Конспект урока по теме "А.Барто "Дело было в январе.."

Учитель: Майорова О.А.

МБОУ «Подсосенская СОШ»

Технологическая карта урока литературного чтения по учебнику

«Литературное чтение», 2  класс

Авторы: Л. Ф.  Климанова и др.

Тема: А. Барто  «Дело было в январе...».

Цели деятельности учителя: ознакомить детей с произведением А.Л. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; расширить читательский кругозор; развивать память, внимание; умение     работать в группах; воспитывать  интерес к   чтению.

Планируемый результат

Предметные умения - выразительно читать - ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их - объяснять лексическое значение слова.                         Личностные УУД: - устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения ;  - определять правила работы в группах;  - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верно выполненное задание от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебник;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  - проводить анализ учебного материала;  - проводить классификацию, указывая на основание классификации;   - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные УУД:  - слушать и понимать речь других;  - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;  -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 фаза Инициация «Ожидания и опасения» Метод «Ясный день»	- Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошей работы. - Возьмите модели лучей и облаков. Запишите на обратной стороне облака,  свои опасения, а на лучах – ожидания от урока. Дано время.  - Крепите на доску свои модели, комментируйте. (получается картинка солнца и облаков) Учитель сделал вывод для себя.	- Я переживаю, что меня не спросят на уроке.  - Я хочу получить пятёрку.  - Я точно буду стараться.  - Я боюсь, что снова буду перебивать других.  - У меня точно всё получится.
Вхождение в тему	-  Выполнив задания, вы узнаете название своей группы.    1.Зимой белый, летом серый. ( Заяц)    2.Серовато, зубовато –        По полю рыщет,     Телят, ягнят ищет. (Волк) 3.Зимой и летом одним цветом. (Ель)        - Это герои стихотворения А. Барто.
2 фаза Работа над темой Текстовая подготовка Приём «Читай до знака» Цель: Развитие памяти, оживление внимания обучающихся. Чтение цепочкой. Чтение в группах.	- Ребята, как будете читать стихотворение? - А если кто – то ошибётся и не сделает остановку? - Оцените свою  работу. Приложение №3 - Оцените работу класса. Приложение №4  - Можно!	- Нам интересно читать до каждого знака, не пропуская ни одного. Это говорит о том, что мы самые внимательные. - Значит,  надо вернуться на исходную позицию, начать работу сначала, но уже с другого участника.  - Внимание,  я начинаю читать первую частицу.  Следите за мной, не подведите класс.  - Дело было в январе, (стоп, остановись и передай следующему, прочитана первая синтагма, сделана остановка). Начинает читать второй ученик.  - Стояла ёлка на горе, (стоп) Дальше читает третий ученик. - А возле этой ёлки бродили злые волки (стоп),  продолжает четвёртый…. - Вот как – то раз, (стоп) и так далее до конца.  - Ни разу не ошиблись, мы молодцы.  - Можно нам ещё раз прочитать текст своей  названной группой?
Приём «Задай вопрос" Цель: привитие интереса к чтению и пониманию прочитанного через умение формулировать вопросы. (на доску крепится ель, у каждого ученика шаблон зайчонка, на оборотной стороне которого пишется вопрос) Промежуточное отслеживание Ожидания и опасения Метод «Ясный день»	- Давайте нарядим ёлочку.  -  Напишите записочку  на зайчике, просто задайте вопрос к этому тексту, используя слова - вопросы на слайде. Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как?  - Можно.  - Крепите зайчиков на  ёлочку. (после того, как составлены и написаны все вопросы, ребята подходят к ёлочке, снимают зайчика, прочитывают вопрос и отвечают на него) - Оцените и  вопрос и ответ, отметьте баллы в таблице. Оцениваем  по таблице. Приложение №3 Вывод:  - Какой ты молодец!	(у каждого ученика модель зайчика) На слайде подсказка слов - вопросов: - Можно нам работать в паре: один задаёт вопрос, а другой отвечает, так интереснее будет.   - Мы готовы. - Как Ёлочка помогла зайчатам? Она их спасла от волка.  - Когда (в какое время)  встретили волка зайчиха с зайчатами? Они встретили его  ночью.  - Сколько зайчат убегало от Серого?  От Серого убегали десять маленьких зайчат. - Почему волк выбрал именно эту ёлочку? Других деревьев поблизости  не было.  - Можем идти дальше, результат хороший.  - Я хочу убрать облако, оно не подходит, могу взять лучик и озвучить.
Приём «Всё в одном предложении. Живые слова» Цель:делать самостоятельные выводы, высказать свою точку зрения.	- Продолжаем трудиться.  - Первая группа назовитесь.                                                                              - Что можете сказать  о волке, как главном персонаже. - Вторая группа  - назовитесь.   - Покажите свою работу.  - Третья  группа отзовитесь.  - Выходите к доске, постройте «живое предложение».             (Описание приёма) Ребёнок в маске волка  стоит лицом к классу (роль волка), руку  отводит  вправо и называет вопрос какой? Выбегают прилагательные и называют себя: злой, голодный волк, далее идёт продолжение….. Волк отводит руку в левую сторону и произносит вопрос глагола: что сделал?  Выбегают глаголы и называют себя. пытался     ….. напрашивается продолжение предложения…..поймать зайчат. Сколько слов  - столько детей. Первый ребёнок в предложении знает – надо поднять руку, последний в (живом) предложении ставит нужный знак в конце, в зависимости от интонации. Полученное предложение: (Злой голодный волк пытался поймать зайчат.) После оценивания  начинает отчёт вторая группа:             зайчата (какие?) милые, пугливые, дружные            что сделали?          обхитрили  волка притворились ёлочными игрушками! Полученное предложение: (Милые, пугливые, дружные зайчата обхитрили волка, притворились ёлочными игрушками.) ёлка (какая?) довольная, счастливая, заботливая (что сделала?) спасла зайчат и стала необычным нарядом в природе. Полученное предложение: (Счастливая, заботливая ёлка спасла зайчат и стала необычным нарядом в природе.)	-  «Волк»  - Злой голодный волк пытался поймать зайчат.)  - «Зайчата»  - (Милые, пугливые, дружные зайчата обхитрили волка, притворились ёлочными игрушками.) - Ёлочка.  - Счастливая, заботливая ёлка спасла зайчат и стала необычным нарядом в природе.  -          Оцениваем  по рубрике. Приложение №4
3 фаза урока Подведение итогов урока
соотношения «Ожиданий и опасений»	- Вернёмся к нашей картинке, лучики – ожидания,  кому удалось осуществить написанное?  - Облака – опасения, какие не подтвердились?  - Ожидания  - подтвердились. Хорошо.  - Опасения – не подтвердились, убираем в сторону от солнышка.   - Ребята, как вы думаете, какая погода на картинке?	- Мне удалось!  - Мне тоже!   - Нет, ни одного облачка, ясная погода.
Рефлексия	- Ребята, что особенно вам понравилось на уроке?  - Как вы думаете, зачем А.Барто создала это произведение?  - Молодцы!!!	- В группе работать интересно, знаешь, надеешься, что всегда помогут, объяснят, не бывает отказа.  - Я думаю, чтобы мы были дружными и всегда протягивали руку помощи в трудную минуту.  - У нас всё получилось, мы на самой высокой   ступени.
Приём «От чистого сердца»	- Кого можете  особенно похвалить за хорошую работу в группе.	- Мы решили добавить балл тем, кто предлагает свою помощь при объяснении заданий, они думают о других и болеют за них душой.

