Конспект
урока
Тема:
А.П. Чехов «Пересолил»
Цель:выявить
причины и последствия лжи главного героя. Разобраться, с помощью чего автор
придает комизм рассказу.
Задачи:
Образовательная:
показать мастерство писателя в изображении характеров героев; выявить идейное и
художественное своеобразие текста; научить видеть авторские приемы создания
комического в рассказе;
Развивающая: учить
анализировать прозаическое произведение; обогащать словарный запас; учить детей
обращать внимание на художественные детали, помогающие раскрыть идею рассказа.
Воспитательная: формировать
чувство уважения к людям
Оборудование:
учебник, иллюстрации к рассказу, презентация
План урока:
1.Вступительное
слово
2.Выявление
первоначального впечатления
3. Работа с
заглавием. Определение цели урока
4. Работа с
текстом:
1)Образная система.
2)Анализ
композиции
3)Работа с
элементами создания комического в рассказе
5. Составление
киносценария
6.Вывод.
7.Подведение
итогов. Домашнее задание.
Ход
урока:
1.
Вступительное слово.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с
рассказом А.П. Чехова «Смерть чиновника», затронули тему «маленького человека»,
так близкую Чехову, и, наконец, разобрались, как писателю удается создать
эффект комизма в рассказе.
Сегодня мы рассмотрим еще одно интересное
произведение Чехова – рассказ «Пересолил», который был написан
в 1885 году и опубликован в журнале «Осколки».
2.
Выявление первоначального впечатления.
Дома вы должны были прочитать рассказ
Чехова «Пересолил».Каковы ваши впечатления?
Что понравилось? Что рассмешило? Что
заставило задуматься?
3.
Работа с заглавием. Цель урока.
Ребята, для чего блюдо солят? (для вкуса)
А если соли слишком много – это хорошо? (соль – уже вредно)
Прежде чем начать читать рассказ, на что
вы обращаете внимание? (заглавие)
Соответствует ли название «Пересолил»
содержанию рассказа?
Подумайте, почему писатель использует
именно этот глагол, а не иной? Почему не наврал, солгал, обманул, а именно
пересолил? (Уже с самого начала Чехов вводит нас в заблуждение. Любой не
читавший этот рассказ подумал бы, что речь пойдет о приготовлении пищи, или о
поваре, или просто о житейской ситуации, но у Чехова не так всё просто)
Итак, в зависимости от этого, обозначьте основную
цель нашего урока. (Выявить причины и последствия лжи
главного героя)
4.
Работа с текстом
1) Найдите
в тексте рассказа описание героев: их имена, внешний вид, одежда. Прочитайте. (Землемер – Глеб Гаврилович Смирнов; Клим)
Куда
держал путь Смирнов? (В Девкино к генералу Хохотову)
Кто
его вызвался довезти?
Мог
ли рассказ закончиться в тот момент, когда Смирнов сел в возницу и приехал в
Девкино? Было бы ли это в стиле Чехова?
Давайте
вспомним, из каких элементов состоит сюжет? (завязка,
развитие действия, кульминация, развитие действия, развязка)
Где
в рассказе завязка? (Землемер приехал на станцию
Гнилушки. Землемер ищет лошадей для поездки в имение).
Развитие
действия? ( Землемер и возница отправились в путь.
Землемер испугался и начал врать).
Почему
развитие действия – ложь? (именно ложь движет рассказом)
Кульминация?( Землемер врёт всё больше и больше, и возница убегает).
Как
бы вы одним словом обозначили композицию? (Пересолил)
Развитие
действия? (Землемер уговаривает сбежавшего возницу
вернуться)
Развязка?
(Землемер и возница продолжают путь)
Чеховским
рассказам свойственна кольцевая композиция. (Кольцевая
композиция-это повторение в конце произведения какого-то элемента из его
начала). Соблюдается ли она здесь?Докажите.
Мы
с вами разобрались с композицией – эта работа нам упростила дальнейший ход
действий. Теперь мы целостно представляем себе содержание текста.
2)
Комизм в рассказах Чехова создается на
основе несоответствий. Давайте постараемся найти такие несоответствия в
рассказе «Пересолил».
