Конспект урока по теме "Глобальные экологические проблемы"

« Методические рекомендации к уроку по  биологии в соответствии с требованиями ФГОС»

Учителя биологии МАОУ СОШ №6 г. Сысерти Свердловской области

Долженко Нафисы Хужиновны

Тема урока: « Основные экологические проблемы современности, пути их решения»

 Место урока в системе уроков – 3-ий урок в теме « Биосфера, ее структура и функции»

Учебник: Андреева Н.Д. « Общая биология  10-11 класс» М. Мнемозина. 2010г.

Актуальность.

Экологические проблемы современности выходят на первое место, от них зависит само существование человечества .

Цель: Сформировать представление об основных экологических проблемах современности, путях их решения, изучить основные виды экологических загрязнений.

Планируемые результаты:

Предметные: Усвоение понятий «демпферность», «эвтрификация»,«загрязнители», освоение  умение классифицировать виды загрязнений. Знание основных экологических проблем современности, путей их решения

Метапредметные: Управление своей деятельностью на уроке, совместные с учителем  и одноклассниками действия учащихся, навыки сотрудничества: совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя.

Развивать навыки работы с различными источниками информации, умения их преобразовывать информацию из одной формы в другую, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Личностные:  Формировать  устойчивый познавательный интерес, личностную значимость проблемы.

 Условия: классный кабинет

Оборудование: Медиаресурсы, раздаточный материал(папки с различной информацией), альбомные листы (30х20), фломастеры, оценочные листы, 3-х литровая банка с водой, стакан, столовая ложка, пипетка.

Требования к учителю:  Информационная культура . Знание основных терминов, проблем, путей их решения. Знание и владение ключевыми компетенциями, различными методами, приемами, технологиями : проблемно- диалогической, работы в группе, метод кластера, ИКТ. Соответствующий внешний вид, хорошее настроение.

Риски: Большой объем материала, использование различной доп.  литературы.

 Класс  состоит из учеников с разной степенью подготовленности, дифференцирован по уровню восприятия большого объема материала, по умению преобразовывать информацию разной формы, по способностям.

 Оборудование старое , может подвести, иногда свет  отключают  в дневное время.

 Меры по избеганию рисков: Подготовка дополнительной литературы, рисунков, схем, таблиц, вырезок из газет, статистического материала.

Литература:

1 Учебник: Андреева Н.Д. « Общая биология  10-11 класс» М. Мнемозина. 2010г.

2. Список Интернет-ресурсов  по предмету.

·              http://spheres.ru/

·              http://www.mediaterra.ru/project/biology

·              http://school-collection.edu.ru

·              Российский общеобразовательный портал. http://www.school.edu.ru/default.asp

    http://www.drofa.ru/cat/cat17.htm

·              http://bio.1september.ru/urok

·              http://www.ecosystema.ru/

·              http://wiki.ipp.ru/indexphp/

Конструкт урока в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: Биология.  Дата проведения: май 2012    Класс: 11

Тема: Основные экологические проблемы современности, пути их решения.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний. Комбинированный урок.

Цель: Сформировать представление об основных экологических проблемах современности, путях их решения, изучить основные виды экологических загрязнений.

Задачи:

Образовательные:

1.                 Выявить основные виды экологических загрязнений, экологические проблемы и пути их решения

2.                 Организовать деятельность учащихся по составлению кластеров.

3.                 Познакомить с терминами : « демпферность» ,  эвтрофикация» , « экологическое  равновесие», « загрязнители»

Развивающие:

1.     Развивать навыки работы с различными источниками информации. Выделять сходство и различие в источниках загрязнения разных природных сред.

2.     Развивать  практические умения и навыки при выполнении кластеров;

3.     Анализировать информацию, полученную из таблиц папки .

Воспитательные:

1.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к обучению.

2.Продолжать воспитание экологической культуры и мышления, чувства ответственности за свое поведение в природе..

3.Продолжать воспитание толерантного поведения при работе в группе.

Планируемые результаты:

Предметные: Усвоение понятий «демпферность», «эвтрификация»,«загрязнители», освоение  умение классифицировать виды загрязнений. Знание основных экологических проблем современности, путей их решения

Метапредметные: Управление своей деятельностью на уроке, совместные с учителем  и одноклассниками действия учащихся, навыки сотрудничества: совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя.

Развивать навыки работы с различными источниками информации, умения их преобразовывать информацию из одной формы в другую, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Личностные:  Формировать  устойчивый познавательный интерес, личностную значимость проблемы.