Оценивание в группе

Приложение №3

№ группы
Группа №	баллы	всего баллов	победитель
«Читай до знака»
«Задай вопрос»
«Всё в одном предложении»
«От чистого сердца»

Приложение №4

Рубрика оценки  совместной деятельности

критерии	4 б.	3б.	2б.	1б.
Вклад в работу группы	Я последовательно и активно вношу свой вклад в групповое обсуждение и работу группы	Я участвую  в групповых обсуждениях	Иногда я вношу свой вклад в работу группы	Я предпочитаю не участвовать
	Я применяю и выполняю все порученные мне задачи	Я выполняю свои задачи	Я выполняю свои задачи, если мне помогают	Я не выполняю свои задачи
	Я помогаю группе в постановке целей	Я участвую в постановке задач	Изредка я участвую в постановке задач	Я мешаю постановке задач
	Я помогаю группе в достижении общих целей	Я помогаю группе в достижении целей	Мне трудно удерживать цели	Я задерживаю достижение целей

Краткое описание документа:

В первой фазе урока прошла инициация "Ожиданий и опасений", включён метод "Ясный день". Вхождение в тему начала с загадок. По отгадкам дети назвали свою группу.Вторая фаза включила работу над темой, прошла успешно текстовая подготовка, применила приём "Читай до знака", приём "Задай вопрос", приём "Всё в одном предложении".В третьей фазе - подведение итогов урока, прошло соотношение "Ожиданий и опасений". После рефлексии применила приём "От чистого сердца". Второклассники высказали своё мнение о чёткой работе некоторых ребят. Урок удался. Прошло оценивание в группе, каждый оценил свою работу по рубрике оценки совместной деятельности.