        Начертите на бумаге обычным циркулем окружность радиусом 50 мм и проведите диаметр.

3.        Начертите окружность, диаметр которой равен 80 мм.

VII.                   Анализ образца.

­– Сегодня на уроке мы будет изготавливать ушко. Вот так оно должно выглядеть.

– Какую форму имеет это изделие?

– Из какого материала оно сделано?

– Как вы думаете, где его можно использовать?

VIII.               Работа с технологической картой.

– А теперь составим технологическую карту. Как вы думаете, что необходимо сделать в первую очередь? (Выбрать заготовку)

– Нужны ли для этого какие-либо инструменты? (нет)

– После того, как вы выберите заготовку, что будете делать дальше? (Будем выполнять разметку по шаблону)

– Какие приспособления и инструменты вам для этого нужны? (Шаблон и чертилка)

– Кто догадается, какой следующий этап? (Опиливание по контуру и выравнивание поверхности)

– Какие инструменты мы будем использовать? (Тиски, поверочная линейка, угольник, тиски, плоский напильник)

– На следующем этапе мы должны будем разметить отверстия по шаблону и накернить. Какие инструменты мы будем при этом использовать? (Шаблон, чертилка, керн, молоток)

– Посмотрите еще раз на деталь и на технологическую карту, что нам надо делать дальше? (Нам необходимо сделать отверстие)

– Действительно, на 5-ом этапе нам необходимо просверлить отверстие. Какие инструменты нам понадобятся? (сверло, сверлильный станок)

– Что же мы будем делать на последнем этапе нашей работы? (Выполнять отделку изделия)

– Какими мы будем пользоваться инструментами? (Тиски, плоский напильник)

IX.                       Практическая работа.

– Прежде чем приступить к работе, давайте с вами повторим правила техники безопасности при работе с напильником, чертилкой, а также правила работы на сверлильном станке.

– Теперь приступим к самостоятельной работе. Помните, чтобы изделие получилось, необходимо постоянно обращать внимание на технологическую карту.

(Ребята самостоятельно изготавливают основание для ручки окна. Учитель работает фронтально, помогая учащимся по необходимости.)

Во время практической работы проводятся физ. минутки.

1 физ.минутка. 

Учитель называет слова и предлагает детям поднять руки вверх в том случае, если называемый им предмет обозначает дерево, наклониться вперед, если кустарник, и присесть, если трава.

Слова: береза, клевер, смородина, клен, рябина, шиповник, полынь.

2 физ.минутка.

Учитель отдает команды, но ученики выполняют только те из них, которые сопровождаются словом «пожалуйста».

Задания: встаньте, наклоните голову, левую ногу вперед, подпрыгните четыре раза, сядьте.

X.   Подведение итогов.

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Что мы изготовили на сегодняшнем уроке?

XI.                       Уборка рабочего места.