Конспект урока по теме голосеменные

Тема урока: ГОЛОСЕМЕННЫЕ

Класс: 5 а

УМК: Линия учебно-методических комплексов по биологии для 5-11 классов В. В. Пасечника и др.

Преподаватель: Дунаева Е.С.

Место работы: МОУ СШ №27 Тракторозаводского района г.Волгограда

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тип урока:  Урок изучения нового материала

Цель  урока: Изучить особенности строения некоторых представителей голосеменных, их распространение и роль в природе и в жизни человека; показать преимущество размножения семенами перед спорами

Задачи  урока:

Образовательные:

Создать условия для целенаправленной познавательной деятельности; научиться ставить цель и планировать пути ее достижения, делать выводы.

Развивающие:

Планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;  развивать логическое мышление, интерес к изучению; уметь обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;  контроль и оценка процесса и результатов действия.

Воспитательные:

Уметь слушать и вступать в диалог;  участвовать в коллективном обсуждении проблем; воспитывать ответственность и аккуратность; выработка уверенности в собственных силах;  формирование умения проверять результаты деятельности;  развить умение выполнять лабораторную работу в парах.

Планируемые результаты (предметные): Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к голосеменным; устанавливать черты сходства и различия у представителей голосеменных; различать изученные объекты в природе, на таблице; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей голосеменных растений в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности голосеменных; основные признаки представителей голосеменных; значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Личностные результаты: Формирование навыков обучения, нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; любознательность и интерес к изучению природы, методам естественных наук; уважительное отношение к одноклассникам.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные УУД: умение выстраивать порядок действий согласно предложенному алгоритму.

Познавательные УУД: стремятся к целенаправленной познавательной деятельности, учатся ставить цель и планировать пути ее достижения, делать выводы.

Коммуникативные УУД: умение выполнять лабораторную работу в парах, пользуясь готовой инструкцией, умение определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Основные понятия: Хвоя, шишка, семена

Межпредметные связи: ИЗО; математика.

Формы урока: Фронтальная работа; работа в парах; индивидуально

Методы: Словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (лабораторная работа, работа по алгоритмам); дедуктивные (анализ)

Технологии: Проблемного обучения; групповые; развивающего обучения; критериального оценивания; здоровьесберегающие

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Структура урока:    

1.     Организационный момент. 1мин

2.     Актуализация знаний. 6 мин

3.     Формулирование темы и цели урока. 3мин

4.     Изучение нового материала. 21 мин

5.     Первичное закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция.5 мин

6.     Рефлексия. 2 мин

7.     Домашнее задание. 2 мин

Ход  урока.

1. Организационный момент, готовность класса к уроку, мотивация учащихся

Здравствуйте ребята. Я очень рада видеть вас всех, и надеюсь что наш урок пройдет очень интересно и те знания, которые вы сегодня получите вам пригодятся в будущем. 

2. Актуализация знаний

Ребята, а сейчас вспомним основные понятия и термины предыдущих уроков.

Отвечающий сейчас не просто дает ответ, а оценивает себя по критериям, которые мы ранее разработали. (на слайде)  Ребята также следят за ответом одноклассника и могут дополнять. Фронтальный опрос класса:

1)    Какое царство живых организмов мы с вами изучаем? Какие отделы мы знаем?

2)    Что будет если все растения погибнут?

3)    На какие две группы в зависимости от строения  делятся все растения?

4)    Назовите представителей низших растений.

5)    Что общего в размножении мхов и папоротников.

3. Формулирование темы и цели урока

Сегодня на уроке мы будем с вами знакомиться с растениями, из которых образована большая часть лесов России. Именно они покорили сердце юного И. И. Шишкина - выдающегося русского пейзажиста. Он создает много картин, в сюжетах которых обращается к жизни русского леса. Шишкина называли «царем леса». Он любил изображать лес.

Перед нами репродукция картины Шишкина «Сосновый бор». Художник воспевает в ней красоту родной земли неповторимую прелесть русской природы. Красота и величественность сосновых лесов вдохновляла художника, влияла на его настроение.

Как вы думаете, как тема нашего урока может быть связана с картинами Шишкина? Что мы сегодня будем изучать? Какой отдел царства растений?

Высказывания детей: леса, сосна.

К каким растениям относится сосна? Есть ли у нее листья?

Высказывания детей: хвойным.

Что особенного, раннее не изученного мы можем сказать о сосне? Совершим с вами мысленно экскурсию в сосновый лес - что можем встретить под ногами, когда гуляем по лесу.

Высказывания детей: шишки.

А что внутри шишки находится?

