Конспект урока по теме: " Как делаются слова. Суффикс. Суффиксы слов называющих предметы"

Тема урока: «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы».

Цель урока: познакомить с понятием суффикс, дать определение суффикса; учить находить суффикс в словах; определять лексическое значение суффикса. формирование представления о суффиксах и их словообразовательной роли.

Планируемые результаты

Личностные  – учебно-познавательный интерес к новому знанию и умению использовать его в собственной деятельности, проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

познавательные – осуществлять анализ и синтез, строить рассуждения; осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания;

регулятивные – ставить и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; сравнивать свою работу с образцом учителя;

коммуникативные – высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и  слышать других.

Предметные: научатся находить суффикс в словах, графически выделять суффикс, объяснять его лексическое значение; находить информацию в обратном словаре.

Оборудование: учебник русского языка для  2 класса Чураковой Н. А.  части 2, 3; карточки со словами: вода, земля, море, лесок, стены; слова: гномик, дубок, дымок; презентация к уроку.

Конспект  урока

1.  Мотивация к учебной деятельности

Учитель.   Мне хотелось бы начать урок с притчи.

   Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Учитель.  Как вы поняли притчу? Что хотел сказать мудрец этими словами?

Учитель.  Как эта притчу можно соотнести с уроком русским языком? (Сегодня на уроке мы будем изучать что-то новое, чтобы открыть новое на уроке нужно быть внимательным, собранным, думать и работать, т. е. все в наших руках)

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии

Учитель.  Мы с вами уже знаем, что слово состоит из частей (морфем).

Учитель.  Назовите части слова, которые вы знаете.

Дети.  Окончание, основа, корень.

Учитель. Что такое окончание?

Дети. Окончание изменяемая часть слова.

Учитель. Как графически обозначить окончание?

Дети. Квадратик.

На доске слова:

Вода, земля, море, лесок, стены.

Учитель.  Прочтите слова на доске. Выберите слова, в которых окончание –я. Выберите слова, в которых нулевое окончание.

Учитель.   Что такое основа? Как обозначим её графически?

Дети. Основа – часть слова без окончания.

Учитель.   Что такое корень? Как обозначим корень?

Дети.  Корень – это общая часть родственных слов.

Учитель.  Есть ли среди записанных слов такие, которые не имеют корня?

Дети.  Нет.

Учитель.   Бывают ли такие слова?

Дети. Нет.

Учитель.  Почему каждое слово обязательно имеет корень?

Дети.  В нем содержится основное значение слово, без корня слово не может существовать.

Учитель.  Что мы повторили?

Дети.  Состав слова.

Учитель.   Зачем мы повторяли состав слова? Где нам пригодятся эти знания?

Дети. Нам эти знания могут пригодиться на уроке. Мы, наверное, будем продолжать изучать тему состав слова.

   На доске:

      В лесу, лесок, у леса, к лесу.

Учитель.  Прочтите слова.  Какое слово лишнее? Почему слово лесок лишнее?

Дети.  Оставшиеся слова – форма слова лес, а лесок – родственное.

Работа в группе

Три группы по рядам. Задание выполняют на листах. Выполнив задание, вывешивают листы на доску.

Учитель. Вспомним правила работы в группе.

Дети.  Не кричать, выслушивать мнение каждого, приходить к общему мнению.

Учитель. Запишите слово лесок и разберите по составу.

Учитель. Проверяем задание.

Проверим работу групп.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель.  Что вы заметили интересного в слове?

Дети. Не смогли выделить часть ок.

Учитель.  Почему вы не выделили эту часть слова?

Дети. Не знаем.

Учитель. Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.

Дети.  Состав слова. Новая часть слова.

Учитель. Чему вы должны научиться на уроке?

Дети.  Познакомиться с новой частью слова, обозначать ее, находить в словах.

4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.

Работа с учебником

Учитель.  Откройте учебник с.22, упражнение 20.

Дети читают задание и выполняют с комментированием

Учитель.  Открой обратный словарь на букву к.

Дети.   Найдите слова на -ик.

