Управление образования администрации г. Орла
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №28 города
Орла имени дважды Героя Советского
Союза Г.М. Паршина
Конспект урока окружающий мир 3 «Г» класс
тема: «Экологическая безопасность»
Учитель Студенникова М.Е.
Конспект урока окружающего
мира в 3 «Г» классе
Учитель Студенникова М.Е.
Тема урока: «Экологическая безопасность.»
Цели урока:
Формирование личностных УУД
- формировать
ценностное отношение учащихся к окружающей природе;
- помочь
учащимся осознать ценность совместной деятельности;
Формирование познавательных УУД:
содействовать развитию у школьников умений выделять главное в
тексте, анализировать текст.
создать условия для развития умения формулировать и решать
проблемы, предлагая разные пути их решения.
Формирование регулятивных УУД:
- обеспечить
развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;
- создавать
у школьников умение работать во времени;
- содействовать
умению осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной
деятельности;
Развитие коммуникативной культуры школьников:
- содействовать
развитию у детей умения общаться;
- обеспечить
развитию у школьников монологической и диалогической речи
Предметные цели:
организовать деятельность учащихся по изучению и первичному
закреплению правил экологической безопасности
обеспечить закрепление понятий «экология», «экологическая безопасность»,
«круговорот веществ в природе», «экологические проблемы».
|
Действия педагога
|
Действия обучающегося
|
|
1. Самоопределение к деятельности. Орг.момент.
|
|
Убедитесь, что рабочее место готово к уроку. Все лежит на
местах, расположено удобно для вас. Возьмитесь за руки, посмотрите друг на
друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи.
|
Проверяют порядок на рабочем месте, желают успеха на уроке.
Учащиеся
распределяют обязанности внутри группы, заносят их в рабочий листок.
|
|
1. Актуализация знаний, мотивация.
|
|
Предлагает решить кроссворд, составленный из слов, связанных с
темой урока. В результате заполнения кроссворда дети должны получить ключевое
слово урока – ЭКОЛОГИЯ
Проверка правильности работы проводиться по готовому образцу, подготовленному
учителем.
|
Учащиеся решают кроссворд, работая в группе. проводят проверку
правильности выполненной работы по готовому образцу, предложенному учителем.
Оценивают свою работу на рабочем листке.
Уточняют понятие слова ЭКОЛОГИЯ. высказывают свое мнение об
известных им экологических проблемах, существующих в нашем городе.
Заполняют рабочую табличку урока ( знаю –хочу узнать –
результат моей работы на уроке)
|
|
1. Постановка учебной задачи
|
|
Учитель организует фронтальную беседу, подводящую к созданию
проблемной ситуации и формулировке темы урока.
Какие экологические проблемы можно решить в одно мгновение?
Как жить человеку, чтобы уменьшить воздействие загрязненной
окружающей среды на организм человека?
Как мы будем с вами работать сегодня?
Чему еще мы будем учиться на уроке?
|
В ходе беседы формулируют необходимость соблюдения каких-то
правил поведения, которые помогут сделать влияние окружающей среды более
безопасной.
Учащиеся формулируют цель и задачи урока совместно с учителем.
|
|
1. Решение учебной задачи.
|
|
Учитель сообщает тему исследования каждой группы, контролирует
ход работы в каждой группе, консультирует в случае затруднения в работе
групп.
|
|
|
1. Первичное закрепление
|
|
Учитель организует выступление рабочих групп, уточняет знания,
полученные в ходе самостоятельной работы, демонстрирует с помощью документ
-камеры знак иллюстрирующий правила экологической безопасности, разработанный
учащимися.
|
Учащиеся афишируют выполненную работу, объясняют знак
экологической безопасности, придуманный группой, отвечают на вопросы своих
одноклассников, уточняют полученные знания.
|
|
1. Обобщение усвоенного и использование его при решении
практических задач.
|
|
Учитель предлагает детям ответить на проблемный вопрос,
связанный с экологической обстановкой в микрорайоне школы.
|
Учащиеся в группе обсуждают проблему, предлагают свой вариант
ответа на поставленный вопрос.
|
|
1. Оценка
|
|
Учитель организует оценку деятельности команды на уроке,
используя рабочий лист и условные обозначения ( +, !)
|
Учащиеся обсуждают долю участия каждого члена команды,
правильность ответов, активность. Свою оценку заносят рабочий лист команды.
Афишируют свое мнение по просьбе учителя.
|
|
1. Итог занятия. Рефлексия деятельности.
|
|
Учитель организует работу по подведению итогов деятельности на
уроке. Итог предлагает занести в индивидуальный рабочий лист.
|
Учащиеся сравнивают результат, полученный на уроке с целью
урока, анализируют и заполняют последнюю графу индивидуального рабочего
листа, афишируют свои записи по желанию .
