Конспект урока по теме «Гласный звук [о]. Буквы О, о»

Конспект урока по теме «Гласный звук [о]. Буквы О, о»

Класс: 1 класс

Учитель: Питерский С.Ю.

Предмет: обучение грамоте

Программа: «Школа России»

Тема урока: Гласный звук [о]. Буквы О, о

Тип урока: урок открытия нового знания, комбинированный урок

Цель: познакомить учащихся с гласным звуком  [о] и способом его обозначения на письме с помощью букв О, о. 

Задачи:

1. Образовательные:

- Формировать умение выделять звук [о]  из потока речи:

- Формировать умение узнавать графический образ буквы О, о;

- Учить выделять отличительные признаки изучаемого звука, способствовать формированию умения характеризовать звук, слог.

- Учить выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки;

- Закреплять написание изученных букв

- обучение написанию прописной и строчной букв О,о.

2. Развивающие:

- Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;

- Развивать фонематический слух; оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление.

- Развивать умения четко и правильно выражать свои мысли, умение вести диалог, анализировать и обобщать,

3. Воспитывающие:

- Воспитывать интерес к учению, бережное отношение к природе;

- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;

- Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: формировать умение выделять звук  [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О ,о в текстах на страницах «Азбуки».

Личностные УУД: адекватная мотивация; готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

МетапредметныеУУД:

РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций;  моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;  анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

  причины.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать  им;

Основные методы: проблемно-поисковый, беседа, наблюдение.

Формы организации познавательной деятельности уч-ся: фронтальная работа, работа в группе, работа в паре, индивидуальная работа.

Система контроля: контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.

Средства обучения: учебник «Азбука» Учеб. для 1 кл. нач.шк. В 2 ч. Ч.1 / Сост. Горецкий В.Г. и др. -2-е изд. –М.: Просвещение,2017; учебное пособие «Пропись» В.Г. Горецкий Н.А. Федосова изд. – М.: просвещение, 2018 г., раздаточный материал, ИКТ, магнитная доска, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с буквами;

Описание материала: Урок обучения грамоте по теме «Гласный звук [о].  Буквы О, о» разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте в 1 классе (УМК «Школа России». Горецкий В.Г. «Азбука»).  С переходом системы общего образования на ФГОС второго поколения особую актуальность приобрёл системно – деятельностный подход. Для реализации системно – деятельностного подхода применяю в своей работе разные педагогические технологии: интерактивные подходы (работа в малых группах, работа в парах, деловые игры и образовательные игры, презентации); разно уровневое  обучение; эвристическое обучение (непрерывное открытие нового), индивидуальные формы работы. Считаю, что эти формы создают условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути её решения, реализовать их на практике и представлять результат.

Структура (план) урока:

1.     Организационный момент. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

2.     Повторение изученного

·        Фронтальная работа

·        Индивидуальная работа по карточкам

·        Работа с сюжетными картинками

3.     Постановка темы и целей урока

·        Знакомство со звуком [о]

·        Артикуляция при произношении звука [о]

·        Работа с учебником

·        Работа с «лентой букв»

4.     Организация познавательной деятельности

·        Слого-звуковой анализ слова «окуни»