Дети.  От каких слов образовались все эти слова?  Покажите это письменно на любых четырех примерах по образцу.

зубик ß  зуб

кубик ß  куб

клювик ß  клюв

садик ß  сад

Учитель. Слова в парах – родственные? Почему? Докажите.

Дети. Слова близки  по смыслу, имеют одинаковый корень.

Учитель.  Вспомните что такое корень?

Дети.  Корень - общая часть родственных слов.

Учитель.  Выделите в каждой паре общую часть (корень).

Учитель. Обратите внимание на записанные в обратном словаре эти слова.

Учитель. Что вы заметили интересного в словаре?

Дети.  Частичка ик выделена голубым цветом.

Учитель. Где она находится в слове: до или после корня?

Дети.  После корня.

Учитель.  Сравните значения слов «зуб» – «зубик», «сад» – «садик». Какой оттенок частичка -ик придает словам?

Дети.  Маленький предмет или ласково.

Учитель. В русском языке говорят, что такая частичка придает словам уменьшительно-ласкательный смысл.

Учитель.  Как можно назвать эту часть слова? Попробуйте придумать название.

Работа в парах

Учитель. Какое название придумали новой части слова?

Учитель. Давайте проверим, совпадают ли наши предположения?

Учитель. Где можно найти ответ на вопрос?

Дети.  Учебник, энциклопедия.

Учитель. Нам поможет Летучая мышь. Прочитайте правило Летучей Мыши.

   Дети читают вывод.

Учитель. Как называется новая часть слова?

Дети. Суффикс.

Учитель. Зачем в слове нужен суффикс?

Дети. Для образования новых слов.

Учитель.  Как он обозначается графически?

Учитель. Где в слове расположен суффикс?

Дети. Суффикс стоит после корня.

Учитель.  Какое значение у этого суффикса?

Дети. Уменьшительно-ласкательное значение.

Учитель.  Вернёмся к слову лесок.  Что обозначает частица ок. Где стоит эта частица?

Дети. Эта частица - суффикс. Суффикс стоит после корня.

Учитель.  Для чего нужен суффикс?

Дети. Суффикс помогает образовывать новые слова.

5. Физминутка.                                                                                                                                                                                      

6.  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Найдите упражнение 21 на стр. 23. 

Учитель. Открой обратный словарь на букву к  и найдите слова с основой на -ек

Учитель.  От каких слов образовались все эти слова?

Учитель. Покажите письменно по образцу.  ß ß   ß-  ß

Учитель. Слова в парах – родственные?  (Слова родственные, так как имеют общую часть, которая хранит основную мысль)

Учитель.  Выделите в каждой паре общую часть (корень).

Учитель.  Как выделена в словаре частичка – ёк? 

Дети. Частичка ёк выделена голубым цветом.

Учитель.  Как называется эта часть слова?

Дети. Эта часть слова называется суффиксом.

Учитель.   Где находится суффикс в слове?

Дети. Суффикс стоит после корня.

Учитель.  Для чего служит суффикс?

Дети. Суффикс служит для образования новых слов.

Учитель.  Как суффикс обозначают  на письме?

Дети. На письме суффикс принято обозначать таким знаком ^.     

Чтение диалога.

Миша и Маша поспорили. Миша сказал:

Уголёк – это маленький уголь.

Маша сказала:

Уголёк – это ласковое название угля.

- А ты как думаешь? Какое лексическое значение имеет суффикс ёк?

Дети.  Оба правильно ответили. Уменьшительно-ласкательное значение.

Прочтите ещё раз правило Летучей Мыши.

Учитель. Задайте вопросы товарищу по правилу.

Работа в паре.

Примерные вопросы детей.  Проверка работы идет с помощью слайда. 

- Что такое суффикс? (Часть слова)

- Где в слове расположен суффикс? (После корня)

- Для чего служит суффикс? (Для образования новых слов)

- Как обозначают суффикс?

- Какое лексическое значение имеет суффикс?

Учитель.  Какие задачи мы ставили в начале урока? Какие выполнили?

