МОУ
«СОШ с.Питерка»
Конспект
урока
по
биологии
5 класс
Тема:
«Грибы»
Выполнила
Учитель
биологии
МОУ
«СОШ с.Питерка »
Витвинова
Полина Васильевна
Предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: «Грибы»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока : сформировать представления о
характерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы
Планируемые результаты обучения: Научиться
устанавливать сходство гриба с растениями и животными, описывать внешнее
строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей
царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать
питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник»,
«симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.
Задачи урока:
Обучающая - раскрыть общие особенности организации грибов (многообразие
видов, признаки, тип питания, способы размножения, роль в природе), отличающие
их от организации других царств живой природы (растения, животные).
Развивающая - Развивать
умения применять полученные знания при выполнении заданий; Способствовать
развитию мышления. Совершенствовать монологическую речь учащихся, навыки по
умению обобщать, сравнивать, делать выводы.
Воспитывающая - стимулировать
стремления к интеллектуальному развитию; воспитать культуру общения учащихся
при работе в группах, прививать любовь к природе и интерес к ее изучению.
Оборудование: таблица
«Царства живых организмов», Презентация « Грибы»
Литература
для учителя и учащихся:
·
Учебник
Биология. 5 кл. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова – М.:
«Вентана-Граф». 2013
·
Методическое
пособие. Биология. 5 кл. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова – М.:
«Вентана-Граф». 2013
·
Рабочая
тетрадь. Биология. 5кл. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова – М.:
Вентана-Граф, 2014
·
Контрольно-измерительные
материалы. Биология . 5 класс. /Сост. Н.А.Богданов. – М.: ВАКО, 2014
Ход урока
1.Мотивирование (самоопределение) к учебной
деятельности:
Приветствует
учащихся, настраивает на урок. Проверяет готовность к уроку. Сегодня у нас
необычный урок. Мы совершим прогулку в лес. Поэтому будьте очень внимательны,
иначе недолго и заблудиться. А зачем мы отправимся в лес, вы узнаете из
стихотворения:
Полон
сказок и чудес
Наш
родной Кумёнский лес.
Нас
к себе он приглашает
Раскрыть
тайны обещает,
Чтоб
узнали точно мы
Как
в лесу растут… (грибы).(слайд 2)
-
Так о чём пойдёт речь на уроке?
Тема
урока «Грибы»
Учащиеся
называют тему урока и записывают в тетрадях, а учитель - на доске.
Регулятивные УУД : формирование умения самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка темы урока).
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и
понимать речь других людей.
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
затруднения, выявление места и причины затруднения.
Ребята,
а что вы знаете о грибах из начальной школы? (ответы детей)
Определим
основные вопросы урока. (Учитель совместно с учащимися определяет задачи
урока)
Для
того чтобы раскрыть общие особенности организации грибов (многообразие видов,
признаки, тип питания, способы размножения, роль в природе), отличающие их от
организации других царств живой природы (растения, животные), нам потребуется научиться
находить необходимую информацию, воспитать культуру общения при работе в
группах, развивать произвольного внимания и память, познавательные интересы и
инициативу – это задачи нашего урока.
3.Построение проекта выхода из затруднения (цель и
тема, способ, план, средство)
Кое-что
о грибах вы уже знаете, но многое вам еще предстоит узнать.
Но
прежде, я хочу загадать вам загадки, и узнать, как хорошо вы знаете грибы.
Отгадайте загадки:
1) Он в лесу
стоял,
Никто не брал,
В красивой
шапке модной
Никуда
не годный. (мухомор)
2) Нет грибов
дружней, чем эти,-
Знают взрослые и
дети, -
На
пеньках растут в лесу,
Как
веснушки на носу. (опенки) (слайд 3)
3) Не спорю –
не белый.
Я братцы, попроще.
Расту
я обычно
В
березовой роще. (подберезовик).(слайд 4)
Молодцы,
справились с заданием.
Грибы
мы будем изучать по определенному плану.
Учащиеся
вместе с учителем составляют план.
Записывают
в тетрадях.
1)
многообразие видов, знакомые виды грибов.
2)
внешнее строение тела гриба, его части, способы размножения
3)
признаки, сходство гриба с растениями и животными
4)
тип питания, «сапротроф», «паразит», «симбионт», «хищник», грибокорень
5)
роль в природе
и в жизни человека (слайд 5)
Личностные УУД: осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
Регулятивные УУД: умение планировать работу
4.Реализация построенного проекта.
Для
работы мы разделимся на группы и каждая группа, пользуясь учебником и таблицей «Строение
тела шляпочного гриба»), найдет ответ на свой вопрос. Вопросы – это пункты
нашего плана.