Высказывания детей:  семена.

Они открыты или закрыты? Свое название получили потому, что их семена лежат открыто (голо) на поверхности чешуи шишек.

Высказывания детей: Открыты.

Свое название получили потому, что их семена лежат открыто (голо) на поверхности чешуи шишек. Итак тема нашего урока: ГОЛОСЕМЕННЫЕ

Запишем тему в карту нашего рабочего листа.

А какие цели мы с вами должны достичь на уроке?

Высказывания детей:

- Изучить строение некоторых представителей голосеменных;

- Распространение в природе и значение;

- Преимущество размножения семенами перед спорами.

4. Изучение нового материала   

 А знаете ли вы, что в  связи с изменением климата и иссушением водоемов стали вымирать последние представители древовидных папоротников. Их сменили растения, которые могли размножаться без влаги. Это голосеменные растения.

Сейчас с помощью учебника на стр. 119 п.22 найдите и выпишите в рабочую карту основные признаки голосеменных. После работы с учебником вы сами себе поставите оценку по тем критериям, которые указаны у вас в рабочих картах.

Проверяем. И ставим себе оценку за работу с учебником, за умение находить нужную информацию.

НЕ ЗАБЫВАЕМ СЛЕДИТЬ ЗА СВОЕЙ ОСАНКОЙ!!!

Мы с вами жители Волгоградской области, большая территория которой – степи. Вспомните растения степей?  Но и у нас можно встретить некоторые виды представителей отдела голосеменные. Какие, мы сейчас мы узнаем из сообщений учащихся. Два ученика рассказывают о сосне обыкновенной и ели.

Есть и другие представители голосеменных (В Парке Памяти голубая ель, туя)

Как вы думаете, в чем преимущество голосеменных по сравнению с папоротниками?

Высказывания детей: наличие семян.

 А что же такого имеет семя, чего нет у споры?

   - спора – 1 клетка, семя – многоклеточное образование.

   - запас питательных веществ

   - зародыш надежно защищен

Подняли глазки, слушаем меня очень внимательно. Познакомившись с некоторыми представителями отдела голосеменные, мы сейчас детально изучим внешний вид голосеменных на примере сосны и ели с помощью гербария.  Существует пословица: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Работа с гербарием : «Строение хвои и шишек голосеменных растений».

Работая с гербарием вы будете заполнять таблицу, после заполнения которой себя также оцените по разработанным ранее критериям.

Основные признаки	сосна	ель
Характер хвои
Шишки

Учащиеся  выполняют работу в паре.  

Оцените свою работу, используя критерии оценивания.

Значение голосеменных в природе и жизни человека.(работа с текстом учебника).

5. Первичное закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция

А сейчас проверим как вы усвоили материал сегодняшнего урока. Давайте под итожим то что мы сегодня с вами изучили.  В своих рабочих картах- отметьте верные утверждения + , а не верные - -.

Внимательно сравним ответы на слайде и ваши в рабочих картах. Посмотрите где допустили ошибки.

По количеству верных ответов поставь себе оценку.

6. Рефлексия.

А сейчас подведем итог нашей с вами работы. Добились ли мы с вами поставленной цели?

Какие растения относят к голосеменным?

С помощью чего происходит размножение? В чем преимущество размножения семенами перед спорами?

Значение голосеменных?

Оценки которые вы себе поставили за работу на уроке внесите в табличку. Итоговую оценку я поставлю вам сама.

Продолжите предложения-

У меня получилось потому что…..

Не получилось потому что…..

Спасибо всем за работу . Я надеюсь,  что те знания которые вы сегодня получили на уроке пригодятся вам в будущем. Ваши рабочие листы я проработаю и на следующей уроке все недочеты мы с вами исправим.

7.Домашнее задание.

Всем п.22, задания в  Р.Т.

На «4» - Найти стихи, высказывания, песни где-бы упоминалось ГОЛОСЕМЕННЫЕ (н-р, в лесу родилась елочка)

На «5» -  Найти информацию о голосеменных нашей местности и сделать презентацию «Голосеменные Волгограда»

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Пасечника/ авт.-сост. Н.И.Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2014.

2. В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии. Грибы. Растения.5 класс». – М.: Дрофа, 2013

3. Пасечник В.В. Биология. 5 кл. Бактерии. Грибы. Растения: учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2012

4. Живые ветки и шишки сосны и ели в коробочках.

5. ПК, медиапроектор

6. Презентация учителя в Microsoft Power Point.

7. Рабочие карты учащихся.

8. Репродукции картин Шишкина.

9. Сообщения учащихся.