Конспект урока по теме: "Иммунитет"

Тема урока «Иммунитет»

 Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой , учебной информации средствами критического мышления.

 Цель урока:

 Образовательная:

 -Сформировать понятие иммунитет;

 -Познакомить учащихся с видами иммунитета;

 -С защитными свойствами организма

 Воспитательные:

 • продолжать гигиеническое, физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

 • воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих;

 Развивающие:

 • развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

 • формировать умения самостоятельно работать с текстом учебника, дополнительной литературой;

 • обеспечивать развитие памяти, внимания, мышления, речи;

 • осуществлять всестороннее развитие личности.

 Тип урока: комбинированный

 - обобщение и систематизация знаний;

 - изучение нового материала.

 Методы обучения:

 - частично-поисковый;

 - репродуктивный.

 Формы организации познавательной деятельности:

 - индивидуальная;

 - групповая;

 - фронтальная.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация подготовленная учителем в программе Power Point «Иммунитет».

 I. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте ребята и наши уважаемые гости, для того, чтобы урок прошёл с хорошим настроением и пользой для нас и нашего здоровья давайте мысленно пожелаем всем успеха и улыбнёмся друг другу.

 II. Проверка знаний по теме:

Учитель: Ребята! Но прежде чем приступить к изучению нового материала нам необходимо проверить, насколько прочны ваши знания по вопросам темы: Кровь и внутренняя среда организма.

На предыдущем уроке вы  познакомились с компонентами внутренней среды организма, выяснили как эти компоненты взаимосвязаны между собой, а так же подробно изучили состав и функции клеток крови. Давайте вспомним всё, что вы изучили по данной теме. 

 Индивидуальный опрос:

(двум учащимся предлагается  выполнить задания по карточкам)

Фронтальный опрос:

Какие форменные элементы крови вам известны?

Какую функцию выполняют лейкоциты?

Что такое фагоцитоз и фагоциты?

Назовите имя учёного открывшего явление фагоцитоза? (Открытие фагоцитоза принадлежит И. И. Мечникову, который выявил этот процесс, проделывая опыты с морскими звёздами и дафниями, вводя в их организмы инородные тела).

Какие клетки способны к фагоцитозу? (макрофаги)

Какие структуры принимают участие в свертывании крови?

Наличие каких веществ в плазме крови обуславливает процесс

свертываемости?

Каково значение свёртываемости крови для организма?

Какие органы в организме отвечают за процесс кроветворения?

А что такое кровь?

Назовите заболевание, которое связанное  с  темой прошлого урока.

Сообщения на эти темы нам подготовили трое.

Ученик 2 Анемия

Ученик 3  СПИД

Ученик 4   Гемофилия.

Разделитесь на две группы

2. Задание: выберите лишнее и объясните почему?

Лимфа, аксон, плазма, кровь, тканевая жидкость, нейрон,  эритроциты, дендрит, лейкоциты.

3. Решите задачу:  Кто из вас имеет вес 47 кг?

Учитель: Давайте определим, сколько литров крови содержится в организме человека, массой которого 47 кг, если известно, что кровь составляет 7% от массы тела, плотность крови равна 1,06  г /см³.

Решение

Зная что, кровь составляет 7% от массы тела, определяем, сколько крови содержится в организме. 7% - 47 кг/100       х=7% *47/100%=3,29 кг. Исходя из этого объём=масса/плотность=3290/1,06 г/см³=3103 или 3,л 10 мл

Каждый из вас знает свой собственный вес, зная массу тела, давайте определим, сколько литров крови содержится в вашем организме? Плотность крови вам известна. 1, 06 г/см

5.. Проблемный вопрос

Учитель: В классе было 25 учеников,  из них на первый день заболело 10 , через 2 дня ещё 7, а остальные ученики, даже не чихнули. С чем это связано? И какая система выполняет защитную функцию. Если вы ответите на этот вопрос, то сможете сформулировать тему нашего урока.

Тема урока. Иммунитет

Как вы понимаете слово иммунитет? С какими форменными элементами связана защитная реакция. (лейкоциты)

 Физическая минутка (под тихую спокойную музыку)

Учитель: Потянулись и согнулись и немножечко прогнулись (свести лопатки), выравниваем осанку с помощью упражнения свеча, замочек, развитие координации движения (закрываем глаза, руки вытянутые в стороны, через 30 с. Поменяли ноги.)