Смирнов
– Хохотов
Гнилушки
– Девкино
Возница:
у здоровеннейшего мужика Клима, оказывается, не лошадь, а молодая тощая
лошадёнка с растопыренными ногами и покусанными ушами.
Лошадь
молодая – но выглядит как старая
Богатырского
телосложения Клим должен быть спокойным и бесстрашным, а он, испугавшись
россказней землемера, не просто убежал, но вдруг вывалился из телеги, на
четвереньках побежал к чаще и заголосил: “Караул! Караул!”
На смешном несоответствии строится и сюжет
рассказа: обычная поездка землемера в усадьбу генерала Хохотова для межевания
земель превратилась в целое приключение из-за того, что Смирнов неверно оценил
ситуацию, в которой оказался.
Какой вывод мы можем сделать на основе
нашей работы? (писатель-юморист использует несоответствия как приём создания
комического эффекта в произведении. Чем больше
несоответствий, тем смешнее оказывается произведение.)
5.
Составление
киносценария.
Давайте представим, что мы с вами
режиссеры. Перед нами сценарий автора Чехова и наша задача: снять фильм. Но
фильм мы полностью снять не можем, поэтому снимаем лишь отрывок.
Возьмем небольшой отрывок, когда землемер
сделал вид, что достает револьвер и рассмотри до момента, когда Клим отозвался
из леса.
Чертим таблицу:
|
Содержание
|
Звуки
|
План
|
|
Землемер
сделал вид, что роется в карманах, и в это время случилось то, чего он не мог
ожидать при всей своей трусости.
|
Топот лошади, треск повозки
|
Средний план
|
|
Клим вдруг
вывалился из телеги и на четвереньках побежал к чаще.
|
|
Крупный план на лицо
|
|
Караул! —
заголосил он. — Караул! Бери, окаянный, и лошадь и телегу, только не губи ты
моей души! Караул!
|
Крики
|
От среднего к общему
|
|
Землемер,
не ожидавший такого реприманда, первым делом остановил лошадь, потом уселся
поудобней на телеге и стал думать.
|
Удаляющийся крик Клима, скрип телеги
|
От общего к крупному на Смирнова
|
|
«Убежал...
испугался, дурак... Ну, как теперь быть? …»
|
Тишина
|
От крупного к среднему
|
|
Клим!.. —
ответило эхо.
|
|
От среднего к общему
|
|
От мысли,
что ему всю ночь придется просидеть в темном лесу на холоде и слышать только
волков, эхо да фырканье тощей кобылки…
|
Фырканье лошади
|
Общий план
|
|
Климушка! —
закричал он. — Голубчик! Где ты, Климушка?
|
Громкий крик и эхо
|
От общего к крупному
|
|
Часа два
кричал землемер, и только после того, как он охрип и помирился с мыслью о
ночевке в лесу, слабый ветерок донес до него чей-то стон.
|
Стон
|
От крупного к общему
|
Какой же вывод мы можем
сделать на основе таблицы?
Прием составления кинокадров позволяет
обратить внимание на определенные детали в рассказе. Крупным планом мы выделяли
внешность, средним планом действия героев, а общим - окружающую обстановку. Ко
всему этому добавляются звуки. Таким образом, можно подробно остановиться на
важных для понимания моментах в произведении.
6.
Вывод
Сегодня на уроке мы с вами познакомились с
рассказом Чехова «Пересолил». Выявили приемы, за счет которых создается комизм
в рассказе. Какие это приемы? Разобрались с причинами и последствиями лжи
героя. Чему учит рассказ Чехова?
Чехов – мастер юмористических рассказов.
Для него было главным, обличить ложь и трусость, ведь это качества, присущие
большинству людей в мире.
7. Домашнее
задание.
Хочу предложить вам прием
творческого пересказа. Суть этого задания, пересказать ситуацию, описанную в
рассказе, от лица молодой лошади, которая сопровождала героев. Нужно учитывать,
что это лошадь, поэтому она иначе видит ситуацию. Помните, что она животное,
поэтому и вы мыслите не как человек.
Задание: творческий пересказ от лица
лошадью
Задание выполнить письменно на
отдельных листочках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.