Познавательные УУД: формирование умения
ориентироваться в учебнике, дополнительной литературе, находить и использовать
нужную информацию.
Формирование умения владеть смысловым чтением.
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
Представитель
каждой группы отвечает на свой вопрос.
По
ходу ответа все учащиеся делают краткие записи в тетрадях.
Примерные ответы учеников
1. Одна из
самых больших групп организмов, в ней около 100 тыс. видов. Наука – микология, эти
организмы входят в группу эукариот, перечисляют 2-3 вида знакомых грибов.(слайд
6-9)
2. Тело гриба
,называемое грибницей, представлена тонкими ветвящимися трубчатыми
нитями-гифами. Гифами образовано плодовое тело гриба, состоящие из шляпки
и ножки.(рис.50).
(слайд 10)
3. Размножение
бесполое и половое (слайд 11)
4. Признаки
растений:
Неподвижны,
наличие хорошо
выраженной клеточной стенки,
размножение
спорами, всасывают
вещества из среды, всасывают
вещества из среды, неограниченный рост.(слайд 12)
Признаки
животных:
Питаются готовыми
органическими веществами,
отсутствие в
клетке пластид и фотосинтезирующих пигментов.
(слайд 13)
5. Грибы-гетеротрофы всасывают
органические вещества поверхностью гифов.
Грибы-сапротрофы
питаются органическими соединениями мертвых организмов.
Грибы-паразиты
используют для питания живые ткани организма хозяина.
Грибы-хищники
- отличительной чертой этой своеобразной группы является особый способ питания
- хищнический.
Грибы ловят и
умерщвляют микроскопических животных с помощью специальных ловчих аппаратов.
Грибы-симбионты живут
во взаимополезном сожительстве с зелеными растениями. Симбиоз шляпочных грибов
с деревьями — срастание гифов грибов с древесными корнями и образование
грибокорня.
6. Грибы
играют большую роль в круговороте веществ в природе, в разложении остатков
животных и растений, попадающих в почву, образовании в почве органического
вещества, повышении плодородия почвы.(слайд 14)
Одно из выдающихся достижений ХХ
века - открытие антибиотиков. Первый антибиотик, получивший широкое применение
в практике, был пенициллин - продукт жизнедеятельности одного из видов грибов -
пенициллов. В медицине широко применяют препараты из спорыньи. При помощи гриба
черной плесени в промышленном масштабе получают лимонную кислоту. Дрожжевые
грибы имеют огромное значение, их используют при пивоварении, хлебопечении,
виноделии.
6. Физ.минутка (1мин)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
Выполните тест.
А1.Основная
часть гриба (тело гриба) представлена:
1-Гифами
2-Ножкой
3-Шляпкой
А2. Грибы,
питающиеся разложившимися органическими веществами (мертвыми) – называются:
1-Автотрофами
2-Сапротрофами
3-Гетеротрофами
А3 . Грибы размножаются:
1
– спорами;
2
– семенами;
3
– частью корня;
4 – частью стебля
А4. Грибы не способны к фотосинтезу, потому, что:
1
– они живут в почве;
2
– не имеют хлорофилла;
3
– паразитируют на других живых организмах;
4
– имеют небольшие размеры
А5. Грибы-паразиты:
1- образуют на свету
органические вещества;
2
– поселяются на продуктах питания;
3
– поселяются на других живых организмах;
4 – питаются готовыми органически веществами
(Ребята обмениваются с соседом по
парте проверяют и оценивают её)
Ответы : 1-1, 2-2, 3-1, 4-2, 5-3
(слайд 15)
Все верно-5
Одна
ошибка-4
Две ошибки
-3
Больше двух-2
Личностные УУД:осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные УУД: овладение умением оценивать
информацию, выделять в ней главное
8.Включение в систему знаний повторения.
Почему
грибы нельзя отнести к царству растений?
Почему
грибы хотели отнести к царству животных?
Почему
выделили в особое, самостоятельное царство?
Каково
строение гриба? Что такое гифы?
Как
питаются грибы?.
Каково
значение грибов в жизни человека? (слайд 16)
Регулятивные УУД: формирование умения работать по
плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Итак,
урок подходит к концу. Вспомните, где у вас были ошибки, восполнили ли мы
пробелы в своих знаниях?
Учащиеся
отвечают по следующей схеме.
У
меня была ошибка в _________, теперь я понял (а) (знаю), что _________.
Регулятивные: контроль.
Домашнее
задание.(слайд 18)
1.
Параграф 13
2.
Творческое задание:
А)
Приготовить кроссворд,
Б)
Подготовить сообщение “Интересные факты о грибах”.
Урок
закончен. Всем спасибо.(слайд 19)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.