  II. Изучение нового материала

Учитель: Ребята, послушайте, пожалуйста, отрывок из произведения А.С. Пушкина  «Пир во время чумы»: учитель-

Ныне церковь опустела;

Школа глухо заперта;

Нива праздно перезрела;

Роща тёмная пуста;

И селенье, как жилище

Погорелое, стоит, -

Тихо всё. (Одно кладбище)

Не пустеет, не молчит.

Поминутно мёртвых носят,

И стенания живых

Боязливо Бога просят

Успокоить души их!

Поминутно места надо,

И могилы меж собой,

Как испуганное стадо,

Жмутся тесной чередой.

О чём идёт речь в данном отрывке?

- возможный ответ обучающихся: об эпидемии чумы.

Ученик 4 .  Историческая справка.

1 Эпидемии случаются каждый год. В каждой стране

2 Самолёты помогают эпидемиям распространяться по всей планете

3 Большинство новых болезней приходят от животных

4 Мы не умеем лечить множество опасных заболеваний

5 Антибиотики перестают работать, и нас ждёт появление супермикробов

6 Вакцины каждый год спасают несколько миллионов человек

7 У нас появляются новые способы борьбы с эпидемиями — например, генно-модифицированные комары

8 Суеверия и политические интересы помогают распространению эпидемий

9 Сегодня люди продолжают умирать от чумы

10 Ожирение и фантомное исчезновение гениталий — это тоже эпидемия

Учитель: Почему же даже самые страшные болезни и продолжительные эпидемии были опасны для одних и проходили без особых последствий для других?

- ответы обучающихся.

Учитель: Оказывается, организм имеет несколько преград для всего чужеродного. Кожа, а также в нашем организме имеются клетки крови, которые защищают наш организм - это клетки крови лимфоциты и лейкоциты. С ними вы познакомились на предыдущем уроке.

Как же все-таки организм отвечает на чужеродное вторжение? Существуют два основных типа иммунных ответов. Ответ первого типа - клеточный, состоит в образовании Т-лимфоцитов, распознающих тип чужеродного тела и подающих сигналы о типе «чужака» другим клеткам - В-лимфоцитам и фагоцитам. Эта разновидность Т-лимфоцитов получила название «хелперы». Другие Т-лимфоциты – «киллеры» - сами могут убивать зараженные микробами клетки, атакуя их особыми веществами - перфоринами. Как только Т-лимфоциты дали сигнал В-лимфоцитам, включается гуморальный ответ - то есть выработка нужного антитела против узнанного антигена. Так в результате совместного и согласованного действия В - и Т-клеток возникает высокоспецифичный иммунитет.

Но может ли человек своим вмешательством (в данном случае положительным) помочь предотвратить заболевание или ослабить его течение?

Ответы учащихся.

Осмысление. (Отслеживание учениками собственного понимания материала.)

Задание: Прочитайте текст учебника с.143

Чтение текста учебника на странице.

5.Закрепление. Работа с учебником

Задание: найдите в учебнике на с 137 информацию о разновидностях иммунитета и дайте им определения.

6.Беседа

 Какие виды иммунитета существуют?

 (в ходе беседы в тетради заполняют схему «Виды иммунитета»

 Иммунитет

 Естественный Искусственный

 Врожденный приобретенный активный пассивный

 Отвечают на вопрос и формулируют вывод:

 Естественный иммунитет, который вырабатывается в результате перенесенных болезней (приобретенный) или передается детям от родителей по наследству (врожденный).

 Искусственный (приобретенный) иммунитет, который приобретается в результате введения или вакцин - культур ослабленных микробов. Это активный искусственный иммунитет. Или введения лечебных сывороток – крови переболевших людей или животных. Это пассивный искусственный иммунитет

Учитель:  Что такое вакцина?

 Что такое сыворотка?

 Отвечают на вопрос и формулируют вывод:

 Вакцина - культура ослабленных микробов.

 Сыворотка - жидкая часть крови без форменных элементов и фибрина переболевших людей или животных

 (записывают в тетрадь)

 III. Итог урока:

Ребята! Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы наш иммунитет был высоким?