5.     Физкультурная минутка

6.     Первичное закрепление материала

7.     Развитие речевого аппарата

8.     Тренировка в написании буквы О

9.     Итог урока

10. Рефлексия

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Содержание урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Здравствуйте, дети! Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте? Всё ль в порядке, Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! Тихо все за парту сели На меня все посмотрели Мы должны успеть все в срок Букву новую узнать Почитать и пописать.	Приветствие учеников. Настрой на работу и позитивное настроение во время урока.	Проверка своей готовности к уроку. Настрой на активную и продуктивную работу.	Регулятивные УУД: самостоятельная организация рабочего места. Личностные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
II. Актуализация (повторение) знаний	1.Фронтальная работа -На какие группы делятся звуки? - чем отличаются звук от буквы? - Какие звуки называются гласными? -С какими гласными звуками мы уже познакомились? 2. Индивидуальная работа по карточкам. (слайд №2) -  Найдите буквы А, а среди других букв и обведите в кружок красным цветным карандашом. 3.Фронтальная работа. Работа с сюжетными картинками. (слайд №3) -  Используя иллюстрации расскажите сказку «Лиса и волк» - В какое время года происходит событие? - На чем едет старик? - Кто запряжен в сани? - Что вез дедушка на санях? - Кого он подобрал на дороге? - Каким образом лисе удалось обмануть волка? - Какой вы представили лису? - Почему женщины всполошились, когда пошли по воду? - Чем опасен волк для людей? - Кому вы больше всего сочувствуете в этой сказке? 4.Работа в группах. - Найдите  слова из сказки, в которых содержится звук [а]  (лиса, зима, рыба, шуба, дедушка, дорога, солома) Подберите к ним слоговые схемы и укажите  месторасположение данного звука с помощью слоговых моделей. Лиса, рыба, шуба, зима Дедушка Дорога, солома - Что мы можем рассказать о звуке [а]?	Использование ИКТ. Выявляет уровень знаний учащихся,  проверяет тех, кто быстро справляется с работой. Использование ИКТ. Выявляет уровень знаний учащихся,  проверяет тех, кто быстро справляется с работой. Использование ИКТ. Выбор эффективного способа концентрации внимания. Мотивация деятельности. Организует работу в группах, направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.	Узнают, сравнивают, различают заглавную и строчную печатные буквы А, а. Пересказывают сказку по серии картинок. Отвечают на вопросы учителя. Работают в группах. Выделяют звук [а]  с опорой на предметный рисунок и схему-модель.	Регулятивные УУД:  планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций;   анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их   причины. Познавательные УУД:  распознавать объекты, выделяя существенные признаки; 1.     Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. 2.     формировать умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: определять цель задания с помощью учителя. Регулятивные УУД:  удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций;  моделировать,  анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их   причины. Познавательные УУД:  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию ; совместно договариваться о правилах работы в группе и следовать  им;
III. Постановка проблемы и определение темы урока (обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового звука и обозначающей его буквы). V.Организация познавательной деятельности V. Физминутка. VI. Первичное закрепление VII.Развитие речевого аппарата.	1.Знакомство со звуком [о] (слайд №4) -Назовите изображённые предметы на картинке. -Как назвать все эти предметы одним словом? (Овощи). -Какой первый звук мы слышим в слове ОВОЩИ? - Проговорим слово хором. - Произнесите первый звук. - -А может кто-то из вас уже догадался, с каким звуком мы сегодня познакомимся на уроке? - Кто из вас может назвать тему нашего урока? (слайд №5), (слайд №6) Произнесите его еще раз. Как располагаются видимые органы речи при его произношении. 2.Артикуляция при произношении звука [о].  - При произношении звука [о] губы вытягиваются трубочкой вперёд, воздух спокойно проходит без препятствий. - Дайте характеристику звука. - Он согласный или гласный? - Почему вы так считаете? - Назовите ещё раз, какие предметы были изображены. (слайд 4) - Есть ли звук [о] в других словах кроме слова овощи? - Кто знает, какой буквой обозначается гласный звук [о].