Дети. Познакомиться с новой частью слова, обозначать ее, находить в словах. Эти задачи мы уже выполнили.

7.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель. Найдите упражнение 22, с.24. Прочтите задание. Что вам необходимо выполнить?

Дети.  Образуйте с помощью суффикса -ёк  новые слова от данных и выделите суффикс.

Покажите образование слов письменно.

день à денек,

тень à тенек,

парень à  паренек,

соболь à соболек,

тополь à тополек.

Учитель.  Проверяем  работу. Какие новые слова вы образовали? Выделите суффикс.

Какую часть слова вы нашли до выделения суффикса?

Дети. Корень.

Учитель.  Какое слово оказалось непонятным? Кто такой соболёк? (Маленький соболь)

  Показ иллюстрации соболя.

Вывод.

Учитель.  Что такое суффикс?  Можно ли сказать, что суффиксы -ик и -ёк близки по значению? Какое лексическое значение имеют эти суффиксы?

Дети.  Можно сказать. Они имеют уменьшительно – ласкательное значение.

Учитель.  Оцените выполненную работу.

  Дети в тетради рисуют кружки: зеленый, желтый, красный.

 Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища. Если  вы согласны с оценкой, то рядом нарисуйте еще один кружок такого же цвета. Если вы не согласны, нарисуйте кружок другого цвета. 

8. Включение в систему знаний и повторение

Учитель.   Прочтите задание на слайде.    

На доске:

Учитель.  Прочтите предложения. Кто понял задание? Объясните, что будете выполнять. Выписывайте слова в столбик с маленькой буквы.

Головой кивает гномик.

Из трубы идёт дымок.

Возле дома растёт дубок.

Учитель.  Какие слова вы выписали?

Дети.  Гномик, дымок, дубок.

Дети  прикрепляют  на доску карточки со словами и выделяют корень и суффикс.

Учитель.  Проверьте выполненную работу. Оцените её кружками.

9.  Рефлексия.

Учитель.  Что нового вы узнали на уроке? Какие задачи мы поставили в начале урока? Какие задачи выполнили?

Учитель.   Как образуются новые слова?

Учитель.  Что такое суффикс?

Учитель.  Для чего нужен суффикс?

Учитель.   Приведите примеры суффиксов, имеющие уменьшительно – ласкательное значение.

Дети.  Суффиксы -ок, -ёк, -ик.

Учитель.   Приведите примеры слов названий предметов с этими суффиксами?

Дети. Мячик, лучик, огонёк, пенёк, глазок. 

На доске слова:

Я  научился…

Я понял …

Я узнал…

Я смогу…

Учитель.  Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?  Где ты применишь полученные знания?

Учитель. Вы поработали отлично. Урок окончен.

Литература

1.  Чуракова Н. А.    «Русский язык. 2 класс».  М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

2. Чуракова Н. А.   «Русский язык. Методическое пособие. 2 класс». М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

3.  Под редакцией Шумаковой Н. Б.  «Урок – исследование в начальной школе.  Русский язык.  Литературное чтение». М.: Просвещение, 2014г.

4.  Корбакова И. Н., Терешина Л. В.  «Деятельностный метод обучения 1-4 классы», Издательство  «Волгоград», 2010 г.

5. Тарасова В. Н., Ташина Т. М. «Уроки русского языка 1-4 классы», М.: Илекса, 2011 г.

Краткое описание документа:

Данный урок разработан для УМК "Перспективная начальная школа" и проведён во 2 классе по теме «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы». Цель урока: познакомить с понятием суффикс, дать определение суффикса; учить находить суффикс в словах; определять лексическое значение суффикса. формирование представления о суффиксах и их словообразовательной роли.

Урок соответствует требованиям ФГОС. Он содержит подробный конспект урока и презентацию. Урок открытия новых знаний, используется системно-деятельностный метод обучения. На основе данного метода школьники учатся формулировать тему урока, удерживать в течение урока задачи, объективно оценивать свою работу и работу товарища, выражать свои мысли, отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению другого.