Оборудование: Медиаресурсы, раздаточный материал(папки с различной информацией), альбомные листы (30х20), фломастеры, оценочные листы, 3-х литровая банка с водой, стакан, столовая ложка, пипетка.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Дидактические задачи	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.                  Организа- ционный	Проверка подготовленности к учебному занятию	Приветствие обучающихся, настрой на занятие. Разбивает класс  на группы, выбирает экспертов. Раздает раздаточный дидакт-й материал, инструктирует учащихся	Приветствие учителя, настраиваются на изучение биологии. Эксперт записывает Ф.И. членов группы	Включение в ритм работы, готовность к уроку.
2. Постановка целей и задач урока, мотивация учебной деятельности.	Подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач, смотивировать на изучение новой темы.	Задает вопрос  классу: «У человечества было 40 тысяч лет для разбега и осталось 40 лет для торможения над пропастью.». О какой пропасти идет речь?  Прочтите статью « Черная хроника» из папки  Какая из катастроф больше вас потрясла? Учитель предлагает сформулировать тему урока и поставить задачи, отслеживает ответы, корректирует их.	Предлагают ответы. Предлагают ответы. Предлагают варианты, записывают тему урока, ставят задачи:	Регулятивные:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, с тем, что еще не изучено; планирование своей деятельности.  Оценка и выделение проблемы Познавательные: выдвижение предположения, Коммуникативные: обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных решений. Личностные: проявляет устойчивый интерес к поиску решения проблемы.
3. Актуализация знаний.	Дать определение понятию «Экологическое равновесие»,.	Задание всем группам: Воспользуйтесь материалом папки « Экологический балансир» и ответьте, что значит «Экологическое равновесие», сформулируйте определение. Благополучие и равновесие нижних этажей – условие равновесия верхних. Что произошло с появлением человека?	Просматривают справочные материалы, текст учебника, выводят определение  как состояние устойчивого взаимодействия между элементами живой и неживой среды. Представитель от группы выступает с ответом. Записывают определение в тетради (С появлением и деятельностью человека связано нарушение экологического равновесия в природе. Человек стремится взять от природы больше, чем природа может дать человеку)	Познавательные: выдвижение гипотез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, самостоятельный поиск информации Коммуникативные: умение выступать с речью, аргументировать свое высказывание.
4. Первичное усвоение новых знаний.	Дать определение  понятия  «Загрязнители» .	Предлагает учащимся записать в тетрадях определение. , составить кластер «Виды загрязнителей», используя учебник и таблицу из папки. При возникновении затруднений контролирует процесс.	Записывают определение.Составляют  кластер на листах, обсуждают результаты в группе, работают с учебником, справочными таблицами. Выступают  с результатом работы. Составляют общий кластер в тетради и на доске - каждая группа свою часть	Познавательные: преобразование  табличной и текстовой информации в кластер
5. Осмысление.	Выделить основные экологические проблемы человечества. Пути их решения. Дополнение Проблема дефицита воды	Какие экологические проблемы вы можете выделить на современном этапе развития человечества?  ( Работа по параграфам 66,67) Дает задание группам: 1 группа.- выделить основные экологические проблемы атмосферы 2 группа – проблемы гидросферы 3 группа- проблемы загрязнения почв 4 группа –пути решения проблем. Составить кластер. Если взять всю воду планеты за 3-х литровую банку, то 0,5 стакана -это пресная вода, 1 ст. л. – доступная вода. 1 капля- чистая вода.	Отвечают на (Загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы сокращение биоразнообразия планеты, демографические проблемы.) Составляют  кластеры на альбомных листах, выступают с результатом. Делают выводы , записывают в тетради основные проблемы и пути их решения. Определение понятий  демпферность и эвтрификация	Регулятивные: планирование деятельности, постановка цели работы, мобилизация сил, осознание и оценка того, что уже известно, с тем, что подлежит, преодоление трудностей. Познавательные: установление причинно-следственных связей . Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске новой информации.
6. Первичное закрепление	Отработка  и закрепление знаний по теме.	Вам даны 4 гипотезы  развития человечества. Соотнести названия гипотез: « Золотой век», «Ад на Земле», «Относительный порядок» , «Зыбкое равновесие» с их характеристикой и представить в виде кластера их особенности..	Работа в группах.	Регулятивные: предвосхищение результата уровня усвоения. Познавательные: синтез как составление целого из частей, выведение следствий построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: контроль, оценка действий партнера., умение отстаивать мысли, .владение монологической и диалогической речью
7. Информация о домашнем задании	Проверка степени освоения материала, самостоятельная работа ученика.	1.      Выучить виды загрязнителей , проблемы и пути решения проблем по параграфам 66, 67. 2.      Подготовить информацию, презентации -1 группа по демографической проблеме, 2- по охране животных, 3 группа – по охране растений ,4 группа – по охраняемым территориям.	Записывают дом.  задание.	Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция, ,оценка. Познавательные: моделирование,, построение логической цепочки рассуждений. Личностные: проявление собственной идентичности.
8. Рефлексия.	Проверка позиции, личностного отношения	Вопрос: Как вы думаете какое название можно дать современному экологическому состоянию  на планете? Какие вы можете предложить меры на уровне нашего города к решению экологических проблем?  Приготовить к сдаче экспертами листков самооценки для выставления оценок.	Предлагают ответы	Познавательные: осознание значения экологически безопасного поведения каждого для решения проблем. Личностные: осознание своей значимости в этом мире.