(слайд 7) - На что похожа буква о? (слайд 8) - В этой букве нет угла, Оттого она кругла. До того она кругла, Покатиться бы могла. Е.Тарлапан (слайд 9) Посмотри на колесо, А увидишь букву О. В старом дереве дупло Ну совсем как буква О. - Я прочитаю вам рассказ, а вы должны запомнить как можно больше слов со звуком [о]. (слайд 10) Ослиный огород.        Решил осёл огород завести. Посадил овощи, сел и ждёт, когда они вырастут. А ему говорят: -        Огород-то поливать надо! Взял ослик ведро и давай бегом воду из озера носить. Носил, носил, устал да и сел отдохнуть. А рядом кот на солнышке грелся. -        Чего ты мучаешься? – говорит. – посади свой огород в овраге, там всегда мокро! Поливать не надо.      Обрадовался осёл, повыдергал всю рассаду и посадил её в овраге. А        ночью прошёл дождь, вся вода в овраг стекла и смыла весь огород.      Утром пришёл ослик.     Так я и знал. Воры всё съели. Надо охранять.     Опять посадил овощи. Сделал вокруг ограду и сел охранять. Только сел,       откуда ни возьмись, овцы с козами лезут. -        Вон из моего огорода! – заорал осёл и давай гонять их по грядкам. Пока гонял, всё потоптал. -        И зачем они мне нужны, эти овощи? – рассердился осёл. – Всё равно я их не ем… Одни хлопоты и огорчения с ними.. И полез из оврага на чужом поле овёс воровать. -         Какие слова со звуком [о] вы запомнили? 3.Знакомство с буквами О,о. Работа с учебником на с. 25. - Откройте учебник на с.25 - Гласный звук  [о] записывается буквой, которая так и называется: гласная буква О. - Мы с вами уже знаем, что для обозначения звука на письме существуют две буквы - Как вы думаете, почему на с. 25 учебника изображены две буквы гласного звука [о]? - Похожи ли они между собой по внешнему виду? 4.Работа с «лентой букв». - Все буквы живут в домике. - Кто догадался где будет располагаться домик буквы О на ленте букв? Почему вы так считаете? Докажите. (слайд 11) - Правильно, мы поселим букву О в красный домик на верхний этаж, так как эта буква на письме будет обозначать твердость согласного, который стоит перед ней. 1.Слого-звуковой анализ слова «окуни». (слайд 12) - Рассмотрите картинку на с.25 и в красной рамке справа вверху. - Что за рыбы изображены на картинке? (окуни) - Проговорим слово хором. - Произнесите первый звук. -Произведем звуко-буквенный анализ слова окуни. - Произнесём это слово по слогам. Сколько слогов в слове окуни? - Произнесём и потянем голосом самый первый звук в слове. - Какой звук мы слышим в начале слова?  - Как произносится звук [о]?  - Назовите звуки во втором слоге и подумайте, будет ли этот слог слогом-слиянием? -Чем интересен для нас этот слог? - Как слышится согласный звук [к] в слоге-слиянии, когда за ним следует гласный звук [у]? - Произнесите третий слог, послушайте звуки и подумайте, будет ли этот слог слогом-слиянием? -  Произнесите слово полностью и определите ударный гласный звук. -  Как слышится ударный гласный звук? 2. Индивидуальная работа   Составьте звуковую схему к слову «овощи». - Раскрасьте только тот овощ, который вы больше любите. - Кто может справиться самостоятельно? Приступайте. - Кому нужна помощь? Делим слова на слоги, определяем ударный слог. - С какого звука мы начинаем произносить слова «окуни» и «овощи»? - С каким звуком мы познакомились и что интересного о нём узнали? - А теперь поиграем немного. Встали все. Я буду называть слова, если в слове есть звук О, вы хлопаете, если нет – садитесь на корточки. Садовник, звезда, дом, дуб, дети, орден, дупло, сень, метро, мама, карандаш. - Найдите у себя на партах карточку со  стихотворением «Окунек». (слайд 13) - Кто умеет читать, те дети читают и находят слова с  буквой О. - Кто не умеет читать, обводите в кружок красным цветным карандашом все встретившиеся вам буквы О. - Чем отличается буква от звука? - Как произносятся согласные звуки в слоге-слиянии с гласным звуком [о]? - Почему окунек попался на крючок? - Как называют детей, которые не прислушиваются к советам взрослых? - Мог ли окунек не попадать в неприятную историю? -Какой вывод мы можем сделать? Дыхательная гимнастика. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА «АРОМАТНЫЙ ЦВЕТОК»  - Cорвите воображаемый цветок и понюхайте его. Вдох делается через нос, при выдохе произносим "а-а-а-а" - как вкусно пахнет цветок.  - Подуйте на воображаемый одуванчик. (4 раза)	Ставит проблему о звуке, который будут изучать на данном уроке. Подводит детей к определению темы урока. Организует практическое наблюдение, подводит детей к выводу, что звук [о]-гласный,  может быть ударным и безударным. Подводит детей к самостоятельной постановке учебных задач. Организует работу по звуковому анализу слова. Выявляет уровень знаний учащихся, учитель проверяет тех, кто быстро справляется с работой. Объясняет особенности артикуляции звука [о]. Предлагает  иллюстрацию  с изображением буквы и просит привести примеры из собственного опыта. Организует проведение физкультминутки Организует работу в парах, направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка Организует проведение дыхательной гимнастики	В процессе диалога «открывают» новые знания. Высказывают предположения о звуке и букве, которую будут изучать на уроке. Формулируют тему урока и её задачи Произносят новый звук, наблюдают за процессом произнесения звука и делают вывод о том, что звук [о]-гласный, может быть ударным и безударным. Моделируют слово с помощью слоговых моделей. Выделяют гласные, ударный слог. Учатся правильно произносить звук. Делают выводы. Рассматривают  и анализируют зрительный образ буквы, приводят свои примеры, определяют место изученной буквы на «ленте букв». Дети выполняют физические упражнения Работают в парах. Распознают звук [о] в словах, определяют место нового звука в слове. Узнают и различают заглавную и строчную печатные буквы О, о. Находят слова с буквами О, о в текстах. Дети выполняют упражнения дыхательной гимнастики	РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций, моделировать, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины. 3.      Познавательные УУД: 4.     отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы в результате  совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Личностные УУД: готовность следовать нормам природоохранного поведения. РегулятивныеУУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций, анализировать свою работу, находить ошибки. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи; 5.     Познавательные УУД:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы в результате  совместной работы всего класса. ЛичностныеУУД: установка на здоровый образ жизни. РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций. Познавательные УУД:  перерабатывать полученную информацию. Регулятивные УУД:  удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций;  моделировать,  анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их   причины, взаимопроверка. Познавательные УУД:  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию ; совместно договариваться о правилах работы в группе и следовать  им; ЛичностныеУУД: установка на здоровый образ жизни. РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций. Познавательные УУД:  перерабатывать полученную информацию.
VIII. Тренировка в написании прописной и строчной букв О,о	Откроем наши прописи на стр.5 (слайд 14) Между верхней и нижней линией рабочей строки рисуем овал. Начинаем его с правой стороны.	Учитель показывает на доске написиние буквы О,о	Дети выполняют задания в «Прописи»	Регулятивные УУД: принимать учебную задачу урока, определять и формулировать цель деятельности; планировать решение учебной задачи; выполнять последовательность необходимых операций, 6.     Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других; Регулятивные УУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; осуществлять самоконтроль.
X. Подведение итогов урока. Рефлексия. (совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных  учащихся)	-  Наш урок подошел к концу. - Что нового мы узнали сегодня на уроке? - Какой звук обозначает буква О? - Как произносятся согласные звуки в слоге-слиянии с гласным звуком [о]? -Чему вы научились? - Где вам пригодятся новые знания? - Какие задания были более интересными? (слайд 15) -  Выберите из смайликов тот, который соответствует вашему настроению. - Если на уроке вам было интересно выберите улыбку, если что-то не понравилось – нейтральный, если вам было скучно – грустный смайлик.	Организация анализа деятельности учащихся.	Отвечают на итоговые вопросы урока. Анализируют и оценивают свою собственную деятельность	РегулятивныеУУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;  анализировать собственную работу 7.     Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.