Конспект урока по теме "Глагол"

 Конспект открытого урока

Предмет: русский язык

Класс: 3

Учитель: Энчаева Г.Ш.

Дата проведения: 10 апреля 2014 год.

Тема урок.  Урок по теме «Глагол».

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта  и грамматических заданиях; закрепить умение писать частицу не с глаголами  и глаголы в неопределённой форме с -чь на конце слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов;  применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение.

Оборудование: таблица орфограмм, карточки с индивидуальными заданиями,  демонстрационная таблица «Морфологический разбор глагола», таблица «Орфографическая подготовка», демонстрационная таблица «Группы орфограмм», сигнальные карточки, смайлики.

ТСО: интерактивная доска, документкамера, проектор, компьютер.

Ход урока   

I.Организационный момент

Лес мой — рядом,

Путь не длинный,

И покой, и тишина.

Это — остров мой Лосиный,

Заповедная страна.

Сегодня, ребята, на уроке мы повторим то, что вы знаете о глаголе из начальной школы, и поговорим о месте, где мы любим гулять, наблюдая за белками, где мы легко можем встретить семейство лосей, где мы зимой катаемся на санках, лыжах, а летом на велосипедах. Это… наш Лосиный остров!

2.     Теоретический материал.

Назовите глаголы в стихотворении, которое я прочла? Их нет. Как вы догадались? Как же отличить глагол от других частей речи?

1. Вопросы глагола.

2. Что обозначает глагол.

3. Чем является в предложении.

Слов в русском языке очень много. Подсчитано, что на первом месте по частоте использования стоят слова, которые обозначают предметы (существительные), а на втором месте слова, которые обозначают действия предметов (глаголы).

3.     Игра на умение на слух определять глагол.

(Когда я назову глагол, нужно хлопнуть в ладоши, если назову существительное, - молчать). Назовите слова, которые могут быть и глаголом, существительным. Запишите их.

Пила, лила, дала, мела, пастила, печь, речь, стечь, лечь, жечь, дочь, мыла, рыла, съест, подъезд, несет, дает, поет, гололед.

II.Актуализация знаний

Орфографическая минутка

1)Учитель называет глаголы с орфограммой безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением, дети показывают карточки безударных гласных в этих словах. Называют проверочные слова: писать, заблестит, лениться, гордились, смотрела, появились, полетел.

-  Составьте предложение на тему «Космос» с  одним из слов, используя перед глаголом отрицательную частицу НЕ и запишите его. Подчеркните грамматическую основу в предложении. Обозначьте части речи над подлежащим и сказуемым. – Так какой частью речи является сказуемое ? (глаголом).

- со словами какой части речи мы с вами работали? (с глаголом)

2)По какому признаку слова объединены в три группы? (Задание выполняется с комментированием у доски, после самостоятельного выполнения детьми на местах.)

(В 1-м столбике слова с безударными гласными в приставках, во 2-м – глаголы в неопределённой форме на–чь, в 3-м – глаголы с отрицательной частицей не)

з..болел	сбереч..	(не)пускала
р..звеселить	леч..	(не)поднимай
р..ссказывать	печ..	(не)бери
п..явился	стереч..	(не)тянись

- Какие ошибкоопасные места мы научились определять, изучая тему «Глагол»?

- Кто допустил ошибки в этих словах? (сигнальные карточки)

- Над чем мы сегодня будем работать на уроке?

III.Самоопределение к деятельности

( Учитель сообщает результаты контрольной работы, даёт общую картину успешности по классу,  индивидуальные результаты.)

Вам известна пословица: Человек учится на своих ошибках. Именно этим мы сегодня и займёмся: будем работать над ошибками, допущенными в контрольной работе, чтобы в дальнейшем таких ошибок не допускать.

IV.Работа по теме урока

( Работа над ошибками. Повторение знаний об изученных орфограммах ).

- Подберите слова из текста диктанта в каждую группу орфограмм.

1.Прописная буква в именах собственных.

2. Проверяемые безударные гласные в корне слова.

3. Проверяемые парные по звонкости – глухости согласные в корне слова.

4. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

5. Правописание буквосочетаний.

6. Непроизносимые согласные.

7. Удвоенные согласные.

8.Разделительные твёрдый (Ъ) и мягкий (Ь) знаки.

9.Правила переноса слов.

- Назовите орфограммы, которые встретились в диктанте.

(№1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

 Самостоятельная работа учащихся. Работа с таблицей.

- Заполните таблицу. Запишите слово, в котором допущена ошибка, вспомните правило. Если возможно, напишите рядом проверочное слово или пример на эту орфограмму.

Несколько учащихся зачитывают результаты работы, класс оценивает их работу  сигнальными карточками. Проверка работ сопровождается показом через вебкамеру.  Учитель предлагает индивидуальные задания учащимся, которые не допустили ошибок.

Карточка №1.

Подбери не менее шести глаголов к слову «дождь».

Составь предложения с данными словами, чтобы они являлись сначала именем существительным, потом глаголом.

Стекло, белила, покрывало.

Карточка №2.

Подбери как можно больше синонимов к глаголу «говорить».

- Составь и запиши три предложения с отрицательной частицей НЕ о правилах поведения в транспорте.

Карточка №3.

Замени фразеологизмы глаголами в неопределённой форме.

Витать в облаках, бить баклуши, клевать носом, держать язык за зубами, зарубить на носу.

- Напиши к данным именам существительным глаголы прошедшего времени.

Сыч прокрича.. . Луна свети.. . Солнце взош.. .

- Выпиши словосочетания, где глагол употреблён в переносном значении.

Играть мячом, водить за нос, подаёт пальто, играть на нервах, водить такси, подаёт надежды.

Карточка №4

Найди глаголы в предложениях, определи их время. Напиши отгадки.

Чёрная кошка повалит, белая – поднимет. Рассыпались самоцветы по голубому бархату. Кто их рассыпал, тот и собирает. Через дорожку два братца живут, а друг друга не видят.

V.Физкультминутка (с видео- и музыкальным сопровождением на интерактивной доске)

VI.Продолжение работы по теме урока

5. А теперь давайте вспомним орфограммы глаголов. Запишите под диктовку, объясните письменно орфограммы (1 ученик у доски).

Лось, шагая сквозь тайгу,

Пот…рял р…га в сн…гу.

Вел…ка вокруг т…йга –

Как отыщешь в ней р…га?

Только лось нисколько даже

(Не) горюет о пропаже.

- Ничего,- см…ется лось,-

К лету вырастут, авось..

(Учитель проверяет 2 тетради. Взаимопроверка в классе. 1 ученик у доски проверяет работу).

Назовите глаголы из загадки. В каком времени они употреблены? А в каком числе?

Прочитайте стихотворение выразительно. Понравилось оно вам? Почему?

Самостоятельная работа.

Выпишите глаголы и сделайте их разбор как части речи.

12 апреля наша страна отметит День космонавтики. 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле «Восток» совершил полёт первый космонавт планеты. Жители Земли с благодарностью помнят  Юрия Гагарина, Германа Титова, Алексея Леонова, Валентину Терешкову.

VII.Рефлексия

Выборочный диктант.

- Выпишите глаголы, обозначьте орфограммы. (Учитель читает, дети на слух выписывают глаголы, обозначают орфограммы). Проверка с комментированием орфограмм.

В доме затопили печь, чтобы испечь хлеб. Воду в решете не удержать. По усам текло, а в рот не попало.

Коллективная проверочная работа на интерактивной доске в игровой форме (Приложение к учебнику -  диск). Фронтальная работа.

VIII.Подведение итогов урока (оценивание работы детей)

- Какие правила повторяли на уроке?

- Кто разобрался в своих ошибках? (сигналят карточками)

- Кто доволен своей работой? (показ смайликов)

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- С каким чувством вы уходите с урока? (показ смайликов)

- Над чем надо поработать, чтобы не сделать ошибки на эти орфограммы в следующий раз?

Домашнее задание.

Выписать из учебника литературного чтения  4 предложения, в которых есть глаголы с частицей НЕ. Обозначить орфограмму.