Если было легко, все задания посильны – смайлик веселый, если
были затруднения, с которыми справились – смайлик серьезный, если затруднения
большие, справиться с ними не удалось – грустный смайлик.
|
Задания для коллективного обсуждения в группах в качестве
итогового повторения.
Летом прошлого года в школьном саду созрел богатый урожай яблок.
Ребята решили собрать урожай и отдать в зоопарк для кормления животных. Но
работники отказались принимать яблоки из нашего сада, сказав, что животным их
есть нельзя. Объясните, почему работники зоопарка приняли такое решение?
Недалеко от школы есть пруд, который вам хорошо известен. На
берегу пруда оборудован песчаный пляж, но каждый год на пляже устанавливают
табличку «Купаться запрещено». Как вы думаете, почему считают, что вода в пруду
грязная, хотя в него не сливают отходы предприятия?
На территории школьного стадиона есть футбольное поле с хорошим
газоном. Многие владельцы собак любят выгуливать собак на этом газоне, однако
сторож школы не разрешает им это делать. Почему? Он не любит собак или есть
другая причина?
Наша школа расположена в микрорайоне, где есть два больших парка
– Удельный и Сосновка. Можно ли считать, что в районе школы воздух чистый и
экологическая обстановка нормальная?
Индивидуальный рабочий лист учащегося.
|
Что я знаю по теме урока
|
Что хотел бы узнать
|
Результат моей работы на уроке.
|
|
|
|
Задания для коллективной работы в группах в течение урока.
Прочитайте текст учебника на стр. 31-32. Составьте модель «Пути
поступления загрязняющих веществ в организм человека».
Подготовьтесь рассказать, как происходит поступление
загрязняющих веществ в организм человека.
Прочитайте текст учебника на странице 33-34. Составьте правила
как защититься от загрязненного воздуха. Придумайте и нарисуйте условный знак к
вашим правилам. Подготовьте вопросы для ребят, чтобы проверить их знания по
теме «Как защититься от загрязненного воздуха» Прочитайте текст учебника на
странице 34. Составьте правила как защититься от загрязненной воды. Придумайте
и нарисуйте условный знак к вашим правилам. Подготовьте вопросы для ребят,
чтобы проверить их знания по теме «Как защититься от загрязненной воды».
Прочитайте текст учебника на странице 35. Составьте правила, как
защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания. Придумайте и нарисуйте
условный знак к вашим правилам. Подготовьте вопросы для ребят, чтобы проверить
их знания по теме «Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания».
Кроссворд для актуализации опорных знаний
1. Назовите
одним словом: трава, кролик, лиса,
2. Верхний
плодородный слой земли.
3. Какой
газ необходим человеку д ля дыхания?
4. Какое
вещество можно встретить на Земле сразу в трех состояниях – твердом, жидком и
газообразном?
5. Вещество,
от которого зависит плодородие почвы.
6. Живые
организмы, которые имеют признаки животных и растений, поэтому выделены учеными
в отдельную группу, являются мусорщиками.
1. Назовите
одним словом: трава, кролик, лиса,
2. Верхний
плодородный слой земли.
3. Какой
газ необходим человеку д ля дыхания?
4. Какое
вещество можно встретить на Земле сразу в трех состояниях – твердом, жидком и
газообразном?
5. Вещество,
от которого зависит плодородие почвы.
6. Живые
организмы, которые имеют признаки животных и растений, поэтому выделены учеными
в отдельную группу, являются мусорщиками.
1. Назовите
одним словом: трава, кролик, лиса,
2. Верхний
плодородный слой земли.
3. Какой
газ необходим человеку д ля дыхания?
4. Какое
вещество можно встретить на Земле сразу в трех состояниях – твердом, жидком и
газообразном?
5. Вещество,
от которого зависит плодородие почвы.
6. Живые
организмы, которые имеют признаки животных и растений, поэтому выделены учеными
в отдельную группу, являются мусорщиками.
1. Назовите
одним словом: трава, кролик, лиса,
2. Верхний
плодородный слой земли.
3. Какой
газ необходим человеку д ля дыхания?
4. Какое
вещество можно встретить на Земле сразу в трех состояниях – твердом, жидком и
газообразном?
5. Вещество,
от которого зависит плодородие почвы.
6. Живые
организмы, которые имеют признаки животных и растений, поэтому выделены учеными
в отдельную группу, являются мусорщиками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.