 IV. Оценка знаний

 VI. Домашнее задание: стр. 136-142 , сообщения презентации на тему инфекционные заболевания

Спасибо всем за работу на уроке. И в  заключении мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уходите с урока. Обратите внимание на слайд. Здесь нарисована  лестница успеха. Выберите каждый свою ступень.

 ВАРИАНТ №1

 Цель работы: учащиеся закрепляют новые знания и перестраивают свои представления, чтобы включить новые понятия

 I. Какие утверждения верны?

 1. Внутренняя среда организма человека – это: а) тканевая жидкость, кровь, лимфа

 б) кровь и тканевая жидкость в) кровь и лимфа

2. Плазма крови - это:

 а) особый тип соединительной ткани;

 б) межклеточное вещество.

 3. Эритроциты- это:

 а) безъядерные мелкие красные клетки двояковогнутой формы; б) ядерные мелкие бесцветные клетки двояковогнутой формы .в) мелкие ядерные

 4. Лейкоциты - это:

 а) мелкие безъядерные бесцветные клетки непостоянной формы;

 б) крупные безъядерные бесцветные клетки непостоянной формы;

 в)бесцветные клетки непостоянной формы.

 II. Установите соответствие между понятиями и утверждениями (1. 3, 5.)

 Понятия: Утверждения:

Понятия	Утверждения:
1. Фагоцитоз.	А. Защитная реакция организма, препятствующая потери крови и проникновению в организм болезнетворных организмов
2. Свертывание	Б. Процесс поглощения и переваривания лейкоцитами микробов  крови. и других чужеродных веществ.
3. Фибриноген. В.	В. Нерастворимый белок.
4. Фибрин.	Г. Растворимый белок плазмы.
5. Тромб.	Д. Нити фибрина, образующие густую сеть – сгусток крови, закрывающий рану.

 ВАРИАНТ №2

 I. Какие утверждения верны?

 1. Лимфа – это: а) прозрачная жидкость, в которой нет эритроцитов и лимфоцитов, больше белков, чем в крови, много тромбоцитов;

 б) прозрачная  или желтоватая жидкость, в которой нет эритроцитов и тромбоцитов меньше белков, чем  в крови, но много лимфоцитов;

 в) прозрачная жидкость, в которой нет эритроцитов и тромбоцитов, больше белков, чем

 в крови, по меньше лимфоцитов;

 2. Кровь – это:

 а) промежуточная внутренняя среда, находящаяся в сосудах, соприкасающаяся непосредственно с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости;

 б) промежуточная внутренняя среда, находящаяся вне сосудов, соприкасающаяся непосредственно с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости;

 в) промежуточная внутренняя среда, находящаяся в сосудах, непосредственно не соприкасающаяся с клетками, поддерживающая постоянство состава тканевой жидкости. Особый вид соединительной ткани.

 3. В 1мм3 крови содержится: а) 5,5 — 7 млн. эритроцитов б) 4,5 – 5,5 млн. эритроцитов в) 450 – 550 тыс. эритроцитов;

 4.Тромбоциты – это:

 а) небольшие безъядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге;

 б) небольшие ядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге;

 в) большие ядерные кровяные пластинки, образующиеся в красном костном мозге.

 II. Установите соответствие между понятиями и утверждениями (2,4,5.)

Понятия	Утверждения:
1. Фагоцитоз.	А. Защитная реакция организма, препятствующая потери крови и проникновению в организм болезнетворных организмов
2. Свертывание	Б. Процесс поглощения и переваривания лейкоцитами микробов  крови и других чужеродных веществ.
3. Фибриноген. В.	В. Нерастворимый белок.
4. Фибрин.	Г. Растворимый белок плазмы.
5. Тромб.	Д. Нити фибрина, образующие густую сеть – сгусток крови, закрывающий рану.

 Коды ответов:

 Вариант №1 I. 1а,2б,3а,4в  П. 16, З г, 5д.

 Вариант 2. I. 16, 2в, 36, 4а. П. 2а, 4в, 5д.

 Норма оценок:

 7 правильных ответов - «5»;

 5-6 - «4»;

 3-4 - «3»;

 менее 3 - незачет.

Лимфа

Аксон

Плазма

Кровь

Нейрон

Эритроциты

Дендрит

Лейкоциты

Лимфа

Аксон

Плазма

Кровь

Нейрон

Эритроциты

Дендрит

